高惠娟

摘要：小學(xué)階段正是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的環(huán)節(jié)，筑牢基礎(chǔ)才是關(guān)鍵。寫作業(yè)實(shí)際上就是對(duì)知識(shí)的掌握情況進(jìn)行鞏固檢測(cè)、查漏補(bǔ)缺、加深印象的過程。小學(xué)英語(yǔ)教師需要充分利用好“互聯(lián)網(wǎng)+”，更好地布置作業(yè)習(xí)題，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;小學(xué)英語(yǔ);作業(yè);有效布置

英語(yǔ)作業(yè)又分課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)，兩者都對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固有很大的促進(jìn)作用。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行作業(yè)布置，能夠有效改善當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展。

一、布置創(chuàng)新型作業(yè)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

英語(yǔ)課程的資源不單單包括課本教材，還包括一些有利于學(xué)生進(jìn)步的學(xué)習(xí)素材。因此，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的布置時(shí)，要合理運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”，它能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加集中注意力，對(duì)學(xué)生的很多能力的提升有著很大的促進(jìn)作用。如思維能力、語(yǔ)言能力等。就目前的英語(yǔ)作業(yè)的布置上來看，大多英語(yǔ)作業(yè)千篇一律，比如：抄寫單詞、默寫句子等。學(xué)習(xí)在寫作業(yè)時(shí)通常都是抱著應(yīng)付的心理草草了事，對(duì)學(xué)生整體的提升作用不大。而教師在進(jìn)行作業(yè)的評(píng)價(jià)時(shí)，往往也會(huì)比較單一，無法將整體的教學(xué)效果發(fā)揮到最大化。而如今的生活越來越信息化、智能化，就可以對(duì)作業(yè)的布置進(jìn)行一定的創(chuàng)新工作，這樣有利于整體化發(fā)展。我們可以先利用微信、QQ等平臺(tái)，根據(jù)每天學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行作業(yè)的布置，每一種課堂類型都有其對(duì)應(yīng)的習(xí)題，比如：語(yǔ)音課可以利用一些軟件來進(jìn)行學(xué)習(xí)，“趣配音”就是其中的一種。在對(duì)話學(xué)習(xí)上，教師也可以上傳一些對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)繪本素材供學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。學(xué)生就可以根據(jù)自己的喜好進(jìn)行選擇，在一定程度上對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展有著很大的幫助。作業(yè)完成后可以直接上傳至群分享，教師也能夠?qū)W(xué)生的作業(yè)情況一目了然。

二、改革傳統(tǒng)批閱方式，減輕教師批閱負(fù)擔(dān)

在進(jìn)行作業(yè)批閱的時(shí)候，通常情況下教師就是按照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行批閱。學(xué)生也會(huì)慢慢地對(duì)此感到十分熟悉，甚至失去興趣。教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，通常其批語(yǔ)都是比較偏向于成人的，對(duì)學(xué)生來說，它很難起到一定的鼓勵(lì)促進(jìn)作用。而在新課改下，越來越多的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到目前的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。教師也應(yīng)該順應(yīng)其網(wǎng)絡(luò)信息的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行一定的優(yōu)化，在其作業(yè)批閱上可以采用一些新型的方式來進(jìn)行。目前在網(wǎng)上有很多自動(dòng)批閱的APP，能夠讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行作業(yè)上傳，作業(yè)交了以后，會(huì)直接對(duì)其作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行批改，自動(dòng)生成學(xué)生的作業(yè)正確與否的報(bào)告。通常情況下，這些作業(yè)量都不會(huì)很大，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)來說也起到了一定的作用，能讓學(xué)生全身心地進(jìn)行作業(yè)的練習(xí)。該APP還能夠?qū)⑵渥鳂I(yè)完成情況和學(xué)生的錯(cuò)題情況反饋給教師，第一時(shí)間知道學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)在哪里，為之后的學(xué)習(xí)鞏固提供很大的幫助。教師也可以將相關(guān)的作業(yè)報(bào)告發(fā)送給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)更好了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。比如：“一起作業(yè)網(wǎng)”就能夠很好地體現(xiàn)出來。在對(duì)其作業(yè)的評(píng)價(jià)上也有很多的方式。如評(píng)出專注之星，英語(yǔ)之星等。這樣一方面教師能夠全面地觀看學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，另一方面也能夠大大地減少一定的批閱負(fù)擔(dān)，而學(xué)生在作業(yè)的學(xué)習(xí)上也會(huì)更加專注，其完成度、準(zhǔn)確度也會(huì)因此大大提高。學(xué)生的錯(cuò)題也會(huì)被收集起來，形成相應(yīng)的錯(cuò)題庫(kù)，對(duì)學(xué)生的鞏固學(xué)習(xí)也有很大的幫助。

三、結(jié)合利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，以生為本提升能力

上述內(nèi)容通常指的是課外作業(yè)，而在課堂作業(yè)的布置上也可以利用“互聯(lián)網(wǎng)+”?？偟膩砜?，之前的課堂作業(yè)通常都是機(jī)械地進(jìn)行訓(xùn)練，趣味性不高，在一定程度上限制了學(xué)生的發(fā)展。而如今“互聯(lián)網(wǎng)+”的出現(xiàn)，讓以人為本得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在其提高自身素質(zhì)的同時(shí)，以更加飽滿的激情投入到學(xué)習(xí)中。

四、結(jié)語(yǔ)

在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行作業(yè)的布置時(shí)，要綜合考慮學(xué)生的自身晴況進(jìn)行選擇。一方面保證學(xué)生真正利用作業(yè)進(jìn)行鞏固，另一方面更好地投入學(xué)習(xí)，促進(jìn)其發(fā)展。

（責(zé)編 吳娟）

參考文獻(xiàn)：

[1]章兼中.英語(yǔ)課程與教學(xué)論[M].福建教育出版社，2016.