張揚管 趙康

隨著時代的發(fā)展，以“共享發(fā)展”為出發(fā)點和落腳點的發(fā)展理念已深入人心。結合教育教學實際，我們可以將這種理念引入教學，推行共享學習。

一、共享學習的內(nèi)涵

共享學習是以學生為中心，一起分享、共同享有的學習。在學習過程中遵循“人人為我，我為人人”的基本原則，最廣泛地匯聚學生智慧，最大限度地激發(fā)學生能量，形成班級人人參與、人人盡力、人人都有成就感和獲得感的生動局面。

二、共享學習的實現(xiàn)路徑

1.自主學習是前提。要實現(xiàn)學生在班級進行學習共享，首先學生得擁有可共享的學習資源或?qū)W習成果。這種成果源于學生在充分享有學習資源的基礎上實行自主學習，對學習內(nèi)容進行自我探索、自我建構。自主學習不充分，個人收獲就無法富足，就會導致共享學習無疾而終。

2.樂于分享是保證。一個樂于分享的人，是一個善于學習的人。應充分調(diào)動全班學生分享的積極性、主動性和創(chuàng)造性，激發(fā)學生的建設熱情、共享活力。分享不是一個人的事，也不是一部分人的事，而是要最大限度地凝聚全班學生的共識和力量，營造共享學習的氛圍和氣場，鼓勵同桌共享，小組共享，班級共享。還可以分享學習資料、分享學習心得、分享學習方法，讓班級成為共享學習的樂園。

3.展示質(zhì)疑是關鍵。在共享學習中學生的素質(zhì)和擅長不盡相同，我們應鼓勵學生各盡所能，各展其才。尊重學生的創(chuàng)造精神，鼓勵學生將自己的學習成果條理、清晰地展示給別人。除此之外，在展示過程中，要提倡學生大膽質(zhì)疑、大膽辯論。唯此，學生的思維才能進一步激發(fā)，課堂也才會擁有最大的生成。

三、共享學習的應用

1.資源共享。設立共享學習圖書角，班內(nèi)共享，班級之間共享。教室內(nèi)電腦隨時給學生開放，教師辦公電腦隨時給學生使用，學校的資源、教師的資源讓學生共享。實驗室、機器人科學室、機房、圖書館隨時供學生使用。這樣，學生獲取學習資源的渠道就是通暢的、便利的。

2.成果共享。比如，為了提升閱讀質(zhì)量，創(chuàng)建“共享學習沙龍”，采用“集體共讀”的模式共同研讀分享某一本書。也可以將學生的心得、作品等結集匯編成冊，人手一本，通過各種共享的形式達到思想共鳴、情感交流的目的?！罢n前三分鐘演講”“新聞速遞”也是共享學習的形式。在講試題時，學生可以將自己整理、拓展的知識點在全班共享。其實每一個人都是不可復制的“奇書”，讓學生在平等對話交流中共享體驗和知識，增強學生獲得感，拓展知識廣度和思想深度。

3.方法共享。解決某一道題目，思路不同方法各異，尤其在數(shù)理化方面。我們應調(diào)動學生的積極性，開啟“解題方法共享模式”?；钴S的思維、靈動的思考，會讓課堂生色，讓課堂生動。

四、在共享學習中教師的作用

在共享學習過程中，要強化教師引領指導的作用，確定共享學習的內(nèi)容，增強共享學習服務供給，最大限度地滿足學生共享學習的需要。通過營造寬松學習環(huán)境，運用“自助、他助、互助”的模式，指導學生在分享中找出差距、聚焦問題、補足短板，引導學生在共享中實現(xiàn)知識建構與能力的提升。

“用眾人之力，則無不勝也?！奔w是力量的源泉，學生是智慧的搖籃。我們要堅持學生主體教學意識，相信學生的創(chuàng)造才能，相信共享才能共贏，讓共享學習成為校園的一道亮麗風景。

（作者單位：山西省臨汾第一中學校）

（責任編輯 冉 然）