周紅霞

班主任都在總結(jié)中談到了“愛(ài)”，試然，“愛(ài)學(xué)生是老師必備的素養(yǎng)，但光“愛(ài)”就足夠了么？馬斯洛的心理學(xué)理論談到人的需求的五個(gè)層次：生存的需求（這是家長(zhǎng)要提供給孩子的，讓他們吃飽穿暖，讓他們能生存下去）;安全的需求（這需要學(xué)校、家庭、社會(huì)共同努力提供給孩子的）;愛(ài)的需求（這是甚于生理需求和安全需求之上的更高層次的需求，是學(xué)生渴望得到的包括母愛(ài)和別人的關(guān)愛(ài)的需求）;尊重的需求（這是基于關(guān)愛(ài)之上的，以人為本的以理性的為坐標(biāo)的需求）;自我實(shí)現(xiàn)的需求（這是以獲得學(xué)生自身的成就感，要學(xué)生自已在努力、拼搏、進(jìn)取之后的最高需求）。我們往往都強(qiáng)調(diào)了愛(ài)，但都忽略了學(xué)生作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的發(fā)展和創(chuàng)造。學(xué)生不是老師手中的機(jī)器，不是捏泥，不是動(dòng)物，是活生生有創(chuàng)造力，有能動(dòng)性的個(gè)體。老師付出于學(xué)生愛(ài)，學(xué)生接收你的愛(ài)么，學(xué)生會(huì)回報(bào)你的愛(ài)么？有多少老師能超越“愛(ài)”，創(chuàng)造出有同情心，有尊重別人的品格，有能動(dòng)地實(shí)現(xiàn)自我這樣的學(xué)生呢？我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生的時(shí)候有這樣的目標(biāo)么？

為了謀求學(xué)生的自我上線的需求，在班級(jí)管理中，首先，建立值日班長(zhǎng)制。

按學(xué)號(hào)輪流來(lái)當(dāng)值日班長(zhǎng)，班中的事由值日班長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)，常務(wù)班長(zhǎng)協(xié)助工作。值日班長(zhǎng)負(fù)責(zé)檢查當(dāng)天的衛(wèi)生、紀(jì)律，督促每一位同學(xué)做好自己的份內(nèi)事，記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，班組的自我管理得到了加強(qiáng)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中得到了大家的認(rèn)同，自我實(shí)現(xiàn)的需求得到了滿足。其次，事事落實(shí)到個(gè)人。我們都知道班主任的工作瑣碎的，工作量是巨大的。如果班主任樣樣事情親力親為，那么從某種程度講是在剝奪學(xué)生的鍛煉機(jī)會(huì)，是不信任學(xué)生的表現(xiàn)。最終是“累了自已，毀了學(xué)生”。我在班級(jí)管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務(wù)承包責(zé)任制度。在這種廣泛的參與過(guò)程中，使學(xué)生在集體中找到自己的“位置”，覺(jué)察到自己的利益所在，從而形成責(zé)任意識(shí)。充分發(fā)揮民主，放手讓每一位學(xué)生都能獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。只要有事情，就會(huì)有人專管。經(jīng)過(guò)不斷的培養(yǎng)和努力，提高學(xué)生干部的工作能力，讓他們分工協(xié)作，學(xué)會(huì)自己管理自己。

尊重學(xué)生，需要老師更大的勇氣和更寬廣的內(nèi)心，很多老師都在說(shuō)：“要贏得老師的尊重，就需要先尊重學(xué)生。我認(rèn)為尊重不分先后，不分高下，身居高位更要體恤民情，體察民意，我們要俯下身子和學(xué)生親近，我尊重你，你尊重我，而不是你先尊重我，我再尊重你。老師是學(xué)生人生的導(dǎo)師，如果老師都把自己放在高人一等的位置上，學(xué)生能有平等的意識(shí)和自由的意志么？老師對(duì)學(xué)生的尊重最主要體現(xiàn)在老師的言行上。學(xué)生作為未成年人，要得到老師的欣賞、尊重，即使他有錯(cuò)，也值得尊重，因?yàn)闆](méi)有不犯錯(cuò)誤的學(xué)生，饒恕別人的錯(cuò)誤是一種美德。一個(gè)班級(jí)幾十個(gè)人，一點(diǎn)問(wèn)題不出是不可能的。學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)時(shí)而起伏，紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)、學(xué)生心理等隨時(shí)都會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題。做班主任一定要保持一顆平常心，多一分責(zé)任心，要樹(shù)立積極、陽(yáng)光的心態(tài)，從容應(yīng)對(duì)每一天，愉快工作，快樂(lè)生活！。問(wèn)題不可避免，關(guān)鍵是出了問(wèn)題，我們?cè)趺慈?duì)待、去解決。對(duì)學(xué)生放心，用寬容的心對(duì)學(xué)生。將心比心，誰(shuí)都不愿別人老揪著自己的過(guò)失、錯(cuò)誤不放，更何況是作為弱者的學(xué)生呢！對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生，尤其是那些常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，多給他一些改過(guò)的機(jī)會(huì)，用心引導(dǎo)他逐步減少犯錯(cuò)的次數(shù)。我們要身體力行潛移默化地影響學(xué)生并引導(dǎo)學(xué)生在犯錯(cuò)的路上吸取教訓(xùn)并走向正確的道路。學(xué)生會(huì)覺(jué)得這樣的老師很有人情味，會(huì)自覺(jué)自愿地改正自己的錯(cuò)誤。對(duì)學(xué)生放寬心，對(duì)自己放寬心，身心皆輕松，何樂(lè)而不為。我們要努力做一個(gè)智慧型的班主任，“放權(quán)”不但要放手，還要放心。我們把任務(wù)交給學(xué)生，并不是撒手不管，而是根據(jù)“學(xué)生為主體，教師為的主導(dǎo)”教育原則，讓學(xué)生來(lái)做演員，我們做導(dǎo)演。

班主任雖然放手了，放心了，這體現(xiàn)出來(lái)的是對(duì)學(xué)生的尊重，但是我們還不能放松對(duì)自己的要求，還要做到一個(gè)“勤”字。要帶好一個(gè)班，班主任要做到“眼勤、腿勤、嘴勤、耳勤、腦勤?！彼^眼勤，就是要注意觀察學(xué)生的言行舉止，一個(gè)經(jīng)驗(yàn)老道的班主任能從學(xué)生的眼神與表情中讀出學(xué)生的想法。班主任的眼勤能防范班級(jí)將要發(fā)生的很多麻煩事;所謂腿勤，就是班主任要多到學(xué)生中去，只有深入到學(xué)生中去才能掌握和了解第一手材料。掌握了第一手材料，我們才有可能去尊重學(xué)生，說(shuō)話引導(dǎo)學(xué)生才能落到實(shí)處，才能贏得學(xué)生的尊重和信任。當(dāng)了。三是嘴勤，有人說(shuō)班主任是一張婆婆嘴，這話不無(wú)一定道理，學(xué)生在學(xué)校，與他們交道最多的是班主任，從思想到學(xué)業(yè)，從教育到教學(xué)都得為孩子們導(dǎo)航。所謂耳勤和腦勤，就是要多聽(tīng)多思考，凡事不急于作結(jié)論，要多分析調(diào)查，力求做到公正公平，不冤枉一個(gè)學(xué)生。

要擁有教育智慧，需要我們班主任學(xué)的、做的還有很多很多，但正如李鎮(zhèn)西老師所說(shuō)：“我愛(ài)學(xué)生，但我更注重愛(ài)的智慧，擁有了教育智慧，我們才能達(dá)到最佳的教育效果，讓我們的事業(yè)伴隨著情感，更要讓我們的事業(yè)伴隨著智慧?！?/p>