陳俊

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的迷戀往往是從興趣開始的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的喜悅中再產(chǎn)生新的興趣，以此循環(huán)，將一輪又一輪的推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的不斷成功。所以大家都認(rèn)為，興趣是學(xué)生的最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最實(shí)際的內(nèi)部動(dòng)力，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素。下面就談?wù)勅绾尾扇∮行侄渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)求知欲望，使之愉快地、輕松地、主動(dòng)地參與、獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。

根據(jù)學(xué)生經(jīng)常感受到教師的信任、愛護(hù)和尊重，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生對(duì)教師的尊敬、信賴和服從，自信心會(huì)隨之増強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情也將油然而生的特點(diǎn)，教師要將對(duì)學(xué)生的喜愛、關(guān)懷、鼓勵(lì)等積極情感微妙地傳給學(xué)生，讓學(xué)生在接受知識(shí)信息的同時(shí)輸人積極的情感信息，這將激發(fā)他們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。使大腦皮質(zhì)處于最佳的興奮狀態(tài)，積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)。尤其對(duì)于學(xué)困生，更要設(shè)法調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)情感，給以更多的關(guān)懷和鼓勵(lì)，促其成功。

（1）學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)是從感知開始的，教師要重視直觀教學(xué)，注重安排學(xué)生的感知活動(dòng)，善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、分清知識(shí)層次，激發(fā)求知熱情，從而積極、主動(dòng)地參與到理解抽象的數(shù)學(xué)概念、法則、方法的全過程中去。

（2）學(xué)生往往對(duì)抽象性、嚴(yán)密性強(qiáng)、應(yīng)用廣泛卻難以理解的數(shù)學(xué)知識(shí)不感興趣，甚至望而卻步，加上惰性心理、逆反心理等原因產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)厭煩的現(xiàn)象是常見的，因此教師在教學(xué)前，要精心設(shè)計(jì)、合理安排教學(xué)內(nèi)容，力爭(zhēng)做到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系得近一點(diǎn)，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣。布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)教學(xué)材料的興趣。例如：在教學(xué)小數(shù)的性質(zhì)時(shí)，教師首先出示商品標(biāo)價(jià)圖，讓學(xué)生說出每塊肥皂3.50元，每條毛巾4.00元各表示多少錢。當(dāng)學(xué)生正確說出后，教師提問：為什么3元5角可以寫成3.50元？4元整可以寫成4.00元呢？當(dāng)學(xué)生疑惑不解又迫于知道時(shí)老師告訴學(xué)生：這是根據(jù)今天要學(xué)的內(nèi)容“小數(shù)的性質(zhì)”寫成的。這樣結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，既符合兒童的心理特點(diǎn)，又能喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，去主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

學(xué)生往往對(duì)形象、生動(dòng)的知識(shí)教學(xué)容易產(chǎn)生較強(qiáng)地學(xué)習(xí)注意力，因此教學(xué)比較抽象的、理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，要盡量運(yùn)用形象思維作為補(bǔ)充，這樣既可幫助學(xué)生加深理解，又能提高他們的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)記憶。如教學(xué)行程類應(yīng)用題可通過形象的物體行進(jìn)圖，讓學(xué)生理清這類應(yīng)用題的特征：兩個(gè)物體從兩地同時(shí)出發(fā)，相向而行，結(jié)果是相遇。解題思路：兩個(gè)物體所行路程的和就是兩地的全程，正好等于它們的速度和與相遇時(shí)間的乘積。再如圓面積計(jì)算公式推導(dǎo)，要充分運(yùn)用學(xué)具讓學(xué)生剪、拼，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。圓柱體體積公式推導(dǎo)，要以圓面積公式推導(dǎo)作為知識(shí)遷移的最近知識(shí)點(diǎn)，通過實(shí)物操作與演示，強(qiáng)化形象思維，增進(jìn)思維，利于獲取。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！备鶕?jù)兒童的這一心理規(guī)律，教學(xué)新知要靈活運(yùn)用問題引起懸念，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)。例如在教學(xué)圓面積時(shí)，教師可設(shè)置這樣的問題情境：“平行四邊形通過割拼成長(zhǎng)方形，兩個(gè)相同的三角形、梯形可拼成長(zhǎng)方形或平行四邊形，從而求出平行四邊形、三角形、梯形的面積，今天要學(xué)習(xí)的圓能不能轉(zhuǎn)化為已知的圖形呢？"（不告訴學(xué)生剪拼的方法，為學(xué)生留有思維的空間，讓他們獨(dú)立探索、獨(dú)立發(fā)現(xiàn)，真正發(fā)揮其主體作用）。問題一出，由學(xué)生去爭(zhēng)論：“肯定不能，圓是曲線圍成的圖形”，“也有可能行”……在學(xué)生急于想驗(yàn)證自己的推判、急于想探尋其中的問題時(shí)，要求并引導(dǎo)學(xué)生親自動(dòng)起手來，實(shí)際地試一試看一看，這樣的安排，學(xué)生能不樂于觀察、思考、操作、發(fā)現(xiàn)嗎？能不促使學(xué)生由好奇到懷疑、到參與、到驚訝、至獲取嗎？

每位學(xué)生都有一種自我實(shí)現(xiàn)、獲得成功的愿望。成功的體驗(yàn)會(huì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和興趣，學(xué)生能從學(xué)習(xí)的成功中獲得滿足感和進(jìn)一步獲取知識(shí)的動(dòng)力。因此教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造條件，力爭(zhēng)每位學(xué)生都能有獲得成功的機(jī)會(huì)，都能品嘗到學(xué)習(xí)取得進(jìn)步的歡樂。如小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化，小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算等知識(shí)教學(xué)時(shí)，可通過精心鋪墊，促使知識(shí)遷移，從而讓學(xué)生自己探索、尋求、獲取，達(dá)到滿足，進(jìn)一步激發(fā)再獲取的欲望。

小組學(xué)習(xí)是為學(xué)習(xí)方便、增效而組成的學(xué)習(xí)小集體，它是處理好班級(jí)中最重要的師生關(guān)系和生生關(guān)系的捷徑之一。

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教師要完全改變傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽、教師演示學(xué)生觀察、教師提問學(xué)生回答的教學(xué)形式，應(yīng)將數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理科學(xué)的處理加工，精心設(shè)計(jì)，以活動(dòng)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，并充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì)，讓他們按照要求分組去實(shí)踐、摸索、總結(jié)、評(píng)價(jià)，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而取得優(yōu)異的教學(xué)效果。通過小組活動(dòng)可使知識(shí)與學(xué)生發(fā)生直接的聯(lián)系，易于理解，利于思維的發(fā)展。

例如在教學(xué)“三角形、平行四邊形、梯形的面積”時(shí)，讓每組學(xué)生多準(zhǔn)備些三角形、平行四邊形、梯形卡片，有相同大小的，也有不相同的，在一起擺排、剪移、想、說、評(píng)，同時(shí)教師相應(yīng)地給予指點(diǎn)和提示。讓每位學(xué)生在小組活動(dòng)中直觀地感知，在動(dòng)手操作中獲取，在辯論中總結(jié)，在互動(dòng)中提高。這樣既牢固掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，又在活動(dòng)中提高了分析問題、解決問題的能力。

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，就一定能學(xué)得主動(dòng)。這是學(xué)生“學(xué)'”的規(guī)律中最突出的特點(diǎn)。教師必須采取尊重、符合學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律的教學(xué)活動(dòng)，才能促使學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)、其身心オ能健康發(fā)展。