王根婕

摘要：節(jié)奏是自然、社會(huì)和人的活動(dòng)中一種與韻律結(jié)伴而行的有規(guī)律的突變。而音樂(lè)節(jié)奏感是對(duì)音樂(lè)、節(jié)拍中的強(qiáng)弱、長(zhǎng)短、力度大小等在日常生活中感知到的感受。雖然節(jié)奏是人生來(lái)便具有的本能，但只有正確的方法才能便于幼兒得到最大限度的提高，讓幼兒貼近生活中的事物，運(yùn)用自己的聽(tīng)覺(jué)，視覺(jué)，運(yùn)動(dòng)感覺(jué)，身體器官，各種樂(lè)器及生活中可以發(fā)出聲音的材料去感知節(jié)奏，在說(shuō)一說(shuō)，動(dòng)一動(dòng)，唱一唱玩的過(guò)程中體驗(yàn)節(jié)奏，感受節(jié)奏，享受節(jié)奏帶給自己的快樂(lè)心情，從而大膽表現(xiàn)自己的情感體驗(yàn)，激發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)打下基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏;節(jié)奏感;音樂(lè);幼兒

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》幼兒園音樂(lè)教育是幼兒教育的重要組成部分，是培養(yǎng)孩子良好審美情趣的基礎(chǔ)。音樂(lè)是人類(lèi)社會(huì)精神生活的基本組成部分，而節(jié)奏是音樂(lè)的生命，是音樂(lè)生命力的源泉，也是音樂(lè)構(gòu)成的第一要素。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，能使其體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂(lè)藝術(shù)中的情緒，感受到節(jié)奏的美，并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。但是幼兒因其年齡特點(diǎn)，大腦及身體動(dòng)作的節(jié)律對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào)，所以節(jié)奏感較差。培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感，并不是一件輕而易舉的事，那么如何培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感呢，我認(rèn)為可以從幾方面入手。

一、音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)的意義?

有人說(shuō)，幼兒園里沒(méi)有真正的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒興趣是第一要?jiǎng)?wù)。興趣是最好的老師，如果幼兒對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)毫無(wú)興趣可言，那么幼兒很難掌握這方面的能力。還可以尋找日常生活中的節(jié)奏，以激發(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏的興趣。如火車(chē)的隆隆聲，啪啪的打槍聲，鬧鐘滴答聲，敲門(mén)聲等，每當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)一種新的有節(jié)奏的聲音，就感到特別興奮，就會(huì)對(duì)老師大聲的說(shuō)：老師，這是我聽(tīng)出來(lái)的，也是我先說(shuō)出來(lái)的。由此，讓幼兒主動(dòng)地到周?chē)钪腥ふ腋鞣N節(jié)奏的興趣更濃了。我將這些聲音組成各種不同的節(jié)奏型，用拍手和敲擊物體的形式表現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，感受和理解，使他們形成節(jié)奏意識(shí)。雖然幼兒本身對(duì)“節(jié)奏”并不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節(jié)奏，對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣。從而為進(jìn)一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎(chǔ)。

二、聽(tīng)覺(jué)是音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)的基礎(chǔ)

音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，各種音樂(lè)活動(dòng)都離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)，因此，音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力是形成各種音樂(lè)能力的前提條件和基礎(chǔ)。許多音樂(lè)能力都是來(lái)自聽(tīng)覺(jué)的，如音樂(lè)感受能力、音樂(lè)記憶能力、音樂(lè)領(lǐng)悟能力、音樂(lè)審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂(lè)表達(dá)能力以及節(jié)奏感等都與聽(tīng)覺(jué)?有著必然的聯(lián)系，所以要學(xué)會(huì)用聽(tīng)的方法探索節(jié)奏的能力，所以我們要尋找身邊的聲音來(lái)訓(xùn)練幼兒的傾聽(tīng)能力，激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的喜愛(ài)，幼兒生活在聲音的世界里，節(jié)奏無(wú)處不在，無(wú)處不有，各種各樣的聲音都有著相同的節(jié)奏，“聽(tīng)”是學(xué)習(xí)音樂(lè)的重要前提。引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)這些聲音，模仿這些聲音，拍打這些節(jié)奏，孩子們?cè)趯ふ疑钪懈鞣N各樣節(jié)奏的過(guò)程中，他們對(duì)節(jié)奏的興趣更濃了。

三、身體動(dòng)作是音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)的方法。?

利用身體各部位來(lái)表現(xiàn)節(jié)奏，加深幼兒對(duì)節(jié)奏的感知，也就是幼兒在有音樂(lè)或無(wú)音樂(lè)伴奏的情況下（如：拍手、拍肩、跺腳、一邊拍手一邊唱歌），讓幼兒在把自己對(duì)節(jié)奏的感受和理解用優(yōu)美的動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。動(dòng)作由幼兒根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的體會(huì)自己表演，比較自由、靈活，而不是由教師一招一式地教。但教師必須加以引導(dǎo)、啟發(fā)，循序漸進(jìn)地幫助幼兒用他們自己的動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏。

四、培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感應(yīng)把節(jié)奏融于歌曲中。

在歌唱活動(dòng)中，歌唱形式是多種多樣的，總的說(shuō)來(lái)可分為八種：獨(dú)唱、齊唱、領(lǐng)唱與齊唱、接唱、對(duì)唱、輪唱、合唱、表演唱等。怎樣把節(jié)奏和歌唱融為一體呢，唱歌是人們表達(dá)情感的一種方式，而節(jié)奏是為了學(xué)習(xí)音樂(lè)歌唱服務(wù)的，光靠節(jié)奏是無(wú)法將音樂(lè)的美升華的，所以培養(yǎng)幼兒音樂(lè)節(jié)奏感時(shí)讓節(jié)奏和歌曲結(jié)合在一起，既能提高幼兒對(duì)歌曲速度的理解，也能加強(qiáng)了樂(lè)感的理解及體驗(yàn)。

五、培養(yǎng)幼兒在音樂(lè)節(jié)奏感中不同的感受。

音樂(lè)活動(dòng)離不開(kāi)感受，在音樂(lè)中讓幼兒充分地去感受音樂(lè)是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng)新，幼兒身上潛存著豐富的創(chuàng)造力和敏感的思維能力，我們要把孩子融入到音樂(lè)活動(dòng)中，促進(jìn)孩子多元智能的開(kāi)發(fā)。從感受音樂(lè)入手教幼兒學(xué)習(xí)音樂(lè)能激發(fā)幼兒的興趣，提高表現(xiàn)欲和自信心。會(huì)創(chuàng)編、會(huì)表演、學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，印象深，記得勞，從而使“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”再到“創(chuàng)造性的學(xué)”，使幼兒在充滿音樂(lè)，歡快愉悅的氛圍中，讓幼兒扎實(shí)的學(xué)到知識(shí)，并利用已學(xué)的技能進(jìn)行創(chuàng)新發(fā)展，提高了幼兒的表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

六、培養(yǎng)幼兒利用身邊的物品來(lái)敲打節(jié)奏，深化節(jié)奏感的認(rèn)識(shí)。

孩子們平時(shí)就喜歡敲打手中的物品，如拿到繪本畫(huà)冊(cè)，他們也要用小手拍打幾下;拿到玩具他們也會(huì)敲幾下發(fā)出聲音來(lái)感覺(jué)它們很好玩;午餐早餐時(shí)也會(huì)拿出勺子筷子敲打小碗、桌子。為了培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，我們可以將孩子喝過(guò)的一些旺仔牛奶瓶，椰子汁瓶，餅干盒收集起來(lái)，分別裝上沙粒、大米、豆子、玉米、讓孩子利用這些東西打出不同的節(jié)奏，特別想的打強(qiáng)拍，聲音小的來(lái)打弱拍。

七、培養(yǎng)幼兒利用游戲活動(dòng)享受節(jié)奏感的美。

幼兒是以游戲?yàn)樯模螒蚴怯變簣@的基本活動(dòng)，在游戲中促使幼兒體驗(yàn)音樂(lè)的情感，體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)的引發(fā)的積極向上的情緒，享受到成功的快樂(lè)，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。孩子們?cè)谟螒蛑懈惺艿揭魳?lè)節(jié)奏帶給自己的快樂(lè)，因?yàn)橐魳?lè)游戲具有音樂(lè)與動(dòng)作相結(jié)合的特點(diǎn)，幼兒可以按照有趣的游戲情節(jié)和音樂(lè)的節(jié)拍進(jìn)行活動(dòng)，在游戲中發(fā)展動(dòng)作，使動(dòng)作準(zhǔn)確優(yōu)美富有節(jié)奏感。

八、培養(yǎng)幼兒利用打擊樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)編。

在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我們可以讓孩子認(rèn)識(shí)各種打擊樂(lè)器，感受樂(lè)器的音色，如：沙錘、鈴鼓、三角鐵、雙響筒，木魚(yú)以及我們自己制作竹棒、手鈴、響板等本土的樂(lè)器等等。它們聲音的聲音有的渾厚，有的清脆，有的音長(zhǎng)，有的音短，在孩子們敲打這音樂(lè)的過(guò)程中，探索打擊樂(lè)器的不同的演奏方法，如敲鈴鼓的鼓邊鼓面，搖動(dòng)，抖動(dòng)，引導(dǎo)他們創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)，激發(fā)他們獨(dú)立思考如何表現(xiàn)節(jié)奏，如小狗×××|×××|;小豬××|××|;小?！?|×-|等各種節(jié)奏。孩子們可以自己利用這些樂(lè)器創(chuàng)新出不同的打法，如鈴鼓打快節(jié)奏，三角鐵打出慢節(jié)奏，孩子們?cè)诓僮鳂?lè)器的同時(shí)，進(jìn)一步感受到生活離不開(kāi)這些奇妙的節(jié)奏。

總之，每個(gè)幼兒都或多或少的具有音樂(lè)的潛能，我認(rèn)為在節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)中，教師不是致力于教會(huì)幼兒什么，而是設(shè)法挖掘幼兒潛在的這種能力。通過(guò)這些形式，讓幼兒在這些活動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂(lè)，了解音樂(lè)，提高他們的音樂(lè)素質(zhì)。?

參考文獻(xiàn)：

[1]李季媚，馮曉霞主編.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013.