鐘夢(mèng)佳

興趣是開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的必要保障，是學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力源泉，就像一塊吸鐵石，學(xué)生只有發(fā)現(xiàn)了學(xué)習(xí)對(duì)自己的吸引力，才會(huì)不由自主地、自發(fā)地去深入探究，小學(xué)作文也是如此。教師要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)作文的興趣，學(xué)生才能夠投入到寫作練習(xí)中，寫出精彩的作文。

一、用日記積累，拓展寫作思路

寫作是建立在生活之上的，幾乎所有的文學(xué)作品都來源于生活、高于生活。所謂“厚積薄發(fā)”，只有在生活中積累了足夠的生活素材、語言素材，才能做到文思泉涌、下筆如有神。要引導(dǎo)學(xué)生解決問題，就必須培養(yǎng)他們隨時(shí)觀察、隨時(shí)記錄的好習(xí)慣，培養(yǎng)一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼。教師可引導(dǎo)學(xué)生以寫日記的形式積累素材，即從自己的生活中到素材，切實(shí)做到“作文來源于生活”。日記的記錄，從某種角度說，是學(xué)生“練筆”的好辦法。要讓學(xué)生明確，寫日記不用過分在意字?jǐn)?shù)、題材等外在形式，可以自由地記錄自己當(dāng)天的所思所想。這種形式能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生無拘無束地真實(shí)記錄自己生活中的感受和思考。教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)展示自我的平臺(tái)，讓那些愿意展示自己日記的同學(xué)上臺(tái)表演，因?yàn)樾W(xué)生都愿意在他人面前表現(xiàn)自己，彰顯個(gè)性。在講臺(tái)上展示自己能夠讓他們收獲成就感，將這種成就感內(nèi)化、吸收，轉(zhuǎn)變?yōu)閳?jiān)持記日記的動(dòng)力，學(xué)生也就能更自覺地堅(jiān)持記日記了。當(dāng)然，記日記，也不是真的讓學(xué)生隨心所欲，教師需要在學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣后，循序漸進(jìn)提高要求。例如，先是注重他們的語言、詞匯方面的積累，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等進(jìn)行引導(dǎo)，可以要求低年級(jí)的同學(xué)在每天的日記中使用一個(gè)好詞，高年級(jí)的同學(xué)嘗試使用優(yōu)美的段落或比喻、擬人等修辭手法。再比如，對(duì)于不同年級(jí)的學(xué)生，要求也可不同：對(duì)低年級(jí)的同學(xué)，可要求他們記錄生活即可，而對(duì)高年級(jí)的同學(xué)，可以定期要求他們寫讀書筆記等，不斷豐富日記內(nèi)容，從簡到難，逐步提升他們的水平。

二、用活動(dòng)豐富課堂，點(diǎn)燃學(xué)生興趣

寫作的內(nèi)容都來源于生活，而學(xué)生的寫作熱情又來源于生活中那些豐富有趣的活動(dòng)，因此教師可以多舉辦一些形式豐富多樣的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，為他們提供多樣的寫作素材。事實(shí)上，在小學(xué)，不論是學(xué)校還是班級(jí)都會(huì)組織一些符合學(xué)生成長心理的活動(dòng)，例如，在六一兒童節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生去附近的公園野餐或是去看電影;在元旦，以班級(jí)為單位舉辦聯(lián)歡晚會(huì)，學(xué)生上臺(tái)表演節(jié)目等等。學(xué)生對(duì)這種活動(dòng)具有熱情和積極性，在參加完活動(dòng)后，也會(huì)留下更加深刻的印象，教師就可以利用這一點(diǎn)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生記錄更多的趣味活動(dòng)。除此之外，教師也可以根據(jù)課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，從滿足學(xué)生求知欲、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，開展一些針對(duì)性強(qiáng)的活動(dòng)。例如，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)描寫人物，教師可憑借具體的事例描述展開教學(xué)，隨機(jī)點(diǎn)一位同學(xué)，讓其他同學(xué)想一想在這位同學(xué)的身上發(fā)生了什么樣的趣事，簡單地記錄下來，這位被點(diǎn)名的同學(xué)可隨機(jī)指定另一位同學(xué)，然后同樣回憶并記錄發(fā)生在這個(gè)同學(xué)身上的趣事。最后，讓沒有被記錄的同學(xué)上臺(tái)來，挑選自己認(rèn)為最有意思的一件事講述給大家，但是在描述的過程中，不能說出這個(gè)同學(xué)的名字，而是讓大家根據(jù)故事去猜測(cè)。這樣的活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，還能夠擴(kuò)充他們的素材庫，一舉兩得。

三、用評(píng)價(jià)建立信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生熱情

對(duì)于小學(xué)生來說，教師對(duì)他們的每一句評(píng)語常常都能起到非常重要的作用，很多學(xué)生在完成作業(yè)后，都迫不及待想看到教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)，尤其是在作文方面的評(píng)價(jià)。因此，教師要端正自己批改作文的態(tài)度，將這種批改看作是與學(xué)生的一種交流、一種探討。對(duì)于那些寫作能力較弱的學(xué)生，教師可以重點(diǎn)勾畫出他們寫得好的一個(gè)詞語、一個(gè)句子，給予他們適當(dāng)?shù)目隙ê凸膭?lì)，并且針對(duì)那些有病句的句子簡要引導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己哪方面做得很好，哪方面依然有待改進(jìn)。用這種點(diǎn)滴而不間斷的表揚(yáng)來鼓勵(lì)學(xué)生，從而奠定他們寫作的自信心。而對(duì)于那些寫作能力本來就很強(qiáng)的學(xué)生，教師可以在他們現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，從修辭手法、段落安排等角度開展指導(dǎo)，讓他們掌握更好的寫作方法，既肯定他們現(xiàn)有的表現(xiàn)和才能，讓學(xué)生信心滿滿地去挑戰(zhàn)更高難度的寫作，展示他們?cè)谶@方面的才能，又進(jìn)一步激發(fā)了他們的寫作熱情，鞏固當(dāng)前的寫作能力。

總之，在小學(xué)階段的語文教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣是開展寫作教學(xué)的第一步，教師要從多個(gè)角度出發(fā)，采取有效的策略，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生寫出更精彩的作文。