邢文駿

摘要：英語(yǔ)學(xué)科充滿著美學(xué)元素和美育價(jià)值。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要有語(yǔ)言美學(xué)的意識(shí)，著力創(chuàng)設(shè)各種情境，開展各類活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)音之美，體會(huì)用詞之美，賞析文法之美，發(fā)現(xiàn)文化之美，從而提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和審美能力，使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中不斷地發(fā)現(xiàn)美、理解美、創(chuàng)造美。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)：學(xué)科之美;路徑

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，不僅是交流的工具，還是文化的載體。同時(shí)，英語(yǔ)作為一門學(xué)科，有其自身的學(xué)科邏輯結(jié)構(gòu)，也有獨(dú)特的學(xué)科美育價(jià)值和育人功能。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不僅要提升學(xué)生的語(yǔ)言能力，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要引導(dǎo)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。教師培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和提高學(xué)生的審美能力是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生提升英語(yǔ)水平的重要保障。

學(xué)生感受英語(yǔ)學(xué)科之美，就要探究其形式之美，即語(yǔ)音、詞匯、文法之美，也要賞析其內(nèi)容之美，即語(yǔ)言所展現(xiàn)的思維之美和語(yǔ)言所承載的文化之美。在英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師要有語(yǔ)言美學(xué)的意識(shí)，積極創(chuàng)設(shè)各種情境，開展各類活動(dòng)，著力引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)音之美，體會(huì)用詞之美，賞析文法之美，發(fā)現(xiàn)文化之美，以提高學(xué)生的美學(xué)素養(yǎng)和審美能力，促使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中創(chuàng)造美。

一、感受語(yǔ)音之美

（一）讀準(zhǔn)單詞

英語(yǔ)語(yǔ)音之美在于其流暢連貫而跌宕起伏。重音的規(guī)則化和不規(guī)則化波動(dòng)、音素的重復(fù)、語(yǔ)調(diào)的呼應(yīng)、音節(jié)的連續(xù)性等是英語(yǔ)語(yǔ)音美的基本生成要素，這些要素在同一性與差異性的辯證統(tǒng)一中給人一種滿足感。語(yǔ)音之美在于其形，更寓于其意，學(xué)生感受語(yǔ)音之美不僅在于能聽懂、會(huì)欣賞，更在于說得標(biāo)準(zhǔn)、表達(dá)流暢。因此，學(xué)生感受語(yǔ)音之美的前提是學(xué)生能發(fā)準(zhǔn)每一個(gè)音，能辨認(rèn)每一個(gè)音。語(yǔ)音教學(xué)是基礎(chǔ)，教師要教給學(xué)生正確發(fā)音的方式和方法。學(xué)生認(rèn)知音標(biāo)，能根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確發(fā)音，讀準(zhǔn)單詞。

（二）理解表意

教師進(jìn)行語(yǔ)音教學(xué)時(shí)，還要在音標(biāo)教學(xué)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大量的視聽輸入，讓學(xué)生感知標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，體會(huì)斷句、停頓、聲調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)速等特殊的語(yǔ)音表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生欣賞語(yǔ)音之美，感受語(yǔ)音的表意。

教學(xué)中，教師要設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過大量的模仿和練習(xí)，不斷糾正和改進(jìn)自身的發(fā)音，改善自身語(yǔ)音面貌，提升自身語(yǔ)音欣賞水平。在訓(xùn)練初期，教師可以讓學(xué)生朗讀課文并錄音，將自己的錄音與標(biāo)準(zhǔn)的課文朗讀錄音進(jìn)行比對(duì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的問題與不足，并不斷改進(jìn)。學(xué)生完成語(yǔ)音訓(xùn)練后，教師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏等對(duì)表達(dá)效果的影響。

例如教師可以讓學(xué)生用不同的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和節(jié)奏說出“London Bridge is falling down， falling down， falling down.”分別表達(dá)出失望難過、意外驚訝、平鋪直敘的語(yǔ)氣，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)音的表意產(chǎn)生直觀的感受和認(rèn)識(shí)。此外，教師還可以組織一些英語(yǔ)朗誦比賽、影視配音等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)音、欣賞語(yǔ)音、模仿語(yǔ)音，以提升自身的語(yǔ)音能力。

學(xué)生感受語(yǔ)音之美，可以深刻認(rèn)識(shí)到不同的語(yǔ)音可以表達(dá)不同的語(yǔ)氣和傳達(dá)不同的語(yǔ)意。這既是語(yǔ)音魅力之所在，也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者需要掌握的基本技能。教師要著力培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)音的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看英文影視或聽錄音時(shí)有意識(shí)地揣摩、體會(huì)他人的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，在日常表達(dá)中要有意識(shí)地改進(jìn)自己的語(yǔ)音面貌，實(shí)現(xiàn)從感受語(yǔ)音之美到發(fā)出標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)音的能力升級(jí)。

二、體會(huì)用詞之美

英語(yǔ)用詞之美在于其可以恰如其分地傳神達(dá)意?！镀胀ǜ咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》要求學(xué)生掌握的詞匯約為3500個(gè)左右，短語(yǔ)約500個(gè)左右。在這些詞匯和短語(yǔ)中有很多詞的意思非常相近，被稱為“近義詞”或“同義詞”。但事實(shí)上，英語(yǔ)中沒有完全同義的詞匯，每個(gè)詞的存在都有其獨(dú)特的價(jià)值和理由。掌握詞匯的內(nèi)涵，體會(huì)用詞之美，感受語(yǔ)言的絕妙，學(xué)會(huì)恰當(dāng)用詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)者從低水平走向中高水平的必由之路。

（一）掌握詞匯含義

學(xué)生準(zhǔn)確掌握詞匯含義是體會(huì)用詞之美的基礎(chǔ)。學(xué)生掌握詞匯含義是要理解詞匯的英文釋義，并借助于權(quán)威例句準(zhǔn)確領(lǐng)悟詞匯在不同語(yǔ)境中的具體內(nèi)涵，尤其要厘清詞匯的基本義、引申義、比喻義之間的關(guān)聯(lián)，從源頭開始理順詞匯意義的變化發(fā)展。在新授詞匯時(shí)，教師首先要讓學(xué)生理解、掌握詞匯的基本義，再通過語(yǔ)境，讓學(xué)生體會(huì)詞匯在不同語(yǔ)境下引申出的不同內(nèi)涵。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“squeeze”時(shí)，教師要先創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，通過例句使學(xué)生理解“squeeze”的基本意思是“to press something firmly with fingers.”然后，教師再給例句：He took off his wet clothes and squeezed the water out.和The government is squeezing the railway investment budget.根據(jù)“squeeze”的基本義，結(jié)合例句所提供的語(yǔ)境，學(xué)生可以自主體會(huì)squeeze在不同語(yǔ)境中的引申義、比喻義都是由press firmly發(fā)展而來(lái)，即使在具體語(yǔ)境中對(duì)應(yīng)著不同的中文翻譯，但其含義仍然是萬(wàn)變不離其宗。繼而再展現(xiàn)“squeeze”做名詞的相關(guān)用法：Give the tube another squeeze.和We’re really feeling the squeeze since I lost my job.這樣，學(xué)生可以通過對(duì)動(dòng)詞釋義的遷移轉(zhuǎn)換，準(zhǔn)確掌握名詞的釋義及其用法。

（二）研讀文本

學(xué)生在厘清詞匯內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，還要深度研讀文本，發(fā)掘教學(xué)語(yǔ)篇中的得體用詞，通過替換、對(duì)比等手段，感知、理解不同詞的表達(dá)效果，使學(xué)生直觀感受用詞之美。例如“Growing pains”一詞，其中“pains”一詞用得恰到好處，幾乎找不到更合適的詞來(lái)替換，growing experiences， growing worries， growing stories等任何一個(gè)詞，都不能完整地表達(dá)出“growing pains”所具有的內(nèi)涵和外延，尤其是成長(zhǎng)中的那種矛盾與沖突，渴望獨(dú)立，而又不具備完全獨(dú)立能力的苦惱與掙扎。

體會(huì)用詞之美是對(duì)語(yǔ)篇文本的解讀、賞析與評(píng)價(jià)，是高階思維能力的體現(xiàn)，需要扎實(shí)的語(yǔ)言功底和思維能力。教師在教學(xué)過程中要逐步引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)文章的用詞之美，逐步提升自身的用詞能力。

三、賞析文法之美

（一）體會(huì)語(yǔ)法美

語(yǔ)法使語(yǔ)言的表現(xiàn)形式更多樣，語(yǔ)言的內(nèi)涵更豐富，語(yǔ)言的表意更準(zhǔn)確。熟悉語(yǔ)法規(guī)則，理解語(yǔ)法運(yùn)用，欣賞語(yǔ)法之美是提升學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的重要保證。教師要在具體的語(yǔ)境中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，感知語(yǔ)法內(nèi)涵，理解語(yǔ)法表意功能，體會(huì)語(yǔ)法之美。

例如教師在教學(xué)現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)，可以給學(xué)生一個(gè)例句：Where have you been？I’ve been waiting for you for two hours.這是一個(gè)典型的現(xiàn)在完成進(jìn)行時(shí)的句型。這個(gè)時(shí)態(tài)在語(yǔ)境中用得非常巧妙，既表達(dá)了兩個(gè)小時(shí)的連續(xù)等待，又傳達(dá)了說話人的不滿，這種雙重表意功能是任何其他時(shí)態(tài)都無(wú)法替代的。再比如“Wish you were here.” 這樣的表達(dá)，這是一個(gè)單元的標(biāo)題，為了表達(dá)簡(jiǎn)潔明了，省去了主語(yǔ)，但絲毫不影響句子的表達(dá)含義，反而使這句話更加朗朗上口。同時(shí)，這是一個(gè)虛擬語(yǔ)氣，用動(dòng)詞wish表達(dá)了自己的愿望，用虛擬語(yǔ)氣婉轉(zhuǎn)表達(dá)了“你不在我身邊”這樣的事實(shí)和“我”感受到的無(wú)奈和遺憾。

（二）探究修辭美

英語(yǔ)修辭之美更值得咀嚼與回味。英語(yǔ)高中階段涉及的修辭手法主要包括明喻、暗喻、擬人、委婉語(yǔ)，典故等。此外，各式各樣的諺語(yǔ)、習(xí)語(yǔ)都為英語(yǔ)的表達(dá)增添了風(fēng)采。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者不僅要了解這些修辭手法，更要深刻體會(huì)這些修辭手法的意義和價(jià)值，能明確辨析使用修辭與不使用修辭在表達(dá)效果上的差異。例如senior citizens與old people都是對(duì)老年人的統(tǒng)稱，但很明顯senior citizens更委婉、更客套、更正式，而old people則顯得更普通、更家常、更隨意。再比如描述一個(gè)人為“as sly as a fox”，一定會(huì)比使用任何其他詞匯來(lái)表達(dá)這個(gè)人是狡猾、奸詐更具有直觀的表達(dá)效果。修辭讓語(yǔ)言的表達(dá)意象更豐富、直觀，更具生命力和表現(xiàn)力。

使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)法的作用和功能，領(lǐng)會(huì)語(yǔ)法的表意功能，感受修辭的力量和表達(dá)效果，學(xué)會(huì)賞析文法之美，是英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)，也是一種美學(xué)享受和熏陶。

四、發(fā)現(xiàn)文化之美

語(yǔ)言承載著文化，也傳播著文化。學(xué)生學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，就會(huì)認(rèn)知一種文化，感受一種文明。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)必然要探究英語(yǔ)語(yǔ)言所承載的文化內(nèi)涵、所根植的文化土壤。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程就是文化浸潤(rùn)的過程，在這個(gè)過程中學(xué)生可以感受文化、認(rèn)知文化、理解文化、比較文化、賞析文化，并發(fā)現(xiàn)文化之美，形成跨文化交際的意識(shí)、科學(xué)的世界觀和價(jià)值觀。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文化之美，并培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。

（一）積累文化知識(shí)

發(fā)現(xiàn)文化之美，首先要積累文化知識(shí)。文化知識(shí)是學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解文化內(nèi)涵、比較文化差異、汲取文化精華、塑造文化品格的前提。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，要敏銳地捕捉到文化信息，積累文化知識(shí)，了解文化現(xiàn)象，探究文化背景，尋求文化歷史的根源，不僅要做到知其然，還要做到知其所以然。

（二）進(jìn)行文化判斷

針對(duì)各種文化知識(shí)和文化現(xiàn)象，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要進(jìn)行理性的分析和判斷，要吸收和借鑒一切優(yōu)秀的人類文化遺產(chǎn)，堅(jiān)決抵制和批判糟粕文化。英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該將發(fā)現(xiàn)的文化之美逐步內(nèi)化成自身的文化品格，形成正確的文化行為取向，以樹立正確的價(jià)值觀。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，發(fā)現(xiàn)文化之美是英語(yǔ)學(xué)科美學(xué)價(jià)值和育人價(jià)值的體現(xiàn)。學(xué)生積累文化知識(shí)，進(jìn)行文化判斷，發(fā)現(xiàn)文化之美，可以積極借鑒外國(guó)文化的精髓，并形成文化品格。

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，從形式到內(nèi)容，從語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、修辭到文化，都蘊(yùn)含著美的氣息，飽含著美育的元素。教師應(yīng)從美學(xué)的高度傳授語(yǔ)言，學(xué)生應(yīng)靜心賞析英語(yǔ)語(yǔ)言之美，分析英語(yǔ)形式之美，解讀英語(yǔ)內(nèi)容之美，并內(nèi)化成自身的美學(xué)素養(yǎng)。

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（責(zé)任編輯：孫麗英）