盧娟娟

“貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生樂于表達，易于動筆”是《義務(wù)教育語文課程標準（2011 年版）》對習(xí)作教學(xué)提出的要求。統(tǒng)編本三年級上冊的習(xí)作設(shè)計，既注重激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣，又注重學(xué)生習(xí)作習(xí)慣的養(yǎng)成，更注重對觀察能力和培養(yǎng)想象能力的訓(xùn)練，體現(xiàn)出對學(xué)生觀察、思考、表達、創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，符合課標意圖與要求，為學(xué)生打下堅實的習(xí)作基礎(chǔ)[1]。

在語文寫作教學(xué)中，教師圍繞四個關(guān)鍵詞，即“興趣、觀察、想象、規(guī)則”展開深入有效的教學(xué)，引導(dǎo)和幫助學(xué)生邁好習(xí)作的第一步[2]。

一、學(xué)生習(xí)作的動力來源于興趣

在語文習(xí)作教學(xué)中，最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的工作是激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，并讓學(xué)生始終保持“我想寫”的狀態(tài)，只有這樣學(xué)生才能寫作文，有可能寫出好作文。對于語文寫作能力要求，在三年級上冊第一單元“體會習(xí)作的樂趣”中就有所表述。如在教學(xué)《花的學(xué)?！氛n文后面安排了這樣的練習(xí)題。請你照“雨一來，他們便放假了”的樣子，來寫出表達你喜歡的語句。同時，為了鍛煉學(xué)生的口語交際能力，在暑假過后，組織學(xué)生交流分享暑假是怎么度過的？讓同學(xué)們分享彼此經(jīng)歷的新鮮事，并交換彼此交流后的意義建議，這樣的教學(xué)既有趣，又促使學(xué)生表達意愿的增強。

在三年級上冊中，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣貫穿始終，是整冊教材的任務(wù)之一。在整冊教材中，基于對學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)和保護，共安排了 8 次習(xí)作。在培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣階段，通過多媒體播放彩圖加音效，讓學(xué)生從看圖說話到寫話，情景的展示，更易于吸引學(xué)生，激發(fā)他們的好奇心與興趣，如學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》課文后，以美景圖片配樂，讓學(xué)生們寫一段有關(guān)家鄉(xiāng)哪個季節(jié)最美的話，并與同學(xué)們交流。

二、學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)來源于對周圍生活深入地觀察

寫作最主要的是要言之有物，一切源于生活，因此觀察是習(xí)作的關(guān)鍵能力之一。統(tǒng)編版三上教材第五單元中，單元教學(xué)內(nèi)容主題好為“學(xué)習(xí)觀察”，教學(xué)要求：一是讓學(xué)生體會作者是如何觀察周圍事物的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會留心與觀察周圍事物。如在學(xué)習(xí)《金色的草地》課文后，引導(dǎo)學(xué)生觀察向日葵隨著太陽轉(zhuǎn)動的變化，并組織學(xué)生就自己觀察所得展開討論交流。二是要求學(xué)生仔細觀察周圍事物，并把觀察所得寫出來。同樣是《金色的草地》課文，要求學(xué)生嘗試把觀察到的情況，以幾句話或一段文字寫出來。三是引導(dǎo)學(xué)生借助“文末練習(xí)”和“習(xí)作批注”兩大載體，去體會和把握“習(xí)作例文”中作者觀察事物的方法，并在習(xí)作時練習(xí)使用。四是對學(xué)生展開習(xí)作訓(xùn)練。如讓學(xué)生寫《我們眼中的繽紛世界》時，先讓學(xué)生將印象最深場景或印象寫出來，之后引導(dǎo)學(xué)生用一句話寫出“觀察心得”。這樣教學(xué)利于引導(dǎo)學(xué)生從無意識觀察轉(zhuǎn)向有意識觀察，從單一角度觀察轉(zhuǎn)向多角度觀察，從感性觀察轉(zhuǎn)向理性觀察，從而積累豐富的習(xí)作素材，使學(xué)生習(xí)作越來越言之有物，有的放矢。

三、學(xué)生習(xí)作內(nèi)容的豐富源自于想象

我們常說：觀察所得不僅來源于眼睛看到的，更源于心，源于思想?？梢姡哔|(zhì)量的觀察需要想象的參與，想象的參與可以讓觀察所得更具生命力。在統(tǒng)編版三上教材中，十分重視想象能力的培養(yǎng)。如《我來編童話》習(xí)作練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《鋪滿金色巴掌的水泥道》、《秋天的雨》等課文后，教師引導(dǎo)學(xué)生感受童話豐富的想象，引導(dǎo)學(xué)生想象黃色的葉子像什么形狀，天空中飄下來的秋雨如同什么等等，并在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己編寫童話，寫后，讓同學(xué)們彼此交流，對于寫的好的習(xí)作，教師要及時給予肯定和表揚。

四、學(xué)生習(xí)作質(zhì)量保障來自于規(guī)則

習(xí)作修改內(nèi)容主要包括四個方面，即習(xí)作格式、文體、段式、修改等。因此教師在進行語文習(xí)作教學(xué)時，必須做到教學(xué)任務(wù)設(shè)置全面，學(xué)生學(xué)習(xí)嚴格要求，習(xí)作練習(xí)反復(fù)訓(xùn)練，修改習(xí)作逐步落實。一是在格式方面，在學(xué)生寫作時，教師在要求學(xué)生注意開頭空兩格，注意題目要居中，注意標點符號的用法等基礎(chǔ)上，要注重對學(xué)生在習(xí)作時，出現(xiàn)錯誤時及時糾正，并反復(fù)提醒糾正，由此加深學(xué)生印象。二是在文體方面。統(tǒng)編版三上教材第二單元安排了“寫日記”，這也是課標第二學(xué)段習(xí)作目標所要求的。日記是最基礎(chǔ)的文體，對習(xí)作質(zhì)量的提高具有積極的促進作用。教材中首先將日記范例呈現(xiàn)出來，并要求學(xué)生說出自己在范例中發(fā)現(xiàn)了什么;其次教師與學(xué)生交流為什么要寫日記，其有哪些益處？可以寫些什么在日記里？用什么樣的格式來寫日記等等;最后要求并鼓勵學(xué)生堅持寫日記。三是在段式方面。練習(xí)重點是用總起句開頭寫好一段話。教會學(xué)生在習(xí)作時運用總起句、過渡句、總結(jié)句等表達方式。四是標點符號修改方面。教師要教會學(xué)生“表示改正”、“表示刪除”、“表示增補”三種修改標點符號的使用，并試著使用這些修改符號修改自己的習(xí)作，也可讓學(xué)習(xí)之間相互修改，由此提高學(xué)生對習(xí)作的修改能力。

綜上所述，“激發(fā)興趣”是統(tǒng)編版三上教材習(xí)作教學(xué)的動力，學(xué)習(xí)寫日記是最好的習(xí)作練習(xí)載體，深入觀察是習(xí)作言之有物保障，豐富想象是賦予習(xí)作生命力的源泉，規(guī)則是提升寫作質(zhì)量的有效抓手。由此可見，寫作教學(xué)的“四部曲”，是積極優(yōu)化寫作教學(xué)的有效方法，利于引導(dǎo)學(xué)生樂于習(xí)作、善于寫作，并寫出好作品，是值得推廣及應(yīng)用的教學(xué)方法[4]。