袁旭東

在和順縣教科局綜合改革的大背景下，和順三中根據(jù)自身建校時間短、歷史積淀淺、基礎(chǔ)設(shè)施弱等現(xiàn)實情況，經(jīng)過多次科學(xué)論證和有效研判，制定出臺了一系列符合改革需求和學(xué)校特色的教育教學(xué)改革考核方案，給教師提供公平競爭的平臺，使學(xué)校的辦學(xué)效益再提高、再發(fā)力，辦學(xué)水平不斷提檔、升級。

目前，我校的教育教學(xué)考核方案共有三個：一是《教育教學(xué)綜合考核方案》，二是《校長職級制績效考核方案》，三是《班主任考核方案》（以下簡稱“三案”），達到了對學(xué)校工作人員考核的全覆蓋。三個方案均是在學(xué)校的日常教育教學(xué)工作中，對全校的教職工采用“平行量化、平行考核”的方式進行監(jiān)督管理，從而保證教學(xué)、政教、后勤三駕馬車并駕齊驅(qū)，使得和順三中的教育教學(xué)工作得以穩(wěn)步向前。

一、公開考核權(quán)重，全員民主建言

《教育教學(xué)綜合考核方案》能夠保證學(xué)校的教育教學(xué)工作有序開展，《校長職級制績效考核方案》關(guān)乎全校教師的切身利益，《班主任考核方案》能夠激勵班主任形成積極干事、奮發(fā)有為的工作熱情，所以每個考核方案的制定都必須慎之又慎。為此，所有考核方案在制定的過程中都經(jīng)過了學(xué)習(xí)領(lǐng)會、宣傳動員、民主決策、兩案預(yù)行、定稿定制、管理運行六大流程。在各處室公布提出考核權(quán)重、校委會審議之后，年級組會下發(fā)考核征求意見卡，征集全校教師的意見建議，黨支部、校委會研究審核之后，會根據(jù)教師意見，對考核權(quán)重進行適當(dāng)修改，并進行二次征集，直至經(jīng)過考核委員會的修改審議、黨支部和校委會定稿、教代會通過之后，方能最終定稿實施。

秉持著“簡單可操作、公正重過程”的理念，我校在制定考核方案的過程中注重聽取教師的聲音、尊重教師的想法和意見，并將這些內(nèi)容在考核方案中予以體現(xiàn)，最終得以讓各項考核方案在學(xué)校順利推進，讓廣大教師真正享受到改革帶來的益處。同時，這種方式也促使教師提升了個人學(xué)科能力、學(xué)科素養(yǎng)、師德修養(yǎng)，學(xué)校積累了教學(xué)管理經(jīng)驗，提升了教研創(chuàng)新水平，凝聚了教育智慧。

二、互融互通協(xié)作，公平透明制約

事實上，“三案”并不是孤立存在的，而是相互融合、相互支撐、相互牽制的。學(xué)校通過“三案”的實施，構(gòu)建了“三位一體的評價體系”，確保了教學(xué)實績與工作實效并重，推動了各項工作的有序開展。

《教育教學(xué)綜合考核方案》從師德考核、出勤考核、教育教學(xué)常規(guī)考核、業(yè)務(wù)能力考核、教學(xué)實績、工作量考核等六個方面，對全體教學(xué)人員的業(yè)務(wù)實績進行考核?！皫煹驴己恕奔础暗隆?，具體包括十項內(nèi)容，重在強化師德建設(shè)、規(guī)范教師從教行為，目的是構(gòu)建教風(fēng)正、肯奉獻、能吃苦的教師隊伍；“教育教學(xué)常規(guī)考核”即“能”，具體包括教育科研、教學(xué)常規(guī)、班級管理等三項內(nèi)容，重在強化教學(xué)研究、強化教育教學(xué)過程管理，目的是夯實基礎(chǔ)和過程監(jiān)管，提高教育教學(xué)效益；“業(yè)務(wù)能力考核”同樣是對“能”的考核，具體包括各類示范課、各級優(yōu)質(zhì)課、教研教學(xué)講評、教育講壇、論文、社團活動指導(dǎo)、分別按等級計分考核，重在以同題異構(gòu)、評教評學(xué)、教研沙龍、各類社團活動的形式進行過程管理，并予以量化考核；“出勤考核”即“勤”，具體分類包括請假、特殊請假、常規(guī)過程出勤，重在考慮教師的到崗率，目的是規(guī)范教育教學(xué)秩序，保證教育教學(xué)安全，強化人人守紀(jì)律、時間是效率的工作認(rèn)同感；“教學(xué)實績”即“績”，包含三個方面的教學(xué)評價，即學(xué)生素質(zhì)月測評、藝術(shù)課期末測評、學(xué)生學(xué)科期末測評，重在關(guān)注學(xué)生過程發(fā)展，關(guān)注學(xué)生綜合能力，關(guān)注學(xué)生學(xué)科知識學(xué)習(xí)，目的是為學(xué)生構(gòu)建扎實的學(xué)科體系，為學(xué)生終身發(fā)展奠定堅實的學(xué)科基礎(chǔ)；“工作量考核”即“量”，具體包括周課時工作量、班主任工作量、社團指導(dǎo)工作量、教輔工作量等等，重在把課時數(shù)分值量化計入學(xué)期末考核指標(biāo)，目的是鼓勵教師全員帶課、人人帶課，鼓勵教師競聘班主任，最終促成教師比奉獻、比能力、比業(yè)務(wù)，形成善管理、業(yè)務(wù)精的教師隊伍，努力打造教育家教師隊伍。

《校長職級制績效考核方案》根據(jù)學(xué)年度綜合考核結(jié)果，將獎勵績效劃分為班主任績效、工作量績效、教研績效、大型活動獎勵，校級領(lǐng)導(dǎo)、中層績效獎勵、年級績效獎勵、特別懲罰績效等等，在校長職級制的績效金額下進行獎勵分配，學(xué)校將所有的工作都做到了“量化考核”，教師通過自己具體的工作量和工作內(nèi)容，獲取相應(yīng)的回報。《班主任考核方案》由政教處經(jīng)過日、周、月的過程評價，評定出各班級考核結(jié)果，按“文明班級考核結(jié)果的80%+教學(xué)成績考核結(jié)果的20%”，確定各班級考核等次，并依等次對班主任給予績效獎勵，既肯定了班主任的辛苦付出，也激發(fā)了其他教師爭當(dāng)班主任的熱情。

“三案”考核及績效評價的最終形式以“日記周結(jié)月匯總、簽字認(rèn)可需反思”的方式呈現(xiàn)，真正做到了能者上、能者得，庸者下、懶者失，在讓全校教職工收入有所增加的同時，也讓全校教職工形成了“幸福是奮斗出來的”共識，體現(xiàn)了我為自己出考題、我為自己解難題、我為自己爭榮譽的工作氛圍。

三、評價過程公開，激勵競爭有為

“三案”的操作是否透明、公正、公開，事關(guān)其能否順利、有效、科學(xué)地被執(zhí)行，事關(guān)教師的工作狀態(tài)、心態(tài)、業(yè)績，事關(guān)學(xué)校的整體辦學(xué)行為、辦學(xué)形象。因此，我校在“三案”執(zhí)行的過程中，特別注重過程操作：強化一日一檢查，一日一評比；堅持一周一公布，一周一匯總；履行一月一小結(jié)，一月一簽字；施行一期一評定，一期一認(rèn)可，并在過程性的考核表中及時反饋過程性信息，確保過程管理透明公開。公正的考核、民主的管理、嚴(yán)格的量化，提升了教師專業(yè)發(fā)展的信息知曉度，提升了“三案”執(zhí)行的認(rèn)知度和認(rèn)可度，從而提高學(xué)校管理的公信度和執(zhí)行力。

為了更好地實現(xiàn)對全校教職工的綜合考察，促使大家形成既教書又育人，既教研又管理，既注重業(yè)務(wù)能力提升又注重管理手段創(chuàng)新的工作狀態(tài)，我校實行了“三案”的同步協(xié)作、同步推進、同步考察、同步公布考核結(jié)果的運行方式，既符合當(dāng)前“多元自主評價體系”的管理理念，又實現(xiàn)了學(xué)校管理的無漏洞、無縫隙，更為重要的是，這種操作公開、結(jié)果透明的考核方式，較好地達到了激勵教師比學(xué)趕幫、勇于提升、爭先進位的工作態(tài)勢，促成了我校建校五年以來，連續(xù)五年的綜合考評穩(wěn)居和順縣教育先列，中考成績與綜合排名連續(xù)兩年穩(wěn)居和順縣之首，穩(wěn)居晉中教育的第一方陣。

“三案”作為指導(dǎo)學(xué)校改革發(fā)展的評價方案，對于學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量的提升具有重要的作用和意義。經(jīng)過為期一年的探索與實踐，我校真正做到了將“三案”公正、民主、科學(xué)的實施，將教育改革落到了實處，在激勵教師工作信心、激發(fā)學(xué)校內(nèi)部動力的同時，也找到了適合學(xué)校發(fā)展的“三中答案”。

（作者系和順縣第三中學(xué)校校長）