陳丹丹

在古典詩(shī)詞教學(xué)中，怎樣讓學(xué)生感受和體驗(yàn)美的境界，讓學(xué)生的審美情趣提高到一個(gè)新的水平，對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，這是一個(gè)值得關(guān)注和研究的課題。教師要讓古典詩(shī)詞真正進(jìn)入學(xué)生的心靈，使學(xué)生能感受到詩(shī)詞的搖曳和靈動(dòng)，使古詩(shī)教學(xué)能喚起美的旋律。

一、創(chuàng)設(shè)情境，再造詩(shī)詞的意境

教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與詩(shī)詞相關(guān)的情境，使學(xué)生學(xué)會(huì)詩(shī)詞和詞語(yǔ)，與詩(shī)詞的作者進(jìn)行對(duì)話(huà)，進(jìn)而豐富情感素材，并自然融入詩(shī)詞氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的情感，提高思想素質(zhì)。

例如，在解讀《望廬山瀑布》的感覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官效果的過(guò)程中，對(duì)廬山的雄偉秀麗需要讓學(xué)生預(yù)先感知。教師可以搜集關(guān)于廬山的一些影像資料，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放；可以搜集一些古人描寫(xiě)廬山的詩(shī)詞，如蘇軾的《題西林壁》等進(jìn)行朗讀；搜集描寫(xiě)廬山雄美景象的散文，如《廬山云霧》《廬山》，選讀其中的精彩段落。這樣，學(xué)生能更多地了解相關(guān)知識(shí)，并明確其中的宏大之處。在此期間，教師應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生朗讀課文，力求在閱讀能力的培養(yǎng)中使學(xué)生對(duì)詩(shī)的意境進(jìn)行明晰化的感知和獨(dú)特的理解，然后配合多媒體展示的情境對(duì)詩(shī)中描寫(xiě)的“掛前川”進(jìn)行充分理解，促進(jìn)學(xué)生與作者的情感交流。

二、激發(fā)想象，勾勒詩(shī)詞動(dòng)態(tài)美

詩(shī)詞所表現(xiàn)出來(lái)的意境可以給讀者一個(gè)廣闊的想象空間，他們可以在閱讀中翩翩聯(lián)想，被詩(shī)詞中的情境感動(dòng)，陶醉在作者所描寫(xiě)的詩(shī)詞的意境中。在教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生閱讀和想象作者在詩(shī)詞中描繪的圖畫(huà)，體驗(yàn)美的情境，創(chuàng)造意境美，在美麗境界中凝聚作者深邃的思想和深刻的意境。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不應(yīng)盲目地停留在詩(shī)詞表面的解讀上，需要對(duì)學(xué)生的想象力進(jìn)行激發(fā)，滲透詩(shī)詞的動(dòng)態(tài)美感。

例如，在教學(xué)《江南》這首詩(shī)的過(guò)程中，教師可以預(yù)先找一首古箏獨(dú)奏曲，運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，將學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)古色古香的優(yōu)美環(huán)境中。在學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入獨(dú)特的意境之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行各種表演來(lái)表現(xiàn)詩(shī)詞的動(dòng)態(tài)美，包括江南采蓮的景象和荷葉之間魚(yú)的嬉戲，學(xué)生的審美能力和素養(yǎng)也隨之得到提高。

三、咀嚼詞句，體味詩(shī)詞語(yǔ)言美

古代詩(shī)詞在語(yǔ)言上有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，就是語(yǔ)言的凝練和敘事的含蓄，它能做到言有盡而意無(wú)窮，意無(wú)窮而情無(wú)限的效果。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)句中的重點(diǎn)句，仔細(xì)地思考、咀嚼和欣賞，并充分體驗(yàn)語(yǔ)言的精煉和精確。

例如，《游子吟》這首詩(shī)，千百年來(lái)，一直在民間口耳相傳。這首詩(shī)描繪了這樣一幅溫暖的場(chǎng)景：媽媽在朦朧的油燈下修補(bǔ)我的棉衣，縫在我身上的是無(wú)限的愛(ài)和溫暖。詩(shī)中講到了“密密縫”。教師可以和生活的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。有的說(shuō)：“密密縫，縫在里面的是憂(yōu)慮和思念。”有的說(shuō)：“縫進(jìn)去的是關(guān)愛(ài)和思念?！边€有的說(shuō)：“縫進(jìn)去的是鼓勵(lì)和希望?！边@首詩(shī)細(xì)膩的描寫(xiě)頗能打動(dòng)學(xué)生的心，他們想到媽媽對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，有的學(xué)生在演講中講到母親的辛勞和勤奮，感動(dòng)得留下了熱淚。

總之，體驗(yàn)架起了詩(shī)詞與學(xué)生之間的橋梁，創(chuàng)造了生命的共鳴和理解。在生活中，學(xué)生不僅可以得到一種享受，一種積淀，還可以使心靈和詩(shī)意融合在古詩(shī)中，讓學(xué)生的生活更加靈動(dòng)、活潑。

（作者單位：江蘇省啟東市寅陽(yáng)小學(xué)）

（責(zé)任編輯 吳 磊）