祝海霞

語文課就是把聽、說、讀、寫結(jié)合起來，進行語言文字的訓練，把積累和運用祖國的語言文字落到實處，讓課堂充滿濃濃的語文味。那么，在語文課中，如何抓住語言文字的訓練點呢？我就從以下四個方面具體考量，把語言文字的訓練做到切實有效，提升學生語文素養(yǎng)，增強他們表達能力和運用語言文字能力。

一、緊扣關(guān)鍵詞語，抓住語言文字的訓練點

字詞是閱讀文本的關(guān)鍵，是學生寫作的基礎，也是語文學習的根基，字詞的理解和運用在語文課上有著不可低估的作用。課文中精彩優(yōu)美的句子很多，教師引導學生細細品味欣賞之后，抓住其中的關(guān)鍵詞句，進行語言文字的訓練，讓學生在訓練中學會運用文字。

《裝滿昆蟲的衣袋》這篇文章中有三個關(guān)鍵詞，分別是“著迷、迷戀、癡迷”這三個詞分布在課文的不同位置，隨著法布爾對昆蟲的熱愛程度加深而運用到的三個詞語。首先是“著迷”，因為法布爾小時候生活在鳥棲蟲居的鄉(xiāng)村，那里風景優(yōu)美，花草樹木茂盛，河流清澈見底，正是生活在這樣的環(huán)境，小時候的法布爾才會見到豐富多彩的昆蟲，才會喜愛上昆蟲，這時候的法布爾對昆蟲感興趣，喜愛它們，所以文中用了“著迷”;而到了再大一點，可以幫爸爸媽媽放鴨子時，那時候?qū)ハx更感興趣了，更加喜愛它們，即便是爸爸的責罵、媽媽的責備也不能讓法布爾停止對昆蟲的著迷，依然把它們當作自己的寶貝，還用樹葉、貝殼包裹好，小心翼翼地收藏，這時候的法布爾對昆蟲已經(jīng)到了“迷戀”的程度;最后，由于法布爾對昆蟲執(zhí)著與癡迷，讓他成為著名的昆蟲學家，我詢問學生：“這三個詞語是否可以調(diào)換位置呢？”學生進行對詞語的理解與比較，最后認為不可以調(diào)換，因為這三個詞語寫出了法布爾對昆蟲的熱愛程度逐漸加深，是有順序的，興趣越來越濃厚了，所以不能調(diào)換。這樣，學生們理解清楚了這三個詞語，就變成了學生自己的積累了，以后若是出現(xiàn)了類似的詞語辨析，便能準確地選用了，只有準確地理解詞語，才能準確地運用它們。

所以，我們課堂上要花更多時間，引導學生抓住重點詞句進行細細品悟，幫助學生不斷熟悉文本，不斷積累詞句，真正把文本中的語言內(nèi)化成自己的語言，在運用到時信手拈來，毫不費力。

二、利用文本范例，抓住語言文字的訓練點

課文中有一些典型的段落和精彩的句式，這些句式和段落是我們進行語言文字訓練時有力的范本，是訓練學生極好的例文。如文中的一些句式：比喻句、擬人句、排比句等，還有一些典型的段落結(jié)構(gòu)，如：總——分;分——總;總——分——總，這些段落形式對于規(guī)范學生的語言表達，提高學生表達能力有著不可疏忽的作用。例如，《在大海中永生》這篇課文，可以抓住第3節(jié)中典型的排比句，進行句式的訓練?！耙苍S，奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往祖國的萬里海疆;也許奔騰不息的浪花會把他的骨灰送往澳門、香港……”一連四個同樣的句式，排列整齊的出現(xiàn)，有節(jié)奏，有韻律，讓學生充分閱讀的基礎上，感受排比句的韻律美，然后讓學生仿寫省去的部分，補白省略的內(nèi)容，像這樣利用排比句進行仿寫訓練，也是非常好的訓練點。

而且，句中的標點也起著不可輕視的作用，不同的標點符號表示著不同的含義，也同樣需要引導學生認真分析與思考，加深對文本的理解。如上述排比句中，運用的是分號隔開，可讓學生先圈出排比句中每個分句后的標點，然后問學生，這是什么符號？你再讀讀這符號前和后的句子有什么特點？學生細心讀完后，發(fā)覺分號前與分號后的句子，句式和結(jié)構(gòu)完全一樣，由此，引導學生，分號表示的就是并列句子間的停頓，分號前與分號后的句子是并列關(guān)系，然后再引導學生讀一讀，深入體會，從而對排比句式和分號有了一定的了解，以后在作文中也就不難運用了。

三、巧用不同文體，抓住語言文字的訓練點

教材中的課文有不同的文體，有詩歌，有散文，有寓言故事，有說明文，還有說理性文章，文體各異，語言文字的訓練點也會不一樣，我們可以利用不同文體，進行多方向、多渠道的訓練，從不同的文體中得其章法妙處。如《伊索寓言》中的寓言故事，它的教學價值體現(xiàn)在通過每個故事能明白一個道理，每則故事短小樸實，語言簡潔，淺顯易懂，學生一讀便能知其內(nèi)容，所以，它的訓練點有兩個：一是學著講一講文中的故事，練習學生的復述表達能力，二是通過這故事你能明白什么道理，進行思考明理的訓練。

散文詩，也有其獨特的韻味，自由生動，靈活形象，它不像格律詩那樣有嚴謹?shù)母衤桑?jié)奏分明，對偶工整，但它想象豐富，意境優(yōu)美，感情強烈，有著和諧的意境美，有豐富的音樂感，散文詩以其獨特的美讓學生喜愛。

《去打開大自然綠色的課文》是一首直抒胸懷的散文詩，語言生動，描寫形象，聯(lián)想豐富，給人以優(yōu)美的意境，通過朗讀，仿佛身臨其境，動人心弦，這樣的文體，通常讓學生感受詩內(nèi)容的基礎上，以散文詩的特點來仿寫，練習表達思想感情。詩的第四節(jié)：青山說：“攀登吧，飽覽無限的風光，滿懷少年的激情?！?綠水說：“前進吧，奔向浩瀚的大海，顯示少年的胸襟?！边@幾行詩寫出了少年兒童對祖國自然山水的熱愛，和自己心中無限的豪情，閱讀感受詩的內(nèi)容和情感之后，可訓練學生續(xù)寫幾行，而且每寫一種事物，它們所說的話，都要符合事物的特點，不是隨意想象的。學生感受了散文詩特點后的續(xù)寫居然不錯——小鳥說：“飛翔吧，飛向浩瀚的天空，滿懷少年的激情。”大地說：“耕耘吧，播下生命的種子，結(jié)出累累的碩果?！睂W生行文有了詩歌語言的特點，有了不同的節(jié)奏韻律，還抒發(fā)了少年的豪情，在感知詩的基礎上，還練習了表達詩歌，有效地將課文豐富的語言材料，貯存在自己的語言倉庫中，一旦作文需要，便能涌于筆端，有了豐厚的語言積累，寫作也變得容易多了。

四、挖掘文本留白，抓住語言文字的訓練點

每一篇課文都是最好的例文，有的課文描寫有其獨特的特點，或者意義深刻，或者情節(jié)一波三折，或者耐人尋味。這就需要學生在閱讀后經(jīng)過自己的精心思索，才能領(lǐng)悟到文字背后的意思，而這些文本中的留白，其實也是訓練學生語言文字的點，找準這些留白處，教師通過耐心地引導，必定能成為極好的訓練契機。

《厄運打不垮的信念》這篇課文，文中第一節(jié)中一連串出現(xiàn)四個數(shù)字，“20多年的奮斗，6次修改，50多歲，500多萬字”這些數(shù)字表面上看是極其平常，不過，細讀深思之后，你會發(fā)覺，這些數(shù)字其實是有生命力的，它們背后的含義需要我們細細體會。

“20多年的奮斗”人的一生能有幾個20年??！這20多年是談遷的整個青春歲月，是他生命中最重要的部分！

“6次修改”平時我們寫作文時會修改幾遍？有兩三遍就不錯了，而談遷修改了6次，還不是幾千字，幾萬字的文稿，是500多萬字的文稿，我們的課本不過一兩萬字，這任務是何其艱巨，也就不難體會談遷付出多少心血了！

“50多歲”這個年齡，在古代應該是個滄桑的老人了，可談遷依然為了他的信念，孜孜不倦地奮筆疾書，盡管年過半百，盡管歲月流逝，仍不改初心。

從這些數(shù)字的背后，我們能體會出談遷為了完成一部詳實的明史所付出的青春與汗水。這些數(shù)字不是簡單的數(shù)字，有著深遠的意義。這些文本的留白處，需要我們細細揣摩。所以我讓學生思考：“這些句中的數(shù)字，讀完你有什么感觸？選擇一個你感觸最深的數(shù)字來談談你的感受。”學生剛開始對這些數(shù)字沒有深刻的體會，在引導和啟發(fā)下進行了思考，終于悟出了這些數(shù)字背后的含義。有的感受到了談遷終其一生都在為這個信念而奮斗，有的感受到談遷付出了難以想象的艱辛與汗水，有的領(lǐng)悟到談遷的堅持不懈，有著頑強的毅力。我巧妙地抓住了這些數(shù)字，補充了背后的含義，學生也能領(lǐng)悟到主人公的頑強毅力和厄運打不垮的信念，對文章的主題也有了深刻的理解。

語文素養(yǎng)的提升是一個漫長的過程，語言的學習和掌握要從字、詞、句開始，鍥而不舍地訓練，在訓練的過程中注意積累和運用，培養(yǎng)學生的語文實踐能力。

葉圣陶老先生指出：“學生須能讀書，須能作文，故特設語文課以訓練之，最終目的為，自能讀書，自能作文，老師之訓練必須做到此兩點，乃教學之成功。”語文學習是個日積月累的過程，平時課堂上教師只要能以學生為主體，遵循語文學習的規(guī)律，盡可能多點時間進行語言文字的訓練，每節(jié)課多堅持一點點，必能達到要求。

（責任編輯 ?范娛艷）