杜麗燕

《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《指導(dǎo)綱要》）是以“立德樹人”為根本要求，建立在理論和實(shí)踐基礎(chǔ)之上，針對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程做了相應(yīng)規(guī)劃和總體要求。對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中要落實(shí)“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”做了具體回答，體現(xiàn)了先進(jìn)的“家校共育”觀念，強(qiáng)化了學(xué)習(xí)者綜合實(shí)踐能力。這就要求每一位授課者要充分結(jié)合學(xué)校的課程理念，把知識(shí)融入到社會(huì)綜合實(shí)踐中去，系統(tǒng)地開發(fā)綜合實(shí)踐課程，讓學(xué)生的社會(huì)綜合實(shí)踐成為學(xué)習(xí)者能力發(fā)展的來源。

一、與校內(nèi)、校外德育活動(dòng)緊密聯(lián)系

綜合實(shí)踐活動(dòng)立足于家庭生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的綜合實(shí)踐規(guī)劃，體現(xiàn)了學(xué)生活動(dòng)的主動(dòng)性、實(shí)踐性。教師要引導(dǎo)學(xué)生開展各種綜合實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究非書本知識(shí)能力的培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生自理、獨(dú)立思考、創(chuàng)新和創(chuàng)造的能力。因此，我校結(jié)合豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)，將綜合實(shí)踐活動(dòng)立足生活實(shí)際，不僅促進(jìn)了學(xué)生自身的發(fā)展，也促進(jìn)了學(xué)生組織和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。另外，我們與社區(qū)、市邊防檢查站、市第三派出所、河南街道、七中、職業(yè)高中等聯(lián)系并開展活動(dòng)，活動(dòng)內(nèi)容豐富多彩：“重陽節(jié)敬老愛老”活動(dòng)，帶學(xué)生去市養(yǎng)護(hù)樓聽老黨員講家鄉(xiāng)變化，為養(yǎng)護(hù)樓的老人包餃子、打掃衛(wèi)生，教育學(xué)生為養(yǎng)護(hù)樓的老人捶捶背、揉揉肩，以 達(dá)到尊老愛老的目的;與七中、職業(yè)高中聯(lián)合開展“風(fēng)箏節(jié)”活動(dòng)，在活動(dòng)中我校舞蹈《太空，我們來了》和詩朗誦《少年中國說》節(jié)目，得到了我校同仁與學(xué)生家長的一致好評(píng);與居安社區(qū)和邊防檢查站的官兵開展“喜迎雙節(jié)，民族團(tuán)結(jié)一家親”活動(dòng)，觀看官兵疊“豆腐塊”，社區(qū)黨員、部隊(duì)官兵、黨員教師教留守兒童包餃子，還有飛機(jī)航模表演、送留守兒童節(jié)日禮物等活動(dòng)，加深了部隊(duì)、社區(qū)和學(xué)校三方之間的聯(lián)系。我們與河南社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心聯(lián)合開展“全國愛眼日”主題宣傳活動(dòng)，王大夫?yàn)閷W(xué)生做了精彩的講座，并指導(dǎo)學(xué)生做眼保健操的正確方式;琿春市醫(yī)院來到我校開展應(yīng)急救護(hù)現(xiàn)場培訓(xùn)，他們把最專業(yè)的醫(yī)護(hù)知識(shí)和技能傳授給了學(xué)生……

社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)旨在改變學(xué)生單一的知識(shí)接收方式，讓知識(shí)與能力相結(jié)合，構(gòu)建一種學(xué)生積極、主動(dòng)參與的方式，掌握教育的方向與原則，讓教師指導(dǎo)、家長督促、學(xué)生參與、社會(huì)合作四個(gè)方面充分融合，強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)的培養(yǎng)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的欠缺。

二、構(gòu)建教與學(xué)之間關(guān)系的層次變革

社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于傳統(tǒng)教育課程的認(rèn)知，它承載著基礎(chǔ)教育課程改革的全新理念，不僅豐富了課程類型，改善了中小學(xué)課程結(jié)構(gòu)，也在學(xué)生“智慧成長”中發(fā)揮了重要的作用。

1.切實(shí)促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

每個(gè)學(xué)生的家庭生活環(huán)境及其思維角度不同，對(duì)知識(shí)的構(gòu)建途徑也不一樣，課本的學(xué)習(xí)僅僅促進(jìn)了他們知識(shí)的增長，卻不能幫助他們完好地將所學(xué)所想物質(zhì)化，所以，這就要求我們把學(xué)生知道的和應(yīng)該做到的與最高端的理念相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生大膽思考，勇于質(zhì)疑和發(fā)表自己的見解，撞擊出智慧的火花，用智慧填寫知識(shí)的空白。

2.促使教師轉(zhuǎn)變教育觀念

社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)與實(shí)施，是知識(shí)應(yīng)用的需求。師生可以在活動(dòng)中互動(dòng)交流，學(xué)生也可在課后與家長進(jìn)行交流。學(xué)習(xí)不再是學(xué)生單方面被動(dòng)接受知識(shí)，而是以教師為引導(dǎo)的主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，師生之間不再是“授”與“受”的關(guān)系，而是對(duì)等的。教師轉(zhuǎn)變?cè)冀虒W(xué)方式，也是一次教育教學(xué)的重大變革。

3.提升了教師的社會(huì)綜合實(shí)踐指導(dǎo)能力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容可由學(xué)校自主開發(fā)和實(shí)施，也可由當(dāng)?shù)亟逃龣C(jī)關(guān)來操作，教師具體完成。我校較為注重德育、家庭教育課程的融合，教師在開發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)綜合實(shí)踐課程的同時(shí)，對(duì)自己也是一次鍛煉和提升，這種能力和教育意識(shí)對(duì)學(xué)校而言也是整體的成長。

4.引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)生活化

學(xué)生在社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)中所學(xué)的知識(shí)終將面向生活、面向?qū)嶋H運(yùn)用，它并不是特定的學(xué)科，但它能激發(fā)出學(xué)生所學(xué)的各類學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用。本質(zhì)上它是一門實(shí)踐性課程，但并不受體系化知識(shí)框架的影響。也只有立足實(shí)踐，面向生活，大眾化、實(shí)際化才能讓學(xué)生運(yùn)用實(shí)踐知識(shí)解決生活中實(shí)際出現(xiàn)的問題。興趣是學(xué)生獲得知識(shí)的最大動(dòng)力，社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的意義。

《指導(dǎo)綱要》的頒布，為發(fā)揮社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的育人功能提供了有力保障，在“立德樹人”根本任務(wù)完成的過程中發(fā)揮了它的獨(dú)特價(jià)值。