田艷

在63年的辦學(xué)歷程中，天津市南開(kāi)區(qū)五馬路小學(xué)（本文簡(jiǎn)稱“五馬路小學(xué)”）始終高度重視學(xué)生的勞動(dòng)教育，歷任校長(zhǎng)都用行動(dòng)積極傳承并創(chuàng)新發(fā)展著這一實(shí)踐成果。如今，勞動(dòng)教育已經(jīng)成為學(xué)校的鮮明特色。近年來(lái)，學(xué)校在深入學(xué)習(xí)、深度思考、系統(tǒng)總結(jié)、充分論證的基礎(chǔ)上，著手從勞動(dòng)教育的內(nèi)容、目標(biāo)、方法等方面構(gòu)建操作系統(tǒng)，并納入學(xué)校文化建設(shè)體系。

站在新時(shí)代，回顧五馬路小學(xué)勞動(dòng)教育的發(fā)展歷程，伴隨著勞動(dòng)教育成果而來(lái)的，是這所學(xué)校所形成的經(jīng)驗(yàn)和啟示。

一、以課題為引領(lǐng)，探索勞動(dòng)教育規(guī)律

幾十年來(lái)，學(xué)校堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，探索勞動(dòng)教育規(guī)律。成立了由“校長(zhǎng)掛帥—副校長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)—主任、教師共同實(shí)施—學(xué)生與家長(zhǎng)共同參與”的課題實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)，聘請(qǐng)專家跟蹤論證指導(dǎo)，保證勞動(dòng)教育的科學(xué)推進(jìn)。1985年開(kāi)始，學(xué)校自編教材，進(jìn)行小學(xué)生勞動(dòng)課教學(xué)實(shí)驗(yàn)，此項(xiàng)工作被列為市“七五”科研項(xiàng)目，并完成了供全市使用的五年級(jí)勞動(dòng)教材的編寫(xiě)工作。

“十五”期間，學(xué)校承擔(dān)了國(guó)家重點(diǎn)課題“中小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育發(fā)展研究”實(shí)驗(yàn)校子課題“勞動(dòng)技術(shù)教育與綜合實(shí)踐活動(dòng)整合的實(shí)驗(yàn)研究”，以及子課題“小學(xué)勞動(dòng)技術(shù)教育活動(dòng)材料（城市版）的實(shí)驗(yàn)研究”，參與編寫(xiě)了供全國(guó)使用的勞技教材，同時(shí)承擔(dān)了市級(jí)勞技教育研究課題“勞動(dòng)與技術(shù)教育綜合評(píng)價(jià)體系的研究”。

“十一五”期間，學(xué)校承擔(dān)了國(guó)家課題“整體構(gòu)建和諧德育”實(shí)驗(yàn)校子課題“構(gòu)建家校和諧德育，培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣”的實(shí)驗(yàn)研究，2007年組織編寫(xiě)并實(shí)施了《德育校本課程——習(xí)慣養(yǎng)成教育讀本》，2009年續(xù)編并實(shí)施了《德育校本課程——習(xí)慣養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)成長(zhǎng)冊(cè)》，從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)參與勞動(dòng)實(shí)踐的情況，自此，學(xué)校將勞動(dòng)教育納入校本課程，實(shí)現(xiàn)了勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)的課程化。

近年來(lái)，學(xué)校還承擔(dān)了“十二五”國(guó)家規(guī)劃重點(diǎn)課題“和諧德育的深化研究與實(shí)驗(yàn)”實(shí)驗(yàn)校子課題“傳承與創(chuàng)新勞動(dòng)教育，培育學(xué)校特色文化的策略研究”。完善1—6年級(jí)《勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)手冊(cè)》，開(kāi)展形式多樣的勞動(dòng)專題特色教育活動(dòng)，初步達(dá)成了勞動(dòng)教育的育人目標(biāo)。在推進(jìn)勞動(dòng)教育的同時(shí)，學(xué)校還獲得了市區(qū)德育科研先進(jìn)校稱號(hào)。

二、以課堂為主渠道，深化勞動(dòng)教育實(shí)踐

學(xué)校設(shè)專人負(fù)責(zé)勞動(dòng)教育，專時(shí)專用，定期進(jìn)行教研，總結(jié)了“興趣導(dǎo)入—自主探究—?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐—展示評(píng)價(jià)”勞動(dòng)教育四步教學(xué)法，讓學(xué)生在自主探究、操作實(shí)踐的同時(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力和創(chuàng)新精神。課上，從培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)入手，借助學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)以及簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，帶領(lǐng)學(xué)生制作涼菜拼盤(pán)、布貼畫(huà)、十字繡等。多年來(lái)，學(xué)校做市區(qū)級(jí)勞技示范課，參加各級(jí)優(yōu)秀課的評(píng)比，均獲佳績(jī)。

為了凸顯學(xué)校勞動(dòng)教育特色，學(xué)校逐步增加了勞動(dòng)教育中的技術(shù)含量，拓展學(xué)習(xí)經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。《勞技》校本教材體現(xiàn)了科學(xué)性與系統(tǒng)性、實(shí)踐性與創(chuàng)新性、趣味性與示范性、主體性與評(píng)價(jià)性的原則。通過(guò)勞技課學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的探究意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、效率意識(shí)、衛(wèi)生意識(shí)、協(xié)作意識(shí)，積累了現(xiàn)代生產(chǎn)、生活必備的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成了正確的勞動(dòng)觀念和熱愛(ài)勞動(dòng)的思想感情。

三、以活動(dòng)為載體，拓展勞動(dòng)教育平臺(tái)

體驗(yàn)是創(chuàng)設(shè)一種情境，讓學(xué)生投入其中，自行悟理。為此，學(xué)校設(shè)計(jì)了“比拼體驗(yàn)展技能”“實(shí)踐體驗(yàn)成習(xí)慣”“勞動(dòng)體驗(yàn)求創(chuàng)新”等特色體驗(yàn)活動(dòng)。

為了給學(xué)生創(chuàng)造展示勞動(dòng)本領(lǐng)的機(jī)會(huì)，學(xué)校每年5月舉辦“用腦思考，用手說(shuō)話”“創(chuàng)新實(shí)踐，節(jié)能減排，和諧發(fā)展”等不同主題的校園勞動(dòng)節(jié)。充分利用“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的教育，期間召開(kāi)各種形式的主題班隊(duì)會(huì)，開(kāi)展勞動(dòng)技能比賽，評(píng)選表彰勞動(dòng)小能手、勞動(dòng)教育好家長(zhǎng)、優(yōu)秀勞動(dòng)實(shí)踐基地等。

學(xué)校與天津市南開(kāi)中學(xué)建立姊妹聯(lián)誼校，開(kāi)展“大手拉小手，學(xué)校一起做社會(huì)小義工”活動(dòng)，讓學(xué)生走入社會(huì)，感恩社會(huì)，回饋社會(huì)，增強(qiáng)小公民的社會(huì)責(zé)任感。學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、開(kāi)動(dòng)腦筋、大膽創(chuàng)造，體腦勞動(dòng)相結(jié)合，取得可喜成績(jī)。學(xué)校涌現(xiàn)出一大批“科技小標(biāo)兵”“小巧手”“小發(fā)明家”“小數(shù)學(xué)家”等，學(xué)生在各級(jí)各項(xiàng)科技活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)。學(xué)校被命名為“天津市青少年科學(xué)素養(yǎng)先進(jìn)?！薄疤旖蚴星嗌倌昕萍蓟顒?dòng)示范校”，多次榮獲“天津市科技創(chuàng)新大賽優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”等。

學(xué)校把勞技課與班隊(duì)會(huì)、德育課和社團(tuán)活動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的勞動(dòng)技能，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。勞動(dòng)教育與其他各育緊密結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、以評(píng)價(jià)為導(dǎo)向，提升勞動(dòng)教育實(shí)效

為了培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，在多年實(shí)踐的基礎(chǔ)上，學(xué)校重新完善和修訂了《習(xí)慣養(yǎng)成教育評(píng)價(jià)成長(zhǎng)冊(cè)》，制定了“小學(xué)生勞動(dòng)素質(zhì)評(píng)價(jià)表”，把勞動(dòng)觀念、勞動(dòng)態(tài)度、自我服務(wù)勞動(dòng)、家務(wù)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)、勞動(dòng)特長(zhǎng)、勞動(dòng)創(chuàng)新等7項(xiàng)指標(biāo)具體評(píng)價(jià)內(nèi)容與要求逐一列入年段素質(zhì)評(píng)價(jià)表。通過(guò)舉辦家長(zhǎng)學(xué)校、“勞動(dòng)好家長(zhǎng)”經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等方式，幫助家長(zhǎng)提高思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，與學(xué)校達(dá)成共識(shí)。結(jié)合本年級(jí)勞動(dòng)教育目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)生的自我教育。家長(zhǎng)針對(duì)學(xué)生在家表現(xiàn)，積極引導(dǎo)，耐心教育，發(fā)揚(yáng)民主，與學(xué)生一起評(píng)價(jià)填充“小笑臉”圖案，并及時(shí)與班主任溝通情況協(xié)同教育。為得到社區(qū)的支持與幫助，學(xué)校與社會(huì)實(shí)踐基地簽定合同，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生在實(shí)踐基地的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)辦法上，學(xué)校設(shè)立“優(yōu)秀、良好、達(dá)標(biāo)、待達(dá)標(biāo)”四個(gè)等級(jí)評(píng)定，采取學(xué)生自評(píng)與互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社區(qū)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)形式，由此形成了學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合勞動(dòng)教育的評(píng)價(jià)體系。

五、以時(shí)代要求為動(dòng)力，創(chuàng)新勞動(dòng)教育體系

在六十多年的勞動(dòng)教育實(shí)踐中，學(xué)校始終根據(jù)時(shí)代的要求，創(chuàng)新勞動(dòng)教育體系。在新時(shí)代，學(xué)校將著重進(jìn)行勞動(dòng)教育的體系建設(shè)，主要有以下三個(gè)方面：

一是完善資源體系。學(xué)校本著硬件配置、師資培養(yǎng)、制度建設(shè)“三位一體”的思路，推進(jìn)勞動(dòng)教育資源開(kāi)發(fā)。目前，學(xué)校已經(jīng)完成了由陶藝、廚藝、工藝等多個(gè)專用教室組成的校內(nèi)勞動(dòng)教育基地的設(shè)計(jì)，勞動(dòng)教育基地成為滿足更多學(xué)生的個(gè)性需求和潛能培養(yǎng)的勞動(dòng)天地。學(xué)校還精心組建了一支專兼職相結(jié)合的勞動(dòng)與技術(shù)、科學(xué)、人文相互融合的高素質(zhì)勞動(dòng)教育師資隊(duì)伍，包括家長(zhǎng)、社會(huì)志愿者等組成的校外勞動(dòng)教育輔導(dǎo)員隊(duì)伍以及勞動(dòng)教育專家隊(duì)伍，充分發(fā)揮專家的引領(lǐng)作用。同時(shí)，建立并完善勞動(dòng)教育的制度體系，助推勞動(dòng)教育改革創(chuàng)新。

二是完善課程體系。學(xué)校按照德智體美勞全面發(fā)展的思路，繼續(xù)推進(jìn)勞動(dòng)教育課程建設(shè)。目前，已經(jīng)充實(shí)《勞動(dòng)與技術(shù)評(píng)價(jià)手冊(cè)》，完善、更新《勞動(dòng)與技術(shù)校本教材》和相應(yīng)教學(xué)光盤(pán)，拓展教材中的職業(yè)了解部分，結(jié)合心理健康課，增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)知，進(jìn)行初步的職業(yè)啟蒙和人生理想。同時(shí)，積極推進(jìn)學(xué)科教學(xué)和教育活動(dòng)，結(jié)合內(nèi)容特點(diǎn)和實(shí)施過(guò)程，滲透勞動(dòng)教育元素。

三是完善實(shí)踐體系。學(xué)校根據(jù)課內(nèi)課外相結(jié)合、校內(nèi)校外相結(jié)合、動(dòng)手動(dòng)腦相結(jié)合、線上線下相結(jié)合的思路，逐步完善了勞動(dòng)教育實(shí)踐體系。目前，校內(nèi)勞動(dòng)教育基地、家庭勞動(dòng)教育基地和社會(huì)勞動(dòng)教育基地已經(jīng)形成網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。利用這個(gè)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)了豐富多彩的適合小學(xué)生特點(diǎn)的主題活動(dòng)，如“獻(xiàn)愛(ài)心，送溫暖”為主題的“我當(dāng)一日小家長(zhǎng)”“當(dāng)一日小義工”等勞動(dòng)教育體驗(yàn)活動(dòng)。其中，職業(yè)啟蒙教育主題活動(dòng)初步形成系列：在“我是一日小記者——采訪勞動(dòng)者”活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)實(shí)地考察、勞動(dòng)體驗(yàn)、走近職場(chǎng)、走進(jìn)社會(huì)與勞動(dòng)者“零距離”接觸，傾聽(tīng)不同職業(yè)勞動(dòng)者的心聲，初步感受職業(yè)特點(diǎn)、職業(yè)意義和職業(yè)素質(zhì)。后來(lái)，又以學(xué)生家長(zhǎng)單位為基地，讓學(xué)生先到各自家長(zhǎng)單位自己體驗(yàn)，再到同學(xué)家長(zhǎng)單位輪換體驗(yàn)，不斷擴(kuò)大接觸社會(huì)的視野。人生理想、社會(huì)責(zé)任、科技知識(shí)、勞動(dòng)態(tài)度等諸多教育蘊(yùn)含其中。

在新時(shí)代，學(xué)校將開(kāi)發(fā)和拓展勞動(dòng)教育資源，通過(guò)校內(nèi)校外結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)形成合力，共同建設(shè)勞動(dòng)教育“場(chǎng)”，使勞動(dòng)教育的潛在功能得到充分發(fā)揮，為學(xué)生的終身發(fā)展，長(zhǎng)大成為社會(huì)主義合格建設(shè)者和接班人奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯 ?徐德明）