王光美

摘要：在我國(guó)義務(wù)教育階段，推崇師生平等，愛心教育，禁止體罰或變相體罰學(xué)生。因此，多種因素結(jié)合，面對(duì)犯錯(cuò)對(duì)的學(xué)生，學(xué)校和老師感到也無(wú)可奈何，只能放任自流，致使校園欺凌、攻擊老師等現(xiàn)象頻繁出現(xiàn)?；诖?，本文從多方面出發(fā)，對(duì)懲戒教育進(jìn)行分析，以使老師在教育教學(xué)工作中有所突破，提高育人水平。

關(guān)鍵詞：懲戒教育體罰 健康成長(zhǎng)

在當(dāng)今的中小學(xué)教育界，崇尚師生平等、尊重學(xué)生，崇尚賞識(shí)教育、愛心教育、情感教育的同時(shí)，適當(dāng)?shù)膽徒浣逃坪醭闪私處煵桓矣|及的“雷區(qū)”，唯恐被冠以“體罰或變相體罰學(xué)生”之名，惹火燒身。《教師法》第三十七條規(guī)定，對(duì)于體罰學(xué)生經(jīng)教育不改的或品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法追究刑事責(zé)任。而一些媒體針對(duì)由于體罰學(xué)生而引發(fā)不良后果等惡性事件地一再披露，似乎不時(shí)地向社會(huì)和教育界傳達(dá)著這樣一種信息：教育不應(yīng)有懲戒。一些學(xué)校則三令五申，只要學(xué)生家長(zhǎng)因自己孩子同老師發(fā)生沖突而找到校長(zhǎng)，不管老師對(duì)錯(cuò)，這個(gè)老師就得下崗。教師面對(duì)所要教育的學(xué)生，陷入了尷尬境地。這種教育現(xiàn)象可稱之為因噎廢食、矯枉過(guò)正、極端片面、得不償失現(xiàn)象。這種現(xiàn)象實(shí)在令人堪憂。

難道學(xué)校教育真的應(yīng)廢除懲戒教育這一舉措嗎？

首先，應(yīng)該明白，懲戒教育截然不同于體罰和變相體罰（包括心罰）。體罰是指通過(guò)對(duì)人身體的責(zé)罰，特別是造成疼痛，來(lái)進(jìn)行懲罰或教育的行為。體罰包括罰站、罰抄、罰跑步、打手心、打屁股、打大腿、打腳心等。《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定：“學(xué)校、幼兒園的教職員應(yīng)當(dāng)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，不得對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)行體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為······教職員工對(duì)未成年學(xué)生和兒童實(shí)施體罰或者得變相體罰，情節(jié)嚴(yán)重的，由其所在單位或者上級(jí)機(jī)關(guān)給予行政處分”。而懲戒教育，則有懲罰、警戒之意，是對(duì)于學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中所犯過(guò)失地責(zé)任追究，是讓學(xué)生去承擔(dān)因錯(cuò)誤所引發(fā)的不良后果，從而長(zhǎng)善救失，使之健康地成長(zhǎng)。這對(duì)于成長(zhǎng)中總是與過(guò)失相伴的未成年學(xué)生來(lái)說(shuō)，有著特殊而深遠(yuǎn)的意義。

懲戒教育是學(xué)?，F(xiàn)實(shí)教育的需要?；蛟S是因患獨(dú)生子女溺愛癥，或許是社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，有的學(xué)生在教師管教過(guò)程中故意頂撞老師，甚而當(dāng)眾辱罵老師（眾所周知的2018年12月29日河南阜南縣學(xué)生毆打老師致老師昏迷便是典型的例子），無(wú)知地顯示自己的“英雄氣概”；有的嚴(yán)重?cái)_亂課堂秩序，屢教不改；有的則拉幫結(jié)派，打架斗毆（例如校園欺凌），甚而釀成嚴(yán)重后果。針對(duì)以上情況，教師和學(xué)校應(yīng)采取適度或嚴(yán)厲的懲戒措施，以當(dāng)頭棒喝，促其省悟。2018年7月5日，北京為解決校園欺凌，教育部首先發(fā)布北京市中小學(xué)欺凌治理方案公布：發(fā)生校園欺凌須限時(shí)上報(bào)。 2018年11月12日，廣東出臺(tái)治理校園欺凌方案，起侮辱綽號(hào)屬欺凌。2018年 11月21日，天津市第十七屆人大常委會(huì)第六次會(huì)議表決通過(guò)了《天津市預(yù)防和治理校園欺凌若干規(guī)定》，自公布之日起施行 。而現(xiàn)實(shí)教育中，不少教師面對(duì)以上現(xiàn)象，懾于各方面壓力，于是乎只求得一味遷就避讓，睜一只眼，閉一只眼，得過(guò)且過(guò)，以相安無(wú)事為上策；學(xué)校也往往是被動(dòng)應(yīng)對(duì)，消極以待。試想，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，多么可怕！這能夠培養(yǎng)出合格的社會(huì)公民嗎？難道非要等到“當(dāng)家長(zhǎng)和學(xué)校不能管理的時(shí)候，就應(yīng)該由警察接管，未成年人才能受到教訓(xùn)！”。2018年12月11日《中國(guó)青年報(bào)》提出：缺乏懲戒的教育是缺鈣的教育，成長(zhǎng)離不開適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育。因此，關(guān)于中小學(xué)生懲戒條例的出臺(tái)已刻不容緩，應(yīng)引起社會(huì)各方面的重視和反思。

懲戒教育是學(xué)生人格完善的需要。如同我們倡導(dǎo)以德治國(guó)的同時(shí)，也必須以法制國(guó)。對(duì)于學(xué)生，懲戒教育與賞識(shí)教育同樣重要，不可偏廢。作為教育者，如果一味遷就、寬容學(xué)生的缺點(diǎn)，甚而將此視之為“尊重”和“賞識(shí)”，日積月累，其結(jié)果只能使學(xué)生是非不分、專橫無(wú)禮、自私狹隘、唯我獨(dú)尊、心靈扭曲、為所欲為，以致墮入犯罪的泥潭。而懲戒教育作為學(xué)生不良行為的警戒燈與矯正器，不僅有利于學(xué)生自覺遵守社會(huì)所認(rèn)可的行為規(guī)范，更重要的，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的法律觀念、責(zé)任意識(shí)和健康心理，使學(xué)生體驗(yàn)到許多賞識(shí)教育無(wú)法體驗(yàn)的東西，從而痛定思痛，明辨是非，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，完善自我，健全人格。因此，沒(méi)有懲戒的教育是不完善的教育。

總之，懲戒教育作為一種不可缺少的教育手段，也是一種愛的表達(dá)方式。它的動(dòng)機(jī)應(yīng)是向善的，是為了扶正祛邪，治病救人；它的實(shí)施要藝術(shù)化、技巧化，所謂剛?cè)嵯酀?jì)，適時(shí)適度適當(dāng)，恰到好處。正所謂“懲”只是手段，“戒”才是目的。否則，適得其反。

參考文獻(xiàn)：

1.《中華人民共和國(guó)教師法》。

2.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》。

3.《中國(guó)青年報(bào)》2018年12月11日版