孟繁民 王頌 崔吉祥 鮑迪 劉寶懷 張兆河
【摘? 要】《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出:“堅(jiān)持以立德樹人為根本,培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才?!绷?xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中重申:“要落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。國(guó)家為發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育指明了根本行動(dòng)方向,中職德育必須先行。本文以天津多所國(guó)家級(jí)示范校為研究背景,展開德育在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建體系中的實(shí)踐創(chuàng)新。
【關(guān)鍵字】立德樹人;心理健康;融合;中式人格
《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確提出:“堅(jiān)持以立德樹人為根本,培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。”它從改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)全局的高度,對(duì)職業(yè)教育德育工作作出新的頂層設(shè)計(jì)和制度安排,強(qiáng)調(diào)“堅(jiān)持以立德樹人為根本”,為發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育指明了方向?,F(xiàn)代職業(yè)教育體系是現(xiàn)代教育體系的重要組成部分,其中中等職業(yè)教育肩負(fù)著為社會(huì)培育大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重任,在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中必須落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。天津市中等職業(yè)學(xué)校以德育內(nèi)容和機(jī)制為出發(fā)點(diǎn),成立課題組對(duì)中職人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中德育的作用進(jìn)行了研究和實(shí)踐,取得了良好的效果。
一、構(gòu)建德育多元育人體系,發(fā)揮德育在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中的積極作用
德育是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的重要組成部分,與智育、體育、美育等相互聯(lián)系,彼此滲透,密切協(xié)調(diào),對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才具有重要的導(dǎo)向、動(dòng)力和保障作用。天津市中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建堅(jiān)持把德育擺在首位,進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展現(xiàn)狀和學(xué)校在人才培養(yǎng)上的定位,充分發(fā)揮學(xué)校的主導(dǎo)作用,與家庭、企業(yè)、社會(huì)密切配合,將課程教學(xué)、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、學(xué)校管理、校園文化、志愿服務(wù)、職業(yè)指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)多元統(tǒng)一,建立了德育工作多元協(xié)作育人機(jī)制,有效地形成了教育合力。
(一)用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想引領(lǐng)中職德育邁上新臺(tái)階
黨的十九大提出,中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代,開啟了全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的新征程。今后,職業(yè)教育發(fā)展的任務(wù)就是進(jìn)一步滿足人民日益增長(zhǎng)的享受更公平更高質(zhì)量教育的需求。這就要求職業(yè)院校必須貫徹落實(shí)黨的十九大精神,化壓力為動(dòng)力、變挑戰(zhàn)為機(jī)遇,取得無(wú)愧于時(shí)代的光輝業(yè)績(jī)。天津市中等職業(yè)學(xué)校深入學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想,以此為引領(lǐng),創(chuàng)新性地開展德育工作。
一是健全立德樹人系統(tǒng)化落實(shí)機(jī)制。圍繞立德樹人根本任務(wù),加快構(gòu)建以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)的德育體系,增強(qiáng)德育工作的親和力、針對(duì)性和實(shí)效性。注重培養(yǎng)支撐學(xué)生終身發(fā)展、適應(yīng)時(shí)代要求的關(guān)鍵能力,強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知能力、合作能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。二是建立促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制,全面做好德育工作。強(qiáng)化德育課程為主體的顯性教育,輔之以專題教育活動(dòng)、校園文化氛圍建設(shè)、家庭教育等方式的隱性教育,激發(fā)學(xué)生的參與熱情,發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性,讓他們潛移默化地感知其中蘊(yùn)含的職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)能力、職業(yè)品質(zhì)。
(二)構(gòu)建“一主線五維度”的育人模式,發(fā)揮德育課程主渠道作用
德育課程是學(xué)校德育工作的主渠道,是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、職業(yè)道德教育、職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主陣地。因此,要從德育教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上進(jìn)一步改進(jìn)和完善,深化產(chǎn)教融合、校企合作,推進(jìn)協(xié)同育人要求,注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育、養(yǎng)成教育,做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)和行為養(yǎng)成相統(tǒng)一。天津市中等職業(yè)學(xué)校在德育課教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上,以問題為抓手,積極構(gòu)建了適合目前中職教育現(xiàn)狀的德育課教學(xué)育人模式。
例如:天津市勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)校積極進(jìn)行德育課程教學(xué)育人模式的實(shí)踐探索,充分利用德育課堂的主渠道功能,構(gòu)建了“一主線五維度”的育人模式,即:以德育課課堂教學(xué)為主線,在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)評(píng)價(jià)和教師人格魅力這五個(gè)維度上形成合力,實(shí)現(xiàn)知識(shí)育人、德育課程教學(xué)育人、德育教師人格育人,形成了全方位德育育人的新標(biāo)準(zhǔn)。以中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀為依托,以五門德育課程為抓手,更新教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)主體轉(zhuǎn)向;優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容,開發(fā)教學(xué)資源;創(chuàng)新德育課教學(xué)手段和方法,將自主課堂中的自主、合作、探究理念在德育課堂上充分凸顯,培養(yǎng)學(xué)生德育課學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生真正參與其中,全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。
(三)實(shí)施“知行合一”教學(xué)模式,強(qiáng)化非德育課程的德育滲透
非德育課程教學(xué)中的德育滲透是中職學(xué)校德育的有機(jī)組成部分。通過德育滲透,使學(xué)生從不同課程和專業(yè)的角度了解社會(huì)、了解自己,提高綜合職業(yè)能力;通過分析各類課程的性質(zhì)和教學(xué)內(nèi)容,挖掘蘊(yùn)含其中的德育因素,尋找德育滲透點(diǎn),把民族精神、理想信念、道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)有機(jī)融入到課程教學(xué)中;結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和未來(lái)崗位工作要求,培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、勤勞節(jié)儉、團(tuán)結(jié)互助、嚴(yán)謹(jǐn)敬業(yè)、開拓創(chuàng)新的職業(yè)道德素養(yǎng)。調(diào)研發(fā)現(xiàn),學(xué)生最喜歡的德育形式是實(shí)踐與活動(dòng)。因此,通過文化基礎(chǔ)課教師和專業(yè)技能課教師共同教研的形式,研討并實(shí)施“知行合一”的教學(xué)模式,即:依托教學(xué)活動(dòng)或?qū)嵺`教學(xué),創(chuàng)設(shè)情境,采用小組研討、專題演講、實(shí)戰(zhàn)演練等教學(xué)形式,使德育滲透自然貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中,傳道、授業(yè)、解惑,達(dá)到潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。
(四)實(shí)施“12641”培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)多方聯(lián)動(dòng)的校企共育人才培養(yǎng)機(jī)制
學(xué)校以校企合作體制機(jī)制建設(shè)為長(zhǎng)線,把政、校、企三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制和產(chǎn)、學(xué)、研對(duì)話機(jī)制打造作為示范點(diǎn)。根據(jù)“多方共贏,校企融合,按需培養(yǎng),模式各異”原則,把人才培養(yǎng)模式改革作為核心,堅(jiān)持項(xiàng)目化教學(xué)模式改革與“三全”德育工作體系建設(shè)聯(lián)動(dòng)。
例如:天津市紅星職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校在校企共建實(shí)踐活動(dòng)方面進(jìn)行了有效嘗試。他們以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展作為自己的辦學(xué)追求,以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng),將促進(jìn)提高職業(yè)技能和培養(yǎng)職業(yè)精神相融合,在“職業(yè)生涯導(dǎo)航課程”中,實(shí)施了“12641”培養(yǎng)模式,即:“一個(gè)主題——提升學(xué)生公民素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng);二個(gè)陣地——學(xué)校和合作企業(yè);六項(xiàng)內(nèi)容——校園環(huán)境塑造與企業(yè)環(huán)境相融合,習(xí)慣養(yǎng)成教育、安全法治教育與企業(yè)行為文化相融合,教育管理制度與企業(yè)制度文化相融合,禮儀教育、誠(chéng)信教育、責(zé)任教育與企業(yè)精神文化相融合,學(xué)科職業(yè)素養(yǎng)教育與企業(yè)核心價(jià)值體系相融合,學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)相融合;四個(gè)步驟——了解企業(yè)文化、體會(huì)企業(yè)文化、接受企業(yè)文化、融匯企業(yè)文化;達(dá)成一個(gè)目標(biāo)——學(xué)生建立自信。”
(五)廣泛開展校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng),凸顯德育活動(dòng)育人功效
多年來(lái),天津市各中職學(xué)校開展了豐富多彩的活動(dòng):禮儀常規(guī)教育、體育藝術(shù)教育等大型活動(dòng);學(xué)雷鋒、感恩教育、工匠精神作品展、道德講堂等主題教育活動(dòng);知識(shí)競(jìng)賽、作品征集展覽、風(fēng)采展示等競(jìng)賽活動(dòng);利用紀(jì)念館、檔案館、展覽館等教育基地,邀請(qǐng)專家、社區(qū)宣講員進(jìn)校園、進(jìn)課堂活動(dòng);組織學(xué)生志愿者隊(duì)在校內(nèi)外開展健康講座、慰問、衛(wèi)生清整等服務(wù)活動(dòng)……這些活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能,而且有效地強(qiáng)化了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感,提升了學(xué)生的實(shí)踐操作能力、綜合分析能力,為培養(yǎng)專業(yè)型、復(fù)合型及創(chuàng)新型人才打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展,也發(fā)揮了活動(dòng)育人的獨(dú)特作用。
(六)構(gòu)建多元評(píng)價(jià)機(jī)制,促進(jìn)人才培養(yǎng)模式評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建
構(gòu)建科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系,完善評(píng)價(jià)內(nèi)容,對(duì)學(xué)生采取綜合評(píng)價(jià)方式。教師在課堂上嘗試實(shí)施多元、多角度評(píng)價(jià)方法,充分發(fā)揮德育人才培養(yǎng)模式在評(píng)價(jià)體系構(gòu)建中的積極促進(jìn)作用。
如,紅星職專根據(jù)課型采取不同的評(píng)價(jià)方式。必修課程采取學(xué)分評(píng)價(jià)方式;活動(dòng)課程納入學(xué)生“5S”標(biāo)準(zhǔn)管理監(jiān)督員初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)證書考核中。在各級(jí)考核中,學(xué)生自我監(jiān)督和班級(jí)督查中的實(shí)際表現(xiàn)考核成績(jī)占60%,相關(guān)案例分析、班級(jí)“5S”管理提案等考核成績(jī)占40%。堅(jiān)持發(fā)展性評(píng)價(jià),證書頒發(fā)實(shí)行動(dòng)態(tài)管理,對(duì)于有重大違規(guī)違紀(jì)行為的,予以降級(jí)甚至取消等級(jí)證書;最終獲得高級(jí)證書者,優(yōu)先推薦就業(yè)。對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中的《職業(yè)素質(zhì)教育與訓(xùn)導(dǎo)》課程,實(shí)行等級(jí)制考核方式,突出過程監(jiān)控與形成性評(píng)價(jià)。制定跟蹤評(píng)價(jià)制度,通過教師(包括頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的企業(yè)指導(dǎo)教師)、用人單位等評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。指導(dǎo)教師根據(jù)平時(shí)工作紀(jì)律、工作態(tài)度、協(xié)作性、工作效率和工作質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià);也可把實(shí)際完成的工作項(xiàng)目作為畢業(yè)考核;職業(yè)技能考核,結(jié)合國(guó)家相應(yīng)職業(yè)資格要求的知識(shí)和能力要求確定考核內(nèi)容;考核可采取平時(shí)作業(yè)、答卷與口試、理論與操作、答辯和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)試等多種方式進(jìn)行。這種校企融合型評(píng)價(jià)方式,較好地促進(jìn)了學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及積極性,使得素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。
二、強(qiáng)化以生為本理念,發(fā)揮心理健康教育在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中的重要作用
教育部要求中等職業(yè)學(xué)校要積極開展心理健康教育,提高學(xué)生心理健康水平和職業(yè)素質(zhì)。中等職業(yè)學(xué)?!缎睦斫】到虒W(xué)大綱》中也對(duì)提高學(xué)生心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)能力形成提出了相關(guān)要求。
天津作為現(xiàn)代職業(yè)教育改革創(chuàng)新示范區(qū),在國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范校建設(shè)的開展中、在中職學(xué)校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建實(shí)踐中,一直在不斷創(chuàng)新和發(fā)展。積極探索心理健康教育在人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中的積極作用,通過分析專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的問題、成因、標(biāo)準(zhǔn),找出心理健康教育與專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革相結(jié)合的對(duì)策。
(一)全方位落實(shí)心理健康教育,發(fā)揮其在專業(yè)人才培養(yǎng)中的積極作用
心理健康教育不能局限于心理健康課程,要融入到專業(yè)課教學(xué)中。要與職業(yè)認(rèn)知教育協(xié)調(diào)統(tǒng)一,從中職一年級(jí)到三年級(jí),不同的階段都要進(jìn)行定期認(rèn)知、澄清、定位,同時(shí)加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)期間的心理健康教育,通過校企深度合作,共同完成對(duì)學(xué)生的心理健康教育。這樣,在有效提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,強(qiáng)化了對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知、職業(yè)意識(shí)、人際交往能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神等方面的培養(yǎng),使心理健康教育的內(nèi)容更加豐富、形式更加多樣、教育效果更加明顯。心理健康知識(shí)的普及使師資隊(duì)伍教育能力不斷提升。
(二)三階段三結(jié)合,創(chuàng)新融入心理健康教育的特色人才培養(yǎng)方案
將不同的心理健康教育內(nèi)容通過多種渠道,有機(jī)地融入到中職學(xué)校不同教學(xué)階段的專業(yè)教學(xué)中,天津的部分中職學(xué)校通過三階段三結(jié)合模式進(jìn)行了實(shí)踐探索,即:通過職業(yè)意識(shí)初養(yǎng)成、培養(yǎng)合格專業(yè)人、打造完美職業(yè)人的針對(duì)性教育,在傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能的基礎(chǔ)上,有針對(duì)性地提高學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)與自我認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和人際交往能力、抗挫折能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。經(jīng)過調(diào)研設(shè)計(jì),心理健康教育內(nèi)容更加明確豐富,教育形式更加多樣,重點(diǎn)突出了在不同情境下“活動(dòng)載體”的教育實(shí)效性,有效地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)人的身心健康發(fā)展和專業(yè)能力提升,切實(shí)提高了專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的全面性、科學(xué)性和規(guī)范性。
(三)強(qiáng)技能重素養(yǎng),建設(shè)一支德育教學(xué)能力強(qiáng)的高素質(zhì)師資隊(duì)伍
為促使各學(xué)科教師和專業(yè)課教師從單純的“知識(shí)傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皞鞯朗跇I(yè)解惑者和職業(yè)生涯引領(lǐng)者”,教師們?cè)谛睦斫】抵R(shí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)后,對(duì)心理健康教育融入專業(yè)教學(xué)中的意義和作用有了新的認(rèn)識(shí)和行動(dòng),教學(xué)中滲透心理健康教育的水平不斷提高。教師們除了發(fā)揮“授業(yè)”職能外,更加注重給學(xué)生“傳道、解惑”,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì),真正貫徹了職業(yè)教育“關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)、提升綜合職業(yè)素養(yǎng)”的教學(xué)理念,通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、研究、比賽、撰文和實(shí)踐,探索并形成了自己的課程特色,從而促進(jìn)了和諧師生關(guān)系的形成,教師德育教學(xué)能力得到很大提升。
(四)強(qiáng)理念多載體,構(gòu)建“雙提升三融合七平臺(tái)”的人才培養(yǎng)模式
各中職學(xué)校在心理健康教學(xué)中,突出了“整體育人、全面發(fā)展”的育人理念。例如:勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)校著眼于教師綜合能力和學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升,積極搭建心理課程、教學(xué)滲透、心理大賽、拓展訓(xùn)練、社團(tuán)活動(dòng)、團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢七大教育平臺(tái),通過研究、活動(dòng)、分析和反思,以實(shí)驗(yàn)的方式摸索出專業(yè)教學(xué)融入心理健康教育實(shí)踐操作的有效途徑,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)、技能、素養(yǎng)三者有機(jī)融合,創(chuàng)新了專業(yè)人才培養(yǎng)模式,全面提高了專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。
(五)深內(nèi)涵促發(fā)展,帶動(dòng)中職學(xué)校教科研工作上水平
通過對(duì)“人才培養(yǎng)過程中發(fā)揮心理健康教育作用”的學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐和總結(jié),越來(lái)越多的教師參與到教科研工作中來(lái),大大提升了教師的心理健康教育水平、綜合業(yè)務(wù)能力和教科研素質(zhì)。同時(shí),本項(xiàng)工作的開展和研究也帶動(dòng)了各學(xué)校教科研工作的深入開展,促進(jìn)了學(xué)校深層次、多角度的內(nèi)涵建設(shè)。如,天津市九所中職學(xué)校聯(lián)合編寫了《心理健康》教材,勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)校、濱海新區(qū)塘沽第一職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校等幾所學(xué)校還編寫了《中職生心理健康活動(dòng)手冊(cè)》,對(duì)心理健康教學(xué)起到了良好的推動(dòng)作用。
(六)多角度多載體,有效促進(jìn)技術(shù)技能型專業(yè)人才的健康成長(zhǎng)
學(xué)校通過心理健康課程,普及心理健康知識(shí),將心理健康教育與專業(yè)人才培養(yǎng)相結(jié)合,針對(duì)不同層次的學(xué)生需求,開展文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課等,在非德育課教學(xué)中融入心理健康教育,借助拓展訓(xùn)練、社團(tuán)活動(dòng)、團(tuán)體輔導(dǎo)等形式,切實(shí)提高了學(xué)生應(yīng)對(duì)挫折、求職就業(yè)、適應(yīng)社會(huì)的能力,學(xué)生職業(yè)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感增強(qiáng),心理健康水平和職業(yè)心理素質(zhì)均有不同程度的提高,綜合素養(yǎng)得到較大提升。在人才培養(yǎng)的不同階段,中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生心理上存在著各種問題,呈現(xiàn)出不同狀態(tài),通過對(duì)這些問題進(jìn)行分析,確定了有針對(duì)性的教育內(nèi)容及形式,充分發(fā)揮了心理健康教育在人才培養(yǎng)中的積極作用,促進(jìn)了專業(yè)人才的健康成長(zhǎng)。
三、加強(qiáng)文化傳承,發(fā)揮優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在學(xué)生全面成長(zhǎng)成才上的隱性作用
(一)通過校園文化建設(shè),營(yíng)造傳統(tǒng)文化教育氛圍
中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深,蘊(yùn)含著豐富的文化底蘊(yùn)。用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培育“中式人格”,為學(xué)生可持續(xù)性發(fā)展奠定思想基礎(chǔ)和文化基礎(chǔ)。天津市各中職學(xué)校注重校園環(huán)境育人,營(yíng)造傳統(tǒng)文化環(huán)境育人氛圍,用榜樣的力量,對(duì)中職人才的成長(zhǎng)進(jìn)行精神引導(dǎo):在學(xué)校建筑外、樓道內(nèi)及教室里擺放、懸掛、張貼中國(guó)歷史上的名人雕像、畫像,名言警句;用圣賢之言為中職學(xué)生成長(zhǎng)提供文化給養(yǎng),利用晨讀時(shí)光,從經(jīng)典名著中選取內(nèi)容,組織編寫校本教材,讓學(xué)生每日一誦;組織國(guó)學(xué)大講堂,由本?;蛲馄笇<抑v授;開辦第二課堂、興趣特長(zhǎng)小組;開展國(guó)學(xué)知識(shí)搶答競(jìng)賽、古詩(shī)詞朗誦比賽;開展藝術(shù)文化節(jié)、才藝大比拼等校園文化活動(dòng)。豐富的校園文化建設(shè),給予學(xué)生才藝交流展示的平臺(tái),增強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的動(dòng)力,為學(xué)生的順利成長(zhǎng)營(yíng)造氛圍,為“中式人才”培育提供環(huán)境保障。
(二)通過傳統(tǒng)美德教育,培育學(xué)生綜合職業(yè)能力
中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)過程中,應(yīng)該關(guān)注禮儀規(guī)范、思想品德素質(zhì)、人文素養(yǎng)和專業(yè)能力等方面的培養(yǎng)。天津市各中職學(xué)校通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育實(shí)踐,積極探索文化育人模式。
中等職業(yè)學(xué)校通過進(jìn)行傳統(tǒng)禮儀教育,積淀文化底蘊(yùn),發(fā)揮傳統(tǒng)節(jié)日的社會(huì)價(jià)值,培養(yǎng)家國(guó)情懷,實(shí)現(xiàn)學(xué)生“尚禮、尊規(guī)、守法”品質(zhì)的養(yǎng)成。如,天津市濱海新區(qū)漢沽中專、紅星職專結(jié)合家庭生活、校園生活、職業(yè)生活,本著以禮待人的原則,將禮儀細(xì)化到個(gè)人行為規(guī)范中,在實(shí)踐中踐行中華禮儀規(guī)范,養(yǎng)成遵規(guī)守紀(jì)的習(xí)慣;結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)職業(yè)禮儀,在部分專業(yè)開辦職業(yè)禮儀大賽;同時(shí),借助傳統(tǒng)節(jié)日開展愛國(guó)主義活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。
培育中職學(xué)生工匠精神也是構(gòu)建人才培養(yǎng)模式中必須承載的一項(xiàng)重要任務(wù)。如,第一輕工業(yè)學(xué)校開設(shè)《硬筆書法》課程,在反復(fù)的練習(xí)中,使“追求精致”的匠人精神烙于心,成于手;漢沽中專將地域傳統(tǒng)民間藝術(shù)——飛镲表演引進(jìn)校園,在不斷學(xué)習(xí)和演練中,培養(yǎng)良好的合作意識(shí)和責(zé)任意識(shí)。不少中職學(xué)校開設(shè)傳統(tǒng)文學(xué)欣賞、藝術(shù)欣賞、中國(guó)歷史、中國(guó)哲學(xué)等選修課,給予學(xué)生文化底蘊(yùn)的積淀和智慧的啟迪等。天津市各中職學(xué)校通過優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育平臺(tái),充分發(fā)揮博大精深的中華傳統(tǒng)文化給予學(xué)生美德的教化作用,促進(jìn)中職生創(chuàng)造力和智力發(fā)展,為中職人才創(chuàng)新能力的提升奠定文化底蘊(yùn)。
(三)通過優(yōu)秀技藝教育,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化和特色化發(fā)展
以立德樹人為根本,探討總結(jié)德育在天津中職教育人才培養(yǎng)模式構(gòu)建中的有益做法和經(jīng)驗(yàn),充分發(fā)揮德育導(dǎo)向作用,實(shí)現(xiàn)中職教育的個(gè)性化、特色化發(fā)展,增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)和樂觀豁達(dá)的心態(tài)。如,漢沽中專組織學(xué)生參觀、學(xué)習(xí)帶有濃郁地方色彩的傳統(tǒng)體育項(xiàng)目武術(shù)、踩高蹺;利用第二課堂開設(shè)有關(guān)傳統(tǒng)樂器、繪畫等興趣特長(zhǎng)小組;學(xué)習(xí)帶有濃郁地方色彩的傳統(tǒng)民間手工藝——剪紙、風(fēng)箏制作的工藝,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行才藝興趣特長(zhǎng)的培養(yǎng)和學(xué)習(xí),增強(qiáng)中職學(xué)生的動(dòng)手能力,為中職學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定實(shí)踐基礎(chǔ)。
總之,通過研究與實(shí)踐,天津市各中等職業(yè)學(xué)校以有效融入德育為出發(fā)點(diǎn),強(qiáng)化多元協(xié)作,構(gòu)建了與時(shí)俱進(jìn)的德育育人新模式,促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展,在育特色、創(chuàng)品牌、搭平臺(tái)方面形成了有效的培育推廣機(jī)制。
(責(zé)任編輯? 吳淑媛)
[參考文獻(xiàn)]
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[作者簡(jiǎn)介]孟繁民,女,1962年生人,高級(jí)講師,主要研究方向?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育教學(xué)、德育教學(xué)。
王頌,女,1986年生人,中學(xué)一級(jí)教師,主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育。
崔吉祥,男,1983年生人,中學(xué)一級(jí)教師,主要研究方向?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育教學(xué)、汽修專業(yè)教學(xué)。
鮑迪,男,1992年生人,中學(xué)二級(jí)教師,主要研究方向?yàn)橹械嚷殬I(yè)教育教學(xué)、信息技術(shù)教學(xué)。
劉寶懷,男,1973年生人,高級(jí)講師,主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教學(xué)、德育教學(xué)、教學(xué)管理。
張兆河,男,1976年生人,中學(xué)高級(jí)教師,主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育信息技術(shù)類專業(yè)課程改革及軟硬件設(shè)計(jì)。