張相明

【摘要】在小學(xué)語文教學(xué)中，作文教學(xué)一直是重點難點，是教師感到棘手的問題，作文也是學(xué)生不愿意完成的內(nèi)容，因此，作文教學(xué)效率低下，學(xué)生作文水平不高是小學(xué)中普遍存在的問題。在這樣的教學(xué)現(xiàn)狀中，教師應(yīng)當(dāng)采取相應(yīng)的措施來提高語文作文教學(xué)效率，切實提高學(xué)生語文作文的寫作水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作文教學(xué)；寫作方法

學(xué)生從學(xué)會說話開始到能夠完整地說出一句通順的話，是學(xué)生寫作文的基礎(chǔ)。但是現(xiàn)在的小學(xué)生的語文功底并不是很高，寫作文的時候通常是將一些句子拼湊在一起就完成了一篇作文，這樣的寫作內(nèi)容松散而又空洞，既得不到教師的贊揚，寫作水平也得不到真正的提高。因此，本文主要對小學(xué)語文作文教學(xué)進(jìn)行探究。

一、從日常生活中增強寫作感知

在小學(xué)作文教學(xué)中，常常會出現(xiàn)學(xué)生面對教師給的作文要求不知道從何下手，最后只能用一些比較平常的句子拼湊起來，完成作文交給教師，小學(xué)作文要求不會很難，大多數(shù)還是要學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷來寫，但是有的學(xué)生會編造一些內(nèi)容來寫，出現(xiàn)這樣的情況主要原因還是因為學(xué)生對生活缺少觀察。其實生活并不是缺少美，而是我們沒有善于去發(fā)現(xiàn)美，不論是什么寫作，其靈感都是來源于生活，因此教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，發(fā)自內(nèi)心去熱愛生活，在寫作的過程中才能夠表達(dá)出自己的真實情感，而不是去編造。同時，教師在布置寫作任務(wù)的時候，應(yīng)當(dāng)放寬寫作范圍，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约合胍磉_(dá)的意思充分體現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

例如，2004人教版小學(xué)6年級語文上冊教材中的《口語交際·習(xí)作一》的內(nèi)容中，主要內(nèi)容是要求學(xué)生寫大自然，但是給了學(xué)生三個不同的方向：第一個是讓學(xué)生想象自己是大自然中的一員，可以是植物也可以是動物；第二個是寫大自然中的聲音，例如風(fēng)聲、雨聲、動物的叫聲等；第三個是寫自己出去游玩的時候看到的大自然的景色。大自然是學(xué)生生存的環(huán)境，在要求學(xué)生寫大自然的同時也給了學(xué)生寫作的方向，讓學(xué)生不至于不知道從何下手。實際上不管是寫哪一種，都需要學(xué)生仔細(xì)地去觀察大自然，才能夠?qū)懗鲆黄玫淖魑?。有的學(xué)生可能平時出去游玩的機會不多，對大自然也不了解，教師還可以利用多媒體設(shè)備，播放一些大自然的景色，給學(xué)生寫作提供靈感，這也是增強學(xué)生寫作感知的有效方式。

二、將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)相結(jié)合

對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，能夠有效提高學(xué)生的寫作水平。所謂的閱讀能力就是指學(xué)生能夠積極主動地去閱讀書籍，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，同時也能夠為寫作文做好充足的準(zhǔn)備。如果一個學(xué)生的閱讀能力不強，就會導(dǎo)致知識儲備量少，進(jìn)而很難對寫作文提起興趣。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，只有閱讀量夠了，寫作的時候才能夠如魚得水。教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中，能夠拓寬學(xué)生的知識視野，豐富自身的語言、詞匯，積累寫作素材，掌握寫作的技巧，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，需要教師和學(xué)生的共同合作，讓學(xué)生積極參與到語文寫作中，教師在對學(xué)生進(jìn)行文章閱讀講解的時候，對于一些優(yōu)美的詞句或者段落，可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫，為學(xué)生寫作積累素材，同時要告訴學(xué)生仿寫不是照抄照搬，仿寫是仿經(jīng)典的句子，仿寫作格式和結(jié)構(gòu)，仿觀察方法和寫作思路，學(xué)生在多次的仿寫中，可以逐漸掌握寫作的技巧，再結(jié)合自己的寫作風(fēng)格，就能夠?qū)懗鲆黄玫淖魑摹?/p>

例如，2004人教版小學(xué)6年級語文上冊教材中的《最后一頭戰(zhàn)象》中的“久久凝望著清波蕩漾的江面；它踩著嘩嘩流淌的江水”，教師可以讓學(xué)生通過自己生活中的觀察，或者是在電視上看到的景象，去仿寫什么樣的江面、什么樣的江水，以此培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

三、寫作素材的積累

每當(dāng)教師講到要提高學(xué)生的寫作水平的時候，學(xué)生和家長的第一反應(yīng)就是到書店里買大量的作文書，背誦里面的詞句，在寫作的時候就生搬硬套，即使寫作有了一定的提高，但是效果甚微，過了很久以后學(xué)生還是不會自己寫作文。所以，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去廣泛地閱讀各類書籍，在不同類型的書籍中收獲知識，充實自己的大腦，為寫作積累各種各類的素材。素材的積累就好比是蜜蜂采蜜一樣，只有采了很多花以后才能夠釀出甜美的蜂蜜。俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”，教師可以要求學(xué)生準(zhǔn)備一本“采蜜集”，也就是摘抄本，當(dāng)在上課的時候或者是在課外閱讀的時候，可以將一些名言警句、好詞佳句、精彩片段或者是自己感興趣的詞句段落摘抄下來，在有時間的時候就拿出來看一看，加深記憶，在寫作文的時候才能夠下筆如有神。

例如，2004人教版小學(xué)6年級語文下冊教材中的《桃花心木》這一課中的“如果我每天都來澆水，每天定時澆一定的量，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦我停止?jié)菜瑯涿缇蜁菸?，幸而存活的樹苗，遇到狂風(fēng)暴雨，也會一吹就倒。”這是一段能夠啟迪人的話，記錄在采蜜集上，當(dāng)以后寫到關(guān)于困難和挫折的作文的時候，就能夠用到這個素材。

四、作文點評要具有個別化

有的教師在批改學(xué)生作文的時候常常會寫一個“閱”字，這樣的批改方式學(xué)生不知道自己的作文寫得好還是不好，不利于學(xué)生寫作水平的提高，教師可以采用學(xué)生自評、學(xué)生互評和教師批改相結(jié)合的方式。首先，學(xué)生自評能夠讓學(xué)生對自己寫的作文進(jìn)行一個檢省，學(xué)會自我肯定和自我批評，使自己成長。其次，學(xué)生互評能夠讓學(xué)生看到其他同學(xué)在作文中寫得好的地方，也能看到寫得不足的地方，然后借鑒他人的長處，反省自己是否存在同樣的不足。最后，教師批改能夠給學(xué)生一個更加全面的評價，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識自己的寫作水平，應(yīng)當(dāng)如何提高。

總而言之，語文作文教學(xué)并不是一件簡單的事情，既需要教師采取有效的教學(xué)方式來激發(fā)學(xué)生對寫作文的興趣，同時還需要學(xué)生的積極配合。在寫作文中，素材是很重要的東西，而素材的積累需要學(xué)生自己去努力，通過觀察自己的生活，身邊的人和事、看到過的景物以及閱讀各類的書籍，才能夠積累豐富的素材，在寫作文的時候有內(nèi)容可寫，而不是寫幾句空泛的話語湊字?jǐn)?shù)，只有這樣，才能提高寫作水平。

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