權(quán)蓉

“你看，月亮是新月還是殘月？有個訣竅，在北半球，如果月亮像聲母c，can，那就是殘月，反之就是新月。你學(xué)過物理，自然明白其中的道理?！睆妮o導(dǎo)班出來，來接我回家的老爸指著天空中的月亮對我說。我知道，馬氏語文又開課了。

我剛剛補習(xí)的就是語文，更確切點來說，是現(xiàn)代文閱讀理解。不過，上輔導(dǎo)班是為了應(yīng)試，而我更享受回家夜路上老爸的語文課。

“披星戴月。披著星星做的衣服，戴著月亮做的帽子。多形象，多浪漫。不過這是用來形容連夜奔波或早出晚歸的，十分辛苦?，F(xiàn)在我們就是這樣?！崩习终f，“中國古代有大量詠月的詩詞，你想到的有哪些？”

我回答：“李白的《靜夜思》，還有蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》?！?/p>

他說：“嗯。不過這些作品雖然寫到了月亮，其實說的還是人的事兒。李白借月思鄉(xiāng)，蘇軾借月思人?！掠嘘幥鐖A缺’是虛晃一槍，重點在‘人有悲歡離合’?！?/p>

從小學(xué)開始，我做現(xiàn)代文閱讀理解試題總是不得要領(lǐng)。老媽建議為我報個語文輔導(dǎo)班，但老爸剛開始不以為然，認為語文基礎(chǔ)知識與素養(yǎng)，主要在于平時的積累，靠突擊是不行的；而現(xiàn)代文閱讀理解與寫作更是如此，比拼的是之前讀書的廣度、深度與靈活度。

隨后，老爸為我制訂了閱讀計劃，并每天抽出一個小時開設(shè)馬氏語文課。

比如講成語。講了東施效顰、邯鄲學(xué)步、刻舟求劍、守株待兔、掩耳盜鈴等幾個成語故事后，老爸問：“這幾個故事的主人公有什么共同點？”

我想了一會兒，回答：“都很傻，很可笑?！?/p>

他說：“對。這本《成語故事》可以說是傻瓜大全，你認真閱讀后，把相關(guān)的成語整理出來?！?/p>

老爸講得天馬行空，我也聽得津津有味，只是等再次考試時，我又現(xiàn)了原形。

有一天，我發(fā)現(xiàn)老爸的一篇文章也被編寫為現(xiàn)代文閱讀理解試題，便拿給他做。他試著作答，然后對照標準答案，結(jié)果令人啼笑皆非。

“做這種題是有技巧的。”最終，老爸繳械投降，聽從其他家長的建議，為我報了個語文輔導(dǎo)班。

為一探究竟，他和我一同走進課堂。原來所謂的“技巧”，不過是死記硬背輔導(dǎo)老師總結(jié)出來的條條框框，屆時照方抓藥即可。比如文章首段的作用有：開門見山，開宗明義；開篇點題，點明中心；創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛；設(shè)置懸念，吸引讀者；為下文……（可填相應(yīng)的內(nèi)容）做鋪墊；總領(lǐng)全文，引起下文。

這個，馬氏語文真講不出來，但老爸并不死心，認為那些會破壞我的閱讀胃口，為減輕負面影響，每次來接我回家，總會另外開設(shè)夜路上的語文課。

（摘自《潤》）