汪菊璟

著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“整個(gè)教育體系的重要目的在于：學(xué)校要教人學(xué)會(huì)在美的世界里生活，使沒有美就不能生活，讓世界之美創(chuàng)造出人本身之美。”我國著名教育家蔡元培在70年前提出教學(xué)美育的要求，指出：“凡是學(xué)校所有的課程，都沒有與美育無關(guān)的”。

小學(xué)階段，語文學(xué)科是一門具有濃郁的美育特色課，語文教材以美為其本質(zhì)屬性之一，美育貫穿于語文教學(xué)之中?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美和諧發(fā)展。可見，在語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)美育，是語文教學(xué)應(yīng)有之義。

一、教師課堂語言的美化

語文學(xué)科同其他學(xué)科有很大的區(qū)別，它“是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”在語文課堂教學(xué)中，能夠使這兩種特性得以完美地結(jié)合在一起的，便是教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學(xué)語言。可以說，每個(gè)語文教師能在語文課堂使學(xué)生充分地感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美、享受美，首先就要從錘煉自己的語言做起。

（一）教學(xué)語言要有情

飽含真情是教學(xué)語言的魅力之源。唐代大詩人白居易曾說過：“感人心者，莫先乎情?！敝挥凶⑷胝媲閷?shí)感才會(huì)觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引起心靈的共鳴。那些特級教師的教學(xué)語言就是如此。無論什么樣的課文到了他們的手里，都能挖掘出豐富的情感，而且能根據(jù)教材中不同教學(xué)內(nèi)容的情感因素作不同的處理。他們的課堂教學(xué)語言或熱烈奔放，或含蓄深沉，充滿迷人魅力，如涓涓溪流澆灌學(xué)生心靈，與學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，得到美的陶冶。

因此語文教師要善于在課文與學(xué)生之間架起一座情感的橋梁，在教學(xué)中用生動(dòng)的語言將作者的思想感情變?yōu)樽约旱乃枷敫星槿ジ腥緦W(xué)生，使學(xué)生動(dòng)心動(dòng)情，去感受美。如講讀《一夜的工作》時(shí)，教師課前反復(fù)誦讀課文并查找許多相關(guān)資料，一次次被總理鞠躬盡瘁感人的事跡感動(dòng)得流淚。于是授課時(shí)教師也情不自禁地對學(xué)生們滿懷深情講述了總理的故事，課堂小結(jié)時(shí)又飽含熱淚用一首自創(chuàng)小詩表達(dá)了對總理的愛戴，在教師深情的訴說中孩子們也走進(jìn)了課文產(chǎn)生了情感共鳴，因?yàn)槟且豢淘诤⒆觽冄壑幸部吹介W爍的淚花。

（二）教學(xué)語言要有趣

前蘇聯(lián)教育家斯雅特洛夫說：“教育家最主要的、也是第一位的助手是幽默?！苯處熒鷦?dòng)有趣、詼諧幽默的教學(xué)語言不僅能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能改善課堂氣氛，使整個(gè)教學(xué)過程達(dá)到師生和諧、充滿情趣的美好境界。講讀《我們家的貓》一課時(shí)，教師讓學(xué)生自讀自悟后談感受。由于是一節(jié)公開課，學(xué)生們都不敢大膽發(fā)言，正好教師發(fā)現(xiàn)電教教室墻壁上有一條名言“思想有多遠(yuǎn)我們就能走多遠(yuǎn)?！庇谑菍W(xué)生們說：“讓我們一起思想有多遠(yuǎn)就走多遠(yuǎn)吧?！币谎约瘸觯珗鲱D時(shí)活躍起來，后來課堂始終處在一種輕松愉快的氛圍之中。教師的風(fēng)趣幽默極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情。

二、在識字寫字教學(xué)中滲透美

漢字是世界上歷史最悠久的文字之一，它不僅是中國文化的載體，漢字本身就是中國傳統(tǒng)文化很重要的一部分，是人類文明寶庫中獨(dú)一無二的藝術(shù)形式?？梢哉f，每一個(gè)漢字都是一個(gè)獨(dú)立的藝術(shù)品。

在識字教學(xué)中教師就要根據(jù)漢字的造字原理、利用漢字的結(jié)構(gòu)、憑借課文的情境，讓學(xué)生領(lǐng)略中國文字的魅力。例如教學(xué)“綠”時(shí)，教師充分創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生想象，用眼睛看“綠”，清新一片;用耳朵聽“綠”，鳥兒呢喃;用鼻子嗅“綠”，花香彌漫;用手摸“綠”，柔柔軟軟……讓學(xué)生充分去感受漢字非凡靈動(dòng)的美。

漢字之美，美在形體。西方藝術(shù)家曾說：中國的書法、羅馬的雕塑和大自然的日出，是世界的三大奇觀。因此作為語文教師要重視寫字教學(xué)，上好每一節(jié)寫字課。首先教師要充分發(fā)揮自身的示范作用，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察，感受漢字的字形、字距所構(gòu)成的優(yōu)美章法布局;其次課堂上要肯花時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)真工整書寫，最后還要注重學(xué)生相互評價(jià)，在這一過程中去欣賞美、創(chuàng)造美。

三、閱讀教學(xué)中欣賞美

小學(xué)語文課文是一篇篇凝聚作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響學(xué)生的情感、情趣和情操，影響學(xué)生對世界的感受、思考及表達(dá)方式，并最終形成自己的價(jià)值觀與人生觀。所以說，閱讀教學(xué)過程中特別需要十分注重形象的感悟、情境的感染、審美的感化、心靈的感動(dòng)。因此在閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行審美品讀，讓學(xué)生自讀自悟，悟出情感，讀出個(gè)性，說出見解，交流心得體會(huì)，分享學(xué)習(xí)成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)情境感受美

學(xué)生對語言文字要有準(zhǔn)確的感受與領(lǐng)悟，必須處于一個(gè)特定的語境和心境之中，這樣才能發(fā)現(xiàn)美、感受美。為此，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)多元的審美情境，是教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。正如教育家冷冉所說：“有無學(xué)習(xí)興趣，是會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，能不能學(xué)習(xí)的根本前提。”例如在教學(xué)《九寨溝》一課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)如下情境：先讓學(xué)生交流課前預(yù)習(xí)所得，簡要介紹九寨溝的方位及名字的由來。隨后直接播放多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，讓學(xué)生仔細(xì)觀察：你看到了什么？給你留下印象最深的是什么？這時(shí)伴隨著優(yōu)美的旋律和教師聲情并茂的講述，課件展示出九寨溝的美妙風(fēng)光：高聳的雪峰、斑斕的湖泊、茂密的森林、飛瀉的瀑布、機(jī)靈的金絲猴、奔跑的羚羊、敏捷的小熊貓……讓學(xué)生仿佛置身于充滿詩情畫意的人間仙境。這時(shí)，讓幾個(gè)學(xué)生敞開心扉說說剛才的所見所感。這樣借助動(dòng)畫情境導(dǎo)入新課。融直觀性、多變性、知識性、趣味性于一體，為學(xué)生營造一個(gè)圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情境。

（二）品讀課文體悟美

“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在教師教學(xué)《楊氏之子》中，巧妙地抓住“甚聰慧”一詞，由淺入深地品味文本。學(xué)生在品讀過程中通過思考，明白了之所以稱贊 “楊氏子甚聰慧”是因?yàn)樗牭妹?，答得妙，答得快，回答委婉。通過“甚聰慧”一詞的感悟，更加真切地體會(huì)到了文言文語言精練的樂趣，也正因?yàn)橛辛巳绱松钋械捏w會(huì)和感受，所以學(xué)生在隨后的朗讀中才能把課文讀出了情，讀出了味。

四、作文教學(xué)中展示美

作為語文教學(xué)的重要組成部分，作文教學(xué)自然而然地承擔(dān)起了美育的任務(wù)。它是學(xué)生理想、愿望、情感流露的一種重要的方式，其間，不乏反映了學(xué)生對美與丑、善與惡、真與假的選擇和評價(jià)的審美傾向。審美觀決定了文章的思想，而材料搜集，技巧的選擇，則受到審美能力的制約。

（一）學(xué)會(huì)觀察，培養(yǎng)審美感受能力

觀察是寫作的基礎(chǔ)，是學(xué)生直接受感知周圍事物的思維過程，是整個(gè)作文教學(xué)中前提。觀察不是簡單的“看”，而是要做到“會(huì)看”。首先，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察大自然。教師可以通過命題導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去觀察、去感受、去體會(huì)，使向來聽而不聞，視而不見的事物成為頗受學(xué)生注意的審美對象，來激發(fā)學(xué)生的審美感受力。如在“三八婦女節(jié)”前夕，結(jié)合中年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“媽媽的手”為觀察對象，設(shè)計(jì)了一份觀察表格。

提前一周布置觀察任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生完成表格。這份表格由淺入深的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生感受到媽媽的辛勞，最后表達(dá)對媽媽的愛也是水到渠成的事了。其次，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，平時(shí)教師可有計(jì)劃、有目的地開展一些有意義的活動(dòng)，為學(xué)生提供環(huán)境和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生觀察學(xué)校生活、家庭生活和社會(huì)生活，使學(xué)生對生活中具體的事物多一份感受、多一份分析、多一份評價(jià)。長期的訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)學(xué)到有效的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣，在不知不覺中，審美感受力也會(huì)逐漸提高。

（二）注重品評，提高審美鑒賞力

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展”。寫作評價(jià)“應(yīng)重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價(jià)，量化和客觀化不能成為語文課程評價(jià)的主要手段”?！霸谠u價(jià)中要注意教師的評價(jià)、學(xué)生的自我評價(jià)與學(xué)生間的互相評價(jià)的結(jié)合?！痹谧魑慕虒W(xué)中我們一改過去老師批改，老師講評的做法。采取師生共評，小組互評，學(xué)生自評的方法，使學(xué)生成為講評的主體。這一做法激發(fā)了學(xué)生的參與意識與創(chuàng)造精神，每個(gè)學(xué)生都迫切希望成為一個(gè)好的作者和評論者，老師抓住這個(gè)有利時(shí)機(jī)，適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生閱讀、欣賞一些文學(xué)名篇，從中汲取作者譴詞造句的精華和謀篇布局的精妙，從而引發(fā)學(xué)生的審美旨趣、提高審美鑒賞力。

發(fā)展素質(zhì)教育離不開美育，而語文又是實(shí)施美育的優(yōu)選途徑，語文教學(xué)中的美有著自己獨(dú)特的個(gè)性，具有內(nèi)容的廣泛性、形式的多樣性和美育的情境性，因此進(jìn)行審美教育的方式也是多樣的。語文課對學(xué)生進(jìn)行審美教育，有著無限廣闊的天地。