王瑞亞

摘要：隨著社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展也進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。新時(shí)代下，傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)面臨著種種問(wèn)題，急需向新型農(nóng)業(yè)進(jìn)行轉(zhuǎn)型。其中，新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)應(yīng)運(yùn)而生，與傳統(tǒng)的農(nóng)民相比，新型職業(yè)農(nóng)民具有鮮明的時(shí)代特征，本質(zhì)上與傳統(tǒng)農(nóng)民不同。需要注意的是，當(dāng)前我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)還處于探索實(shí)踐階段，有很多觀點(diǎn)以及政策落實(shí)都不成熟，這也說(shuō)明新型農(nóng)業(yè)具有較大的發(fā)展空間。本文從新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)為切入點(diǎn)，分析問(wèn)題探索解決路徑。

關(guān)鍵詞：新興職業(yè)農(nóng)民;培訓(xùn);現(xiàn)狀;政策建議

在政府的大力推行下，當(dāng)前新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)有了較大的發(fā)展，具體來(lái)看，培訓(xùn)體系更加完善、師資力量更加雄厚，農(nóng)民的積極性更高，培訓(xùn)的內(nèi)容更加豐富化。新型職業(yè)農(nóng)民發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的必然趨勢(shì)，農(nóng)業(yè)是人生存發(fā)展的基礎(chǔ)行業(yè)，必須有穩(wěn)定的人群將農(nóng)民作為終身職業(yè)，并且有能力、有技術(shù)進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，這也是進(jìn)行新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的意義所在。

一、新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的現(xiàn)狀分析

1.農(nóng)民培訓(xùn)現(xiàn)實(shí)需求不足。從理論上來(lái)看，隨著信息技術(shù)、生產(chǎn)技術(shù)等新技術(shù)的發(fā)展，農(nóng)民對(duì)于新知識(shí)、新技術(shù)的渴望巨大。實(shí)際情況是，農(nóng)民培訓(xùn)的潛在需求較大，但是現(xiàn)實(shí)需求不足。農(nóng)民大多數(shù)學(xué)歷不高，思想文化水平較低，不具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識(shí)。另外，加上農(nóng)村保守觀念的影響，很多農(nóng)民對(duì)于新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)積極性不高，缺乏熱情。這樣一來(lái)，基礎(chǔ)文化弱的同時(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣，農(nóng)民在培訓(xùn)課上常常注意力不集中，根本達(dá)不到良好的培訓(xùn)效果。

2.職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)開(kāi)展規(guī)模較小。近些年來(lái)，雖然政府對(duì)于職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)頗為重視，但師資力量還是比較有限，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的規(guī)模大多在50～500人之間，導(dǎo)致實(shí)質(zhì)開(kāi)展農(nóng)民培訓(xùn)規(guī)模無(wú)法擴(kuò)大化。當(dāng)前職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)主要是由一些農(nóng)業(yè)職業(yè)院校以及農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣部門聯(lián)合開(kāi)展，中間也會(huì)集合科研院所、高等院校、民間組織等教育資源，但總的來(lái)說(shuō)資源的獲取十分有限。

3.培訓(xùn)的質(zhì)量較低。政府為促進(jìn)新型職業(yè)農(nóng)民的成長(zhǎng)，投入大量資金，參與培訓(xùn)的農(nóng)民人數(shù)也有所增加，但是就實(shí)際的培訓(xùn)效果來(lái)看并不理想。很多職能部門在落實(shí)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)史往往是形式主義，缺乏真正的監(jiān)督落實(shí)。很多培訓(xùn)內(nèi)容以及課時(shí)的安排完全是由具體教學(xué)單位來(lái)負(fù)責(zé)，而中間職能部門的監(jiān)督檢查并不到位，使培訓(xùn)的內(nèi)容缺乏實(shí)際性，農(nóng)民也很難獲取實(shí)用性的東西，最終的培訓(xùn)效果也并不可觀。

二、新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的政策建議

1.實(shí)施職業(yè)農(nóng)民資格準(zhǔn)入機(jī)制。農(nóng)業(yè)朝著專業(yè)化方向發(fā)展，對(duì)于農(nóng)民這種職業(yè)也要實(shí)施農(nóng)民資格準(zhǔn)入證，這是農(nóng)民邁向職業(yè)化的重要一步。其實(shí)，關(guān)于農(nóng)民資格準(zhǔn)入機(jī)制，國(guó)外很多發(fā)達(dá)國(guó)家已經(jīng)實(shí)行，像美國(guó)等。職業(yè)農(nóng)民必須具備專業(yè)知識(shí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)技能，這樣才能保證農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的穩(wěn)定性。此外，農(nóng)民在考取農(nóng)業(yè)資格證之后，還要進(jìn)行后續(xù)教育，每隔一段時(shí)間都要進(jìn)行審核，這樣保證農(nóng)民能力水平的合格化。

2.建設(shè)一支合格的農(nóng)業(yè)職業(yè)師資隊(duì)伍。為了進(jìn)一步提高新型農(nóng)民教育的質(zhì)量，必須打造一支合格、專業(yè)的農(nóng)業(yè)職業(yè)師資隊(duì)伍。農(nóng)業(yè)職業(yè)師資隊(duì)伍的建設(shè)要注重接地氣，也就是教師不僅要具備專業(yè)知識(shí)與專業(yè)能力，重要的是要學(xué)會(huì)與農(nóng)民進(jìn)行溝通交流。農(nóng)民的文化基礎(chǔ)較差，教師要學(xué)習(xí)一些農(nóng)業(yè)通俗用詞，將專業(yè)詞匯生活化，這樣農(nóng)民在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)更加容易。

3.創(chuàng)新培訓(xùn)模式于方法。農(nóng)業(yè)是一個(gè)龐大的產(chǎn)業(yè)，對(duì)于職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)要根據(jù)當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際進(jìn)行針對(duì)化培訓(xùn)，細(xì)化農(nóng)業(yè)工種，牢牢圍繞當(dāng)?shù)剞r(nóng)民實(shí)際的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)展開(kāi)相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。這樣一來(lái)，教師的教學(xué)更具有針對(duì)性，農(nóng)民學(xué)習(xí)也有主動(dòng)性。農(nóng)民培訓(xùn)的內(nèi)容要包含基礎(chǔ)理論知識(shí)與技能拓展知識(shí)部分，根據(jù)農(nóng)民的需求來(lái)分層次實(shí)施教學(xué)。

注：本文為2019年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)方法探討”（課題編號(hào)：GS[2019]GHB0539）的階段性研究成果。

（責(zé)編? 楊 菲）

參考文獻(xiàn)：

[1]張輝.關(guān)于培育新型職業(yè)農(nóng)民的探討[J].農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)，2014（5）.