葉恒

時代對未來人才的需要，是學(xué)前教育不可回避的挑戰(zhàn)，只有具有自信心和其他良好心理素質(zhì)的人，才可能適應(yīng)社會的發(fā)展。當(dāng)孩子們高高興興來到幼兒園，教師滿腔熱情地迎接他們時，會使他們體驗到快樂的集體氛圍。老師的態(tài)度對孩子的影響是很大的，一個和藹的微笑，一個愛撫的動作，一句關(guān)心的話語都會讓他們感受到溫暖的愛意，孩子就會自然地喜歡你，把你當(dāng)朋友，就會增強(qiáng)在學(xué)習(xí)成長中的自信心。那么，如何培養(yǎng)幼兒的自信心呢？筆者就以下幾點談?wù)剛€人的見解。

一、積極的暗示有助于自信心的培養(yǎng)

人的能力資質(zhì)有許多個方面，優(yōu)越面較多的人容易形成自信心，而優(yōu)越面較少的人會缺乏自信心。如果老師經(jīng)?？隙ㄓ變旱拈L處，并給予應(yīng)有支持，他們也不會小看自己的力量，從而感到十分自豪和保持相應(yīng)的自信心。

老師是孩子們心中的偶像和權(quán)威人物，所以老師對幼兒的看法和態(tài)度非常重要。幼兒園的孩子雖然年齡小，但他們已經(jīng)能夠察言觀色，也能夠感知老師給出的或積極或消極的心理暗示。老師要正確對待每個幼兒的實際發(fā)展水平，積極給予評價和暗示，在活動中經(jīng)常用溫和、期待、肯定的語氣對幼兒說：“你能行的?！边@樣該子就會意識到自己的價值，他們的主動性和積極性就會充分發(fā)揮出來，也就會信心十足地邁出自己的第一步。如果老師對孩子冷淡，不茍言笑，孩子就會提心吊膽，產(chǎn)生害怕心理，這會使孩子失去自信心。

二、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)有利于培養(yǎng)幼兒自信

幼兒是非觀念模糊，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點和優(yōu)點，并及時給予表揚(yáng)，使幼兒認(rèn)識自己的長處，相信自己的力量，以激發(fā)他們的榮譽(yù)感，強(qiáng)化成功感。教師應(yīng)樹立正確的兒童觀，尊重信任幼兒，采取多鼓勵多表揚(yáng)的方法，經(jīng)常對幼兒說：“我相信你能做好”，“你肯定行”等，孩子們就能從鼓勵中獲得巨大推動力，并轉(zhuǎn)化為自身的內(nèi)驅(qū)力，積極主動地參與活動，克服他們生活上、學(xué)習(xí)中的困難，使信心得到增強(qiáng)。因此，多鼓勵，不責(zé)備，有助于發(fā)展幼兒的自信心。

三、適時的鍛煉有利于幼兒獲得自信

正確的實踐活動可以使幼兒獲得自信，錯誤的實踐活動則可能給幼兒失敗的教訓(xùn)，使他更不敢在集體中有自信的表現(xiàn)。從這個意義上說，幼兒的學(xué)習(xí)鍛煉表現(xiàn)很重要。筆者接觸的一些家長認(rèn)為，只要有機(jī)會就讓自己的孩子表現(xiàn)，好不好沒關(guān)系，讓他試就行了，其實這樣做是有風(fēng)險的。

在幼兒一日活動中，教師應(yīng)啟發(fā)幼兒多想多問，鼓勵他能在全班小朋友面前大膽表現(xiàn)，逐步增強(qiáng)自信心。我們讓幼兒表現(xiàn)，主要是要讓他從解決問題、克服難題的喜悅情緒中增強(qiáng)自信。缺乏鍛煉而引起的挫折，對兒童的影響是長遠(yuǎn)的。因此，我們可以對幼兒提出難易程度不同的鍛煉任務(wù)和要求，讓每個幼兒在原有的水平上經(jīng)過努力都能獲得問題的解決。

我們班的馬春宇是個性格內(nèi)向的孩子，從小就遠(yuǎn)離父母跟爺爺在一起生活，自理能力差，不能很好的穿衣服、穿鞋子和吃飯，使他在孩子們中間顯得缺乏自信。針對這種情況，筆者積極做好家長工作，請家長在家多給孩子鍛煉基本的生活技能的機(jī)會，讓他自己能做的事自己做。平時在幼兒園，時常給予個別指導(dǎo)，耐心教馬春宇穿衣服、洗手、大小便等。經(jīng)過一段時間，孩子的自理能力得到提高，在與班里小朋友共同學(xué)習(xí)的過程中，也不再自卑，變得自信開朗起來。

四、幫助其成功有益于幼兒樹立自信

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出：要為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機(jī)會，增強(qiáng)其自尊心和自信心。人們常說：“失敗是成功之母”，而對幼兒來說則可能是“成功是成功之母，失敗是失敗之母”。樹立幼兒自信心的必要條件，是使幼兒能經(jīng)常獲得成功的經(jīng)驗，而過多的失敗體驗，常常使他們對自己的能力產(chǎn)生懷疑。教師應(yīng)根據(jù)幼兒的發(fā)展特點和個體差異，幫助其克服弱點和不足，使其通過努力，從成功和喜悅中獲得自信心。

學(xué)校集體生活是鍛煉幼兒的最好環(huán)境，使幼兒能夠經(jīng)常獲得成功的體驗。不同層次的幼兒對成功的體驗存在個體差異，教師要在各項教育活動中，兼顧不同層次的幼兒，使大家增強(qiáng)自信心。對能力差的幼兒更要多給予關(guān)注，使他們在活動中都得到鍛煉。讓每個幼兒在全園、年級或班集體面前展示特長和優(yōu)勢，可以滿足和發(fā)展他們的表現(xiàn)欲，提高能力，增強(qiáng)自信，所以幼兒園重點活動應(yīng)面向全體幼兒，讓每個幼兒都有參與的機(jī)會。

班里的陳怡菲和小朋友交往較少，不喜歡跟小朋友說話和玩，總是自己坐一邊，缺乏必要的交往技能，這是典型的在社會交際中缺乏自信心的表現(xiàn)。教學(xué)活動中，我們給予她必要的心理支持，讓班上的孩子多幫助她。孩子們非常有愛心，經(jīng)老師一提醒，都主動和她一起玩，爭做她的好朋友。同時，我們也注意發(fā)揚(yáng)陳怡菲記憶力好的長處，經(jīng)常給她提供在幼兒園活動中展示自己的機(jī)會，鼓勵她大膽的表現(xiàn)。慢慢地，她的積極性增強(qiáng)了，自信心也逐漸的提高了。

可以說，培養(yǎng)幼兒的自信心必須與培養(yǎng)他們的多種能力、多種興趣結(jié)合起來，使幼兒的自信心建立在實實在在的成就感、獲得感的基礎(chǔ)上。