吳赟之

摘 要：高中階段的學(xué)生可塑性比較強(qiáng)，并且其心理發(fā)展趨向于獨立，所以這一時期是培養(yǎng)學(xué)生審美能力和美術(shù)能力最好的時機(jī)?；诖耍疚闹饕槍εd趣教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析，希望能夠?qū)Ω咧忻佬g(shù)教學(xué)效果的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：興趣教學(xué)法;高中美術(shù)教學(xué)

引言：高中教育是我國教育系統(tǒng)中非常重要的一個階段，其對于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、綜合能力的提升等有著非常大的作用，并且還是學(xué)生審美以及美術(shù)能力培養(yǎng)的重要時期。隨著近年來我國教育體制改革不斷的推進(jìn)，高中美術(shù)教學(xué)得到了顯著的發(fā)展，不過在實踐教學(xué)中依舊存在著一些難以避免的問題。而這就要求高中美術(shù)教師積極的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，提升教學(xué)趣味性。

1.興趣教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

1.1提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量

興趣是學(xué)生最好的老師，所以要想有效的提升美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，那我們首先就得應(yīng)用各種方法來調(diào)動學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和主動性，讓學(xué)生清楚認(rèn)識到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性[1]。而將興趣教學(xué)法合理的應(yīng)用到高中美術(shù)教學(xué)中則是能夠很好的實現(xiàn)這一點，并且還能夠提升美術(shù)在學(xué)生心中的地位，充分的發(fā)揮和體現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)的潛力以及優(yōu)勢，這是高中美術(shù)教學(xué)最為根本的目標(biāo)，同時還是促使美術(shù)學(xué)科走向綜合、科學(xué)以及完善的重要途徑。

1.2拉近師生之間的距離

在高中美術(shù)教學(xué)中應(yīng)用興趣教學(xué)法，要求教師在實際教學(xué)中充分的考慮到學(xué)生的關(guān)注點以及興趣點，這樣有利于教師與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，指導(dǎo)效果也會更加的高。同時，這樣還有助于營造一種良好的課堂氛圍，增強(qiáng)師生之間的溝通交流，拉近師生之間的關(guān)系。

1.3提升美術(shù)教學(xué)效果

在高中美術(shù)教學(xué)中合理的應(yīng)用興趣教學(xué)法可以很好的激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和積極性，為學(xué)生打開美術(shù)視野，使得學(xué)生可以更好的追尋自己的美術(shù)世界。除此之外，通過興趣教學(xué)法的應(yīng)用還能夠極大的提升美術(shù)教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生美術(shù)探究的欲望。

2.高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課改不斷的推進(jìn)，我國美術(shù)教育表現(xiàn)出一種多元化的發(fā)展姿態(tài)，不過在實際美術(shù)教學(xué)中，涉及到藝術(shù)教學(xué)核心層面的內(nèi)容很少，基本都是為了應(yīng)付考試。同時，高中美術(shù)教學(xué)意義也被過分的空洞化和形式化，對于學(xué)生的美術(shù)能力以及審美能力提升非常的不利。首先就是美術(shù)課程定位不夠準(zhǔn)確，并沒有充分的考慮到高中生的美術(shù)學(xué)習(xí)需求。對于高中美術(shù)聲來說，因為受到高考的壓力，所以很多美術(shù)課程表現(xiàn)出急功近利的現(xiàn)象，大多數(shù)教師都在應(yīng)用填鴨式教學(xué)方法，和藝術(shù)自身規(guī)律性教學(xué)存在著非常大的偏差，失去了美術(shù)教學(xué)的意義和價值。對于普通高中生來說，在高考的壓力下，美術(shù)課程的時間被極大的擠壓，甚至還有直接被占用的情況[2]。除此之外，高中美術(shù)課堂教學(xué)嚴(yán)重缺乏創(chuàng)新，教學(xué)模式也非常的單調(diào)，學(xué)生地位非常的被動，這樣嚴(yán)重的影響到學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的提升，審美能力很難得到提升。

3.興趣教學(xué)法在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施

3.1合理的應(yīng)用小組合作的方法來培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

高中階段的學(xué)生對于美術(shù)的理解基本處于初步階段，所以教師在實際教學(xué)中應(yīng)該給予學(xué)生更為廣闊的思維空間，使得學(xué)生可以在直觀的美術(shù)學(xué)習(xí)中逐漸的提升自身審美能力。要想讓高中生全身心的投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中，那首先就得培養(yǎng)其強(qiáng)烈的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。高中美術(shù)教師在實際教學(xué)中具體可以通過小組合作的方式來激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情和興趣，學(xué)生在合作的過程中能夠很好的感受到創(chuàng)作的快樂，進(jìn)而愿意加入到美術(shù)教學(xué)活動中，最終實現(xiàn)提升學(xué)生動手實踐能力、鑒賞能力以及創(chuàng)作能力等。例如在“走進(jìn)意象空間”這一課程教學(xué)之前，高中美術(shù)教師就可以鼓勵學(xué)生小組通過各種途徑去查詢這章節(jié)的知識，了解什么是意象空間，而小組長則就需要分工好自己小組成員的任務(wù)。

3.2合理的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

在高中美術(shù)課堂上，教師需要合理的應(yīng)用課堂預(yù)設(shè)來進(jìn)行課堂教學(xué)內(nèi)容的安排，在生動的情境引導(dǎo)下，循序漸進(jìn)的帶來學(xué)生探索提前預(yù)設(shè)好的美術(shù)內(nèi)容，以此來有效的提升學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。例如在美術(shù)設(shè)計方向內(nèi)容的教學(xué)過程中，高中美術(shù)教師就可以為學(xué)生創(chuàng)造單獨操作或者是合作操作的機(jī)會，鼓勵學(xué)生充分的發(fā)揮自己的詳細(xì)和體會，并且將其合理的融入到自己的美術(shù)作品中。通過這種形式，不僅僅能夠很好的挖掘?qū)W生的美術(shù)潛能，同時對于學(xué)生的創(chuàng)作能力、美術(shù)學(xué)習(xí)興趣等的提升都是有著極大的促進(jìn)作用。

3.3合理的應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣

隨著科學(xué)技術(shù)不斷的發(fā)展，各種現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)被應(yīng)用到了教學(xué)領(lǐng)域中，高中美術(shù)學(xué)科也不例外[3]。從實際情況來看，合理的應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段不僅僅能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠在很大程度上提升課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在實際教學(xué)過程中，高中美術(shù)教學(xué)需要充分的考慮到教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實際，然后在此基礎(chǔ)上靈活的應(yīng)用各種現(xiàn)代化教學(xué)手段，促使教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步的提升。例如在欣賞《伏爾加纖夫》這一作品的過程中，教師就可以借助于多媒體技術(shù)來為學(xué)生展示，這樣不僅僅能夠豐富課堂形式和內(nèi)容，同時這種新穎的教學(xué)模式還能夠瞬間吸引學(xué)生的注意力，最終實現(xiàn)教學(xué)效率和質(zhì)量提升的目的。

4.結(jié)語

綜上所述，初中美術(shù)教學(xué)的目的不僅僅是教授學(xué)生一些基本的美術(shù)知識，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣以及綜合素養(yǎng)。因此，在實際教學(xué)中，初中美術(shù)教師需要明確教學(xué)目標(biāo)，積極的轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)教學(xué)思想，多為學(xué)生展示一些優(yōu)秀的作品。同時還需要為學(xué)生多提供動手創(chuàng)作的機(jī)會，只有這樣才能夠?qū)⑴d趣教學(xué)法的作用充分的發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)

[1]劉彧.恰當(dāng)運(yùn)用情景，營造學(xué)生情感共鳴——情景教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].美術(shù)教育研究，2015，13（19）：168-168.

[2]朱佳琳.情景教學(xué)法在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].四川師范大學(xué)，2014，06（16）：326-326.

[3]萬曉曄.分析興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015，24（33）：31-31.