顧艷華

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！眲?cè)雸@的幼兒由于環(huán)境情況的轉(zhuǎn)變、人際關(guān)系的改變，會表現(xiàn)出不同程度的入園分離焦慮，他們會用哭鬧等行為表達(dá)內(nèi)心情緒，許多家長和教師擔(dān)心長時間焦慮會影響幼兒的健康成長。本文首先分析了剛?cè)雸@幼兒的分離焦慮現(xiàn)象，然后分析了幼兒焦慮產(chǎn)生的原因，最后從家長、教師、家校配合方面提出針對性建議，希望能通過適應(yīng)階段，幫助幼兒順利融入幼兒園集體生活。

【關(guān)鍵詞】幼兒;入園焦慮;家長;教師;家校配合

每到孩子上幼兒園時，最焦慮的是父母，最難耐的是新入園的孩子，最辛苦是幼兒園教師。那么，教師該如何幫助初入園幼兒盡快適應(yīng)集體生活呢？

一、入園分離焦慮是什么

幼兒園生活是兒童發(fā)展過程中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折期，他們進(jìn)入幼兒園，走進(jìn)班集體，開始了從家庭到幼兒園的全新生活。初入園的幼兒心理上難免會出現(xiàn)不適應(yīng)，甚至有一些幼兒出現(xiàn)一生中最大的“分離焦慮”。

二、分析幼兒入園焦慮的因素

1.環(huán)境因素

幼兒園環(huán)境和家庭環(huán)境不同，幼兒離開親人，從熟悉安心的環(huán)境到陌生不安的環(huán)境，面對生疏的教師、同伴，會產(chǎn)生對陌生環(huán)境的本能的害怕和不安。

2.其他因素

進(jìn)入幼兒園前，幼兒長期在家生活，對親人產(chǎn)生了信任感、安全感、依戀感，幼兒離開依戀的親人，面臨著規(guī)則的約束。幼兒失去了原本的舒適和滿足感，其心理上會發(fā)生變化，產(chǎn)生一種既陌生又懼怕的情感，表現(xiàn)出苦惱和不安定行為。

三、緩解幼兒入園焦慮情緒的方法

1.家長如何對待幼兒入園焦慮情緒

（1）作息規(guī)律，提前適應(yīng)

家長應(yīng)逐漸培養(yǎng)幼兒的基本生活自理能力，家長不再事事包辦代替，讓幼兒做一些力所能及的事情。比如，家長可以讓幼兒自己吃飯、如廁、獨立睡覺、整理玩具等，幫助幼兒做好進(jìn)入幼兒園的準(zhǔn)備，幫助幼兒提前感受幼兒園合理、科學(xué)的生活作息規(guī)律。

（2）適當(dāng)灌輸，心理準(zhǔn)備

家長可以告訴孩子說：“寶貝你長大啦，該去上幼兒園了，幼兒園里有愛你的老師，還有一起玩的小朋友，你在幼兒園里會很快樂，你們能夠一起畫畫、玩游戲、聽故事、學(xué)知識……”家長要盡可能地讓孩子明白，爸爸媽媽不是因為不喜歡他或因為他不乖才送他去上幼兒園的，而是因為他懂事了、長大了，所以要送他去幼兒園學(xué)習(xí)知識，讓更多人喜歡他。

（3）保持“平常心”，穩(wěn)定情緒

幼兒園是幼兒步入社會的第一步，對剛?cè)雸@的幼兒來說，他們認(rèn)為上幼兒園是一件大事，這個年齡段的幼兒第一次與父母分離，會產(chǎn)生分離焦慮。因此，當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園時，家長應(yīng)保持穩(wěn)定情緒，避免出現(xiàn)焦慮心理。

（4）正常接送，避免不舍

送幼兒上幼兒園時，家長應(yīng)避免太多人接送，更不要全家出動，否則容易引起孩子的強烈依戀。家長可一人將幼兒送到幼兒園，下午離園時，一定要準(zhǔn)時來接，做到正常接送幼兒。

（5）信任老師，受益幼兒

“一切為了孩子”是家園共同的心聲，家長要給予教師信任、肯定。家長可以把孩子在家里的表現(xiàn)、情緒等告訴教師，與教師多溝通，消除孩子的不安和焦慮情緒，幫助孩子健康成長。

2.教師如何對待幼兒入園焦慮情緒

（1）溫馨環(huán)境，安撫情緒

環(huán)境包含物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”無論是活動室內(nèi)的布置還是廊道的裝飾，都要以低結(jié)構(gòu)、幼兒為主，幼兒園應(yīng)營造溫馨的家庭氛圍，讓幼兒在溫暖的“家”的氛圍中感受到溫馨，削弱幼兒的不安全感。

（2）巧用音樂，緩解焦慮

音樂的合理運用，易于使幼兒在輕松、愉悅的氛圍中接受與遵守常規(guī)，并能讓幼兒感受、體驗更多音樂。例如，聽到《我會收玩具》幼兒便知道該收玩具了;《搭火車去玩》音樂響起，幼兒馬上排隊;播放《蟲兒飛》時，便是幼兒戶外活動后的安靜休息時間。

（3）參與游戲，尋找樂趣

玩是幼兒的天性，游戲是幼兒的基本活動方式，教師可以嘗試通過游戲來緩解幼兒的焦慮情緒。教師可以根據(jù)小班幼兒的年齡，創(chuàng)設(shè)充滿“家”氛圍的游戲環(huán)境、游戲情節(jié)，通過游戲讓幼兒釋放焦慮、緊張的情緒，增強其安全感。教師可以組織幼兒進(jìn)行戶外體育活動，如網(wǎng)小魚、老鷹捉小雞、木頭人等，也可以開展角色游戲、區(qū)域游戲等，為幼兒營造自主、愉悅的游戲氛圍，使幼兒在與同伴交往的過程中緩解焦慮情緒。

（4）表揚鼓勵，建立信任

教師千萬不要吝嗇對幼兒的贊美，想要幼兒喜歡上幼兒園、喜歡教師，不妨多說些鼓勵、贊美的語言，如：“你能跟老師問好，真有禮貌！”“明天你一定不會哭了，你是個勇敢的孩子！”教師的肯定與贊揚會增強幼兒的自信心，會讓他們喜歡教師、信任教師，更加喜歡幼兒園。

3.家園配合，緩解幼兒入園焦慮情緒

（1）親子活動，陪伴感受

教師可提前邀請家長和幼兒一起來幼兒園參加親子適應(yīng)活動，共同體驗幼兒園的生活、游戲。幼兒在父母的陪伴下，能夠有效緩解對陌生環(huán)境的緊張、不安，可以幫助幼兒從家庭過渡到幼兒園的銜接時期。

（2）溝通交流，共同配合

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提供教育能力?！币虼耍變簣@有必要召開新生幼兒家長座談會，教師向家長進(jìn)行班況分析、幼兒園一日活動作息時間、教育理念、家長配合工作、育兒經(jīng)驗分享等，以便讓家長在和教師的第一次面對面交流中，了解幼兒園活動安排，通過提問、交流，使家校在教育幼兒上達(dá)成共識，幫助幼兒盡快度過適應(yīng)階段。

【參考文獻(xiàn)】

黃志敏.小班幼兒新入園分離焦慮研究[D].桂林：廣西師范大學(xué)，2007.