陳小平

一個班級里如同林中樹木，總是參差不齊。特別是那些后進生，其人數(shù)雖少，但若管理不當，對班級產(chǎn)生的負面影響極大，甚至影響整個班集體，因此，作為班主任，絕不能因為后進生思想不好或學習基礎差就放棄對他們的培養(yǎng)與轉化，如何實施對后進生的轉化？筆者結合二十幾年的班主任工作經(jīng)驗，認為可以從以下三條途徑去實施：

一、捕捉“閃光點”，及時給予表揚

一般來說，學生都喜歡受表揚，而且非常重視老師的表揚，尤其后進生更如此，他們的自我意識比較強烈，喜歡隨心所欲，不受紀律約求；有的后進生喜歡展露才干，不甘屈居人后；有的后進生十分機靈能干，有強烈的表現(xiàn)欲望，這類學生一旦受到教師批評時往往采取消極對抗，表面上是軟硬不吃，實際上是由于長期受批評而含著強烈的渴望贊揚的祈求，如果班主任善于捕捉后進生被掩蓋得很不明顯的閃光點，并及時給予表揚，以此為突破口，積極地進行正面激勵，并加以正確的引導。哪怕是細小的進步，如果及時給予表揚，他們都會感到老師是公正親切的，從而激發(fā)他們潛在的優(yōu)點，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢，進而增強其前進的信心和力量，獲取最佳的教育效果。

2011年，筆者所教的一位學生，是附近居民人人皆知的“不良少年”，他是學校出了名、派出所掛了號的，抽煙、喝酒、賭博、斗毆樣樣齊全，把好端端的班級攪得一團槽。當筆者接手這個班后，首先對他的情況做了調查。我得知他是單親家庭，媽媽外出務工，寄養(yǎng)在外婆家。強烈的責任感促使筆者想盡辦法要幫助他走上正路。從上任班主任及科任老師中，筆者了解到該學生愛好體育活動，并且有較好的組織能力。因此，筆者先讓他做體育委員，并借學校召開校運會的機會，加強對他的轉化工作。筆者讓他負責班里運動會的籌備工作和運動員的訓練。他每天起早貪黑地做籌備工作，組織訓練，搞得熱火朝天。在運動會上，我班良好的精神面貌及努力拼搏的精神獲得了全校師生的一致好評，他也受到了全班同學的表揚。這次運動會上我們班獲得了全?？偡值谝幻?。運動會后，筆者及時召開主題班會，班會上筆者再次表揚了他，使他再次享受到了集體的溫暖和同學們的信任。這位同學在會上激動地發(fā)了言，決心痛改前非，做一位好學生。

二、多一點愛，滋潤后進生的心田

在轉化后進生的過程中，筆者始終認為愛是一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術。因此，作為一名班主任，首先應該愛學生，師德之魂在于愛，愛是師生溝通的橋梁。后進生較普遍地存在著思想認識不高，行為習慣不好和學習成績不良的三不現(xiàn)象，這三者又相互聯(lián)系和制約，因而也就更需要班主任給予后進生特殊的重視和愛護。加上后進生大多數(shù)性格是比較強硬，如果我們一味地以嚴格的紀律約束他們，以冷冰冰的態(tài)度去教育他們，他們一定會產(chǎn)生抵抗、對立的情結。和風細雨能夠潤澤萬物，脈脈溫情可以搖曳心靈。所以，對后進生必須傾注愛心，與其零距離的親密接觸，多一點微笑、關心、鼓勵及尊重。只有抱著真誠的關懷的態(tài)度去對待后進生，才能使班主任和他們彼此接近，心心相通，真正達到教育效果。

如，筆者班上的小羅，由于雙親外出務工，無人看管，染上了諸多不良習慣：上網(wǎng)、玩游戲機、打架斗毆等，還結識了一幫社會青年。就在這個時候，筆者接手教他，對這樣的一位學生，筆者絲毫沒有半點歧視，相反，時時處處關心他。關心他的思想變化，關心他的生活，關心他的學習。有一次，他騎車扭傷了腳，筆者及時送他上醫(yī)院并墊上了醫(yī)藥費。在住院期間，筆者幾次組織學生去探望他，并多次到醫(yī)院問寒問暖，給他補課，講做人道理。傷好后，筆者組織學生親自到醫(yī)院接他，他當時激動地淚流滿面，真誠而激動地說：“謝謝您，陳老師，我一定記住您的教誨，痛改前非，努力學習，絕不辜負您的期望?！备冻鰫鄣耐瑫r，筆者也收獲了滿滿的愛。每逢佳節(jié)，筆者的手機里、微信里總能收到滿滿的祝福；走在街上總能聽到輕輕地問候：“陳老師，您好！”偶爾總能聽見：“您是我的老師！”的欣喜……

又如，小盧同學，學習成績很差，作業(yè)有抄襲現(xiàn)象，考試時有偷看現(xiàn)象。 該生父母是做生意的，為維持生計早出晚歸，對其子關心甚少，而且筆者還不了解該生在校的情況。他自控意識差，但還礙于面子，不想讓別人發(fā)現(xiàn)。上課基本不聽講，沒有良好的學習習慣，自覺性較差，憑小聰明學習。經(jīng)訪談，發(fā)現(xiàn)他還存在以下的心理問題：自卑心理、孤獨心理、叛逆心理。最近一次數(shù)學課上，他說：“練習冊忘記在家里了”，筆者猜到他是沒做好，故意撒謊，偽裝一下。于是，筆者也裝作若無其事，并沒有當面點穿他。課間，筆者故意跟他閑談，和他聊他在家里的學習和生活情況：“你平時喜歡吃什么？周末到哪里去玩？喜歡什么運動等等?！边M而問他什么時候會想起需要做一做作業(yè)呢？也許是筆者真誠的談話感動了他，他紅著臉告訴筆者：“作業(yè)他今天下午一定會交。”此時，筆者什么也沒說，只是溫柔地摸了摸他的頭。偶爾，他上課還是不認真聽講，課后也有不做作業(yè)。但每一次筆者都沒有急于求成，而是給他講一些名人名家大器晚成的故事，曉之于情，動之于理，讓他明白只要肯努力，他的學習成績一定會慢慢就有所提高的，也許是因為這股暖暖的愛流入到了他的心田，他開始能把整張練習卷都做滿了，在課間也總能看到他沖我靦腆地笑，筆者知道付出的愛得到了回報，筆者和他心靈的距離拉近了，他的懶惰心理漸漸地消除了。

三、多一點耐心，堅持不懈

后進生意志薄弱，對自己的行為自控能力比較差，而且非常容易變化無常。 對后進生的轉化并非一次談心或是一件事例就能使其知徹底上進。大多數(shù)后進生的這些不良行為都會反反復復，作為班主任，我們一定要有耐心地幫助他們尋找到根源，要及時發(fā)現(xiàn)，及時引導。在轉化的過程中，我們班主任還要做好打持久戰(zhàn)的思想準備。所以，轉化后進生不僅應施以愛心，更應施以耐心，只有堅持不懈，才能在多次反復中取得轉化效果。十三四歲的初中生，有些年少冒失的舉動，筆者認為是正常的，因此，當他們有違背我們老師的最初想法時，筆者會采取寬容的態(tài)度，允許他犯錯誤，更允許他改進錯誤，而不是一票否決。

如，班里的張同學是最令筆者頭痛的一個學生，剛從外校轉過來時他對學習一點興趣都沒有，不服班干部管理，甚至頂撞科任老師，上課吹口哨，擾亂課堂秩序，并經(jīng)常躲在廁所抽煙。批評教育的話他當作耳邊風，當面一套，背后一套，筆者一次次苦心策劃的轉化計劃都宣告失敗，但筆者并沒有灰心。在一次偶然聽到《成功教育》法之后，筆者想，何不試試呢？于是，筆者千方百計地創(chuàng)設機會讓他獲得成功，細心注意他哪怕是微小的進步。在一次勞動課上，筆者發(fā)現(xiàn)他衣服鞋子都濕透了，汗水一滴一滴往下流，但他都顧不上擦一把，筆者把他這種不怕臟、不怕累的鏡頭立馬拍下來，在班會課上以“我們心目中的榜樣”為話題，展示了張同學的勞動畫面，同學們都紛紛為他點贊，使他看到了自身的長處，獲得了成功的喜悅與自信。終于，筆者高興地看到他逐漸有好轉的跡象了：紀律好了、作業(yè)書寫進步了?？傊瑦坌募幽托?，這“孺子”是可教的。

總而言之，在轉化后進生的過程中，只要我們班主任多一點細心，及時給予表揚，并用神圣的愛去滋潤他們的心田，再多一點點耐心，堅持不懈，就一定能感染他們、教育他們，使他們成為棟梁之才。