韋凱莉

【摘 要】隨著教育改革工作的全面開展和推進(jìn)，近年來我國教育水平的發(fā)展和提升已經(jīng)到了全新的階段，人們對義務(wù)教育工作的開展也有了更大的重視程度。其中，為進(jìn)一步推進(jìn)縣（區(qū)）區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育工作的順利開展，應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)對學(xué)校校長教師交流輪崗制度的開展，只有這樣才能確保相關(guān)教育工作的穩(wěn)定和順利開展?；诖?，本文就將對義務(wù)教育階段中學(xué)校校長教師交流輪崗工作展開詳細(xì)研究，希望對義務(wù)教育工作的開展提供有效幫助。

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育階段;交流輪崗;趨勢

在對科學(xué)發(fā)展觀理念進(jìn)行落實(shí)的過程中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是保證公平性，而教育工作中公平理念的落實(shí)更是直接影響著社會公平的基礎(chǔ)。在當(dāng)前社會發(fā)展中，義務(wù)教育階段的公平性問題也是社會整體關(guān)注度最高的問題，在提倡公平教育的大環(huán)境中，片區(qū)輪崗交流制度也得到了進(jìn)一步發(fā)展。但是在研究中發(fā)現(xiàn)，雖然很多地區(qū)對這一教學(xué)理念均有了解，但是在實(shí)際落實(shí)中仍然存在較大誤區(qū)和問題。針對這種情況，本文就將對義務(wù)教育階段學(xué)校校長教師交流輪崗趨勢進(jìn)行詳細(xì)研究，希望對這項工作的開展提供有效的幫助和指導(dǎo)作用。

一、教師輪崗交流的發(fā)展現(xiàn)狀

當(dāng)前我國已經(jīng)有很多地區(qū)開始嘗試輪崗交流工作，比如我國福建省就是全國最早推行教師輪崗交流制度的地區(qū)，在當(dāng)?shù)亟逃龔d和教育局的直接幫助下，當(dāng)?shù)乜h區(qū)片區(qū)教師輪崗交流制度也得到了較大發(fā)展。這項工作的開展要求中心院校和一般院校之間要加強(qiáng)合作和聯(lián)系，對于在同一所學(xué)校內(nèi)工作滿6年的教師進(jìn)行人才交流，每年學(xué)校之間交流的人數(shù)應(yīng)該達(dá)到交流人數(shù)的百分之十左右，如果夫妻一方在同一所學(xué)校內(nèi)任職，那么必須有一方進(jìn)行交流，對于即將退休的教師而言可以不參加輪崗工作[1]。校長任職滿兩屆后也需要參與到這項工作的交流過程中。但是在目前教育工作中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校都存在馬太效應(yīng)，也就是教育資源只能進(jìn)行單向流動，很多教育人員并不能實(shí)現(xiàn)雙向流動，這種情況很可能出現(xiàn)好學(xué)校越來越好，一般學(xué)校的教育情況越來越不好的問題。此外，教師在輪崗工作中很難對工作地點(diǎn)和新學(xué)校進(jìn)行適應(yīng)，交通方式和工作環(huán)境的變化也會在一定程度上對教師的教學(xué)效率產(chǎn)生負(fù)面影響，不能對教育資源進(jìn)行良好消化。因此在當(dāng)前工作中，交流工作制度仍然處于較大的困難中，無論是學(xué)校還是教師都只能在不斷的探索中謀求發(fā)展。

二、對教師輪崗交流制度進(jìn)行完善的相關(guān)對策

（一）加強(qiáng)對制度的完善，擴(kuò)大交流范圍

通過對目前已出臺的相關(guān)《意見》上看，除了要對交流對象、管理機(jī)制和責(zé)任主體項目進(jìn)行明確之外，還應(yīng)該在實(shí)際工作中構(gòu)建起統(tǒng)一和完善的工作交流方案，通過此種方式對交流模式和交流范圍進(jìn)行明確。在這項工作中，出臺統(tǒng)一的交流方案也是今后的重要工作趨勢，其不僅能對今后教育資源進(jìn)行調(diào)動，同時還能進(jìn)一步擴(kuò)大教師輪崗交流的范圍。在交流工作的研究過程中，行政管理部門可以加強(qiáng)對相關(guān)案例的研究和推廣，針對教師輪崗交流的效果和實(shí)際情況對交流模式進(jìn)行必要調(diào)整。在交流工作的范圍上分析，目前很多交流工作的開展都是在區(qū)縣內(nèi)或是學(xué)區(qū)內(nèi)進(jìn)行交流，無法做到對教育資源分布不均問題的有效解決，因此深化和規(guī)范性的開展交流工作也是目前最需要研究和關(guān)注的重點(diǎn)環(huán)節(jié)[2]。由于不同地區(qū)和省份的教育情況有所不同，如果想按照一個標(biāo)準(zhǔn)對工作進(jìn)行落實(shí)必然會存在較大難度，因此為了提升這項工作的有效性，可以在大部分地區(qū)指定一個統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，個別地區(qū)在實(shí)際發(fā)展中則需要按照自身發(fā)展情況和教育實(shí)際對方案進(jìn)行調(diào)整，從而制定一個更符合當(dāng)?shù)匕l(fā)展的交流方案。

（二）構(gòu)建輪崗交流機(jī)制，確保效果得到穩(wěn)定提升

在目前教育工作的開展過程中，很多學(xué)校將工作重點(diǎn)放在了交流對象、交流方式和條件的限定上，沒有對交流效果的監(jiān)測和引導(dǎo)工作進(jìn)行關(guān)注。針對這種情況，教育主管部門也應(yīng)該積極調(diào)整工作方向，從而不斷提升交流效果的評價和監(jiān)測，在這項工作開展過程中不僅要加強(qiáng)對測量學(xué)和統(tǒng)計學(xué)原理的應(yīng)用，還要構(gòu)建完善的工作制度，為交流效果的提升奠定良好基礎(chǔ)[3]。此外，還要針對交流評價不斷加強(qiáng)對交流政策和方案的調(diào)整，只有這樣才能在實(shí)際工作中更好的發(fā)揮交流輪崗均衡教育資源作用優(yōu)勢的穩(wěn)定發(fā)揮。

綜上所述，在當(dāng)前教育工作水平穩(wěn)定發(fā)展背景下，推進(jìn)不同地區(qū)教育水平的共同發(fā)展也逐漸成為了教育工作研究和關(guān)注的重點(diǎn)，所以我們在開展教師交流輪崗工作的過程中也要切實(shí)認(rèn)識到目前教育工作中的問題，從而認(rèn)識到和優(yōu)秀學(xué)校之間的差距，只有這樣才能針對性的制定工作方案和目標(biāo)，幫助教師在交流輪崗工作中不斷實(shí)現(xiàn)工作積極性的提升，只有這樣才能在行政人員的工作引導(dǎo)過程中，不斷掌握工作方向和要領(lǐng)，為今后我國教育工作的穩(wěn)定開展奠定良好基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)教育工作的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]《關(guān)于推進(jìn)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗的意見》問題解答[J].廣西教育（教育時政），2014，24（11）：9-9.

[2]《天津教育》編輯部.推進(jìn)縣（區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗[J].天津教育，2014，34（17）：1.

[3]貢和法，賁可敬.對推進(jìn)校長教師交流制度化的幾點(diǎn)建議——基于江蘇省江陰市義務(wù)教育學(xué)校校長教師交流輪崗的調(diào)查[J].中小學(xué)校長，2014，28（7）：6-8.