【摘 要】鄉(xiāng)村班主任在教育生涯初期，會(huì)因?yàn)槔硐肱c現(xiàn)實(shí)的落差而喪失職業(yè)自信。為此要轉(zhuǎn)變思想，正確認(rèn)識(shí)自我，將外部支持力量化為內(nèi)部動(dòng)力，通過(guò)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流、寫(xiě)作等方式提升自身素養(yǎng)，樹(shù)立職業(yè)自信。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村班主任;職業(yè)自信;行動(dòng)力

【中圖分類(lèi)號(hào)】G631? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號(hào)】1005-6009（2019）39-0057-04

【作者簡(jiǎn)介】鞏淑青，浙江省武義縣蘆北小學(xué)（浙江武義，321200）教師，二級(jí)教師。

2014年8月，我?guī)е鴿M(mǎn)腔的熱情與期待，來(lái)到浙江省武義縣最東部山區(qū)的完小——蘆北小學(xué)，開(kāi)啟了我的教育生涯。我以為這是我教育夢(mèng)想的開(kāi)始，卻不承想自己在一次次的失敗中變得自卑起來(lái)。作為一個(gè)低年段語(yǔ)數(shù)包班的班主任，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，還要關(guān)注各式各樣的評(píng)比，每天做的事情又多又雜。上課、批改作業(yè)、澆水、給學(xué)生盛飯、演出排練、出黑板報(bào)……我每天都像個(gè)小陀螺，在事與事、人與人之間不停地旋轉(zhuǎn)，卻難以妥善處理學(xué)生的行為問(wèn)題，難以提高班級(jí)的各種競(jìng)賽名次。

我的熱情也在期待與現(xiàn)實(shí)的落差中開(kāi)始降溫，心生挫敗感和無(wú)力感。盡管身邊的同事總告訴我“自信些，你也很不錯(cuò)的”，但非師范專(zhuān)業(yè)出身的我，打心底里覺(jué)得自己不如那些科班出身的教師。

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，審視接納自己

正是這份自卑與迷茫，驅(qū)使著我不斷去學(xué)習(xí)。起初我以書(shū)本為依據(jù)，照抄照搬專(zhuān)家的方法，而后發(fā)現(xiàn)，那些案例及方案并不適用于我的班級(jí)的實(shí)際情況。后來(lái)，在“新任班主任培訓(xùn)班”與前輩那里，我求得了更多實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)。做班主任的第一年，我靠著這些“經(jīng)驗(yàn)法寶”，擺平了各類(lèi)突發(fā)事件，較好地完成了學(xué)校布置的工作。

2016年4月18日，學(xué)校推薦我參加“縣骨干班主任”系列培訓(xùn)。我既感到興奮，又心生焦慮，因?yàn)橥嗟膶W(xué)員都經(jīng)驗(yàn)豐富，其中還不乏一些小有名氣的。像以往的培訓(xùn)一樣，我抱著學(xué)習(xí)的態(tài)度，努力記下學(xué)員分享的經(jīng)驗(yàn)，并打算選擇一些用在今后的教育實(shí)踐中。對(duì)于做研究，成為“骨干”，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)，也不敢去想。

第三天的培訓(xùn)，華東師范大學(xué)李家成教授告訴我們：“不要去設(shè)想成功，也不要去擔(dān)憂(yōu)自己沒(méi)有什么，而應(yīng)當(dāng)去挖掘自身有的東西，在嘗試中發(fā)現(xiàn)更多有價(jià)值的東西。教育并不是追求完美，而是追求學(xué)生、家長(zhǎng)、教師真正的發(fā)展?！边@番話(huà)給了我很大的啟示，我不僅意識(shí)到自己沒(méi)有想象中那么糟糕，甚至開(kāi)始思考我有什么？我能做什么？

課間，我翻閱研修班發(fā)的《班級(jí)日常生活重建中的學(xué)生發(fā)展》，李家成教授在書(shū)中提道：“‘將熟悉陌生化’，帶著批判的意識(shí)去思考，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，達(dá)到新的覺(jué)醒。”反觀自身，這是我做班主任的第二年，對(duì)于班級(jí)工作漸漸熟悉起來(lái)，有了一些所謂的“經(jīng)驗(yàn)”，我也開(kāi)始按照慣例去思考去做事，但我對(duì)班主任工作的實(shí)質(zhì)并不了解，對(duì)未來(lái)也沒(méi)有清晰的規(guī)劃，我不知道自己要成為什么樣的班主任，要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。一直以來(lái)，我只是在完成學(xué)校布置的工作而已，何曾思考過(guò)教育的真諦？陸九淵曾說(shuō)：“自立自重，不可跟人腳跡，學(xué)人言語(yǔ)?！倍覅s在迷茫與自卑中照搬照抄別人的經(jīng)驗(yàn)，變得墨守成規(guī)。這次培訓(xùn)讓我意識(shí)到，我應(yīng)該帶著批判意識(shí)去思考、去發(fā)現(xiàn)，用綜合、整體、具有生命性的學(xué)生立場(chǎng)去關(guān)注學(xué)生的需求，關(guān)注個(gè)體與群體，去重建班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)。

從那時(shí)起，我開(kāi)始改變對(duì)自己的看法，盡管自己沒(méi)有系統(tǒng)的知識(shí)和豐厚的經(jīng)驗(yàn)，但我愛(ài)學(xué)習(xí)，沒(méi)有固有知識(shí)的桎梏，也許可以學(xué)得更快。我開(kāi)始接納自己、認(rèn)同自己，“自信”的種子也被悄悄埋進(jìn)心底。

二、努力學(xué)習(xí)實(shí)踐，提升自身素質(zhì)

2016年5月，我先后參加縣級(jí)班主任基本功大賽、金華市班主任基本功大賽，在備賽的那段時(shí)間，我走到哪兒便把書(shū)帶到哪兒。我告訴自己，只要盡全力就可以，就算不能獲獎(jiǎng)，也沒(méi)關(guān)系，注重過(guò)程中的收獲與成長(zhǎng)。2017年5月4日，我正式加入“武義縣班主任精英班”。作為一名年輕的鄉(xiāng)村班主任，我總覺(jué)得自己要學(xué)的東西還有很多，實(shí)在撐不起“精英”“研究型”“專(zhuān)家型”這樣高大上的字眼，“不自信”“迷茫”這些字眼圍繞著我。當(dāng)時(shí)，武義教科所雷國(guó)強(qiáng)所長(zhǎng)告訴我們：“研究就在身邊，用心去觀察、去思考、去反思、去提煉，這也是研究的過(guò)程，而人就是在過(guò)程中成長(zhǎng)起來(lái)的?！边@無(wú)疑給了惶恐不安的我極大的鼓勵(lì)，我開(kāi)始試圖掙脫心理上的束縛，不去想是否能夠成功，而是懷抱著信仰努力前行。

“教育”除了提高學(xué)生的知識(shí)文化水平，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的身心健康、審美情趣、道德品質(zhì)、實(shí)踐創(chuàng)新，而這些最終回歸于“學(xué)生的生命成長(zhǎng)”。因此，我們應(yīng)當(dāng)成為怎樣的班主任？后續(xù)的研修，讓我對(duì)班主任工作有了更進(jìn)一步的了解，也進(jìn)一步明確了自己前進(jìn)的方向。

班主任工作具有極大的專(zhuān)業(yè)性和創(chuàng)造性。專(zhuān)業(yè)性是指學(xué)科、教學(xué)法等知識(shí)上的專(zhuān)業(yè)，是指實(shí)踐性策略上的專(zhuān)業(yè)，也是指保持自我意識(shí)上的專(zhuān)業(yè)，做好自我規(guī)劃，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。如何使自己成長(zhǎng)為更為專(zhuān)業(yè)的班主任？閱讀是不可或缺的。閱讀提升了自我的厚度，擴(kuò)大我們的格局。我從以下三個(gè)方向選擇書(shū)籍進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)：一是教育史論、教育理論、歷代教育專(zhuān)家的思考，如葉瀾教授的《新基礎(chǔ)教育理論概論》等“新基礎(chǔ)教育系列叢書(shū)”;二是德育工作的文件、課程改革的文件;三是從身邊問(wèn)題出發(fā)，尋找相關(guān)的書(shū)籍進(jìn)行深入閱讀，在書(shū)中尋找他人的經(jīng)驗(yàn)，然后結(jié)合實(shí)際工作生成新的經(jīng)驗(yàn)。又因?yàn)榘嘀魅喂ぷ骶哂袠O大的創(chuàng)造性，我們需要在各類(lèi)具體的情境中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。因此，閱讀應(yīng)該與實(shí)踐相結(jié)合，我轉(zhuǎn)變了自己的活動(dòng)觀、學(xué)生觀，努力發(fā)揮學(xué)生主體性，策劃開(kāi)展系列實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考如何長(zhǎng)程地、全納地、以學(xué)生立場(chǎng)來(lái)聚焦問(wèn)題和解決問(wèn)題，去看看教育發(fā)生了嗎？學(xué)生成長(zhǎng)了嗎？家長(zhǎng)改變了嗎？教師有收獲嗎？

閱讀讓我擁有了更豐厚的學(xué)識(shí)，極大地開(kāi)闊了我的教育眼界;實(shí)踐讓我擁有了更豐富的經(jīng)驗(yàn)，極大地加深了我對(duì)教育的體悟。我在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷提升自我素養(yǎng)時(shí)，“自信”的種子也悄悄發(fā)芽了。

三、積極參與表達(dá)，克服心理障礙

李家成教授引導(dǎo)我們采用新的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不單單思考我能學(xué)到什么，更要去追問(wèn)這樣做的價(jià)值是什么，去思考我能提出什么疑問(wèn)。我們?cè)诜窒淼幕A(chǔ)上，用對(duì)話(huà)討論的形式進(jìn)行研討，碰撞出新的想法。而“對(duì)話(huà)”環(huán)節(jié)卻讓我感到害怕和緊張，因?yàn)槲也桓艺f(shuō)，我總覺(jué)得自己的想法對(duì)別人而言是沒(méi)有價(jià)值的，我擔(dān)心自己說(shuō)不好，甚至說(shuō)錯(cuò)。毋庸置疑，我缺少表達(dá)的自信。

緊張是人們從事某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)由于心理負(fù)擔(dān)而造成的一種情緒變化?？朔@種心理障礙的最佳方式之一，就是積極地參與到使自己緊張的各種活動(dòng)中。表達(dá)是思維與思維的碰撞，讓自己在表達(dá)中明晰自己所要分享的文本，讓自己在表達(dá)中重構(gòu)自己的思想，表達(dá)的方式是平時(shí)的聊天、專(zhuān)題的講座、文章的寫(xiě)作等。

2017年6月5日，在熟溪小學(xué)藍(lán)美琴老師的推薦之下，我加入了李家成教授組建的“鄉(xiāng)村班主任研究團(tuán)隊(duì)”微信群。入群以后，我一直是“潛水學(xué)習(xí)”。7月25日，在李教授的鼓勵(lì)之下，我第一次在群里介紹了班級(jí)的活動(dòng)和自己的一些思考。當(dāng)時(shí)，我便得到了廣東那龍學(xué)校林冬梅老師的鼓勵(lì)：“感謝鞏老師的分享，你班里的學(xué)生真棒！我和我的兒子及我的學(xué)生都在學(xué)習(xí)著?！?月27日，我在群里第二次分享了活動(dòng)，并與大家交流了800多字的內(nèi)容。李家成教授回應(yīng)道：“學(xué)生自己組織活動(dòng)，也非常值得肯定和鼓勵(lì)。鞏老師，以后多分享啊，分享會(huì)啟發(fā)更多的伙伴?！迸_(tái)灣臺(tái)南大學(xué)林進(jìn)材教授說(shuō)：“分享能促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)?！睆V東羅崗中學(xué)劉海霞老師說(shuō)：“放手讓學(xué)生自主參與的同時(shí)，把孩子們專(zhuān)注做一件事的照片拍下來(lái)，既可以鼓勵(lì)孩子又可以關(guān)注每個(gè)孩子的成長(zhǎng)?！绷侄防蠋熣f(shuō)：“能否聚焦一個(gè)研究主題策劃方案，開(kāi)展系列的互動(dòng)，促成學(xué)生發(fā)展，成就自己?！鄙钲谕鯌延窭蠋熣f(shuō)：“能積累這么多的素材，難得！引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)一起使用美篇記錄，即便是同樣一次活動(dòng)會(huì)有不同的感受，一定會(huì)有更多生成的。期待鞏老師每天1—3分鐘的分享。”原來(lái)，我的表達(dá)不但不會(huì)被人譏諷，反而能得到許多的鼓勵(lì)與建議;原來(lái)，一個(gè)非師范專(zhuān)業(yè)的鄉(xiāng)村教師也能與這樣優(yōu)秀的專(zhuān)家、班主任進(jìn)行對(duì)話(huà)、交流。

我在這里找到了表達(dá)的“安全感”與表達(dá)的“自信”，有了持續(xù)發(fā)言的勇氣。后來(lái)，我開(kāi)始面向更多的老師發(fā)表自己的看法、疑惑、困惑。再后來(lái)的“你好寒假”活動(dòng)論壇、“全國(guó)鄉(xiāng)村班主任論壇”，面對(duì)來(lái)自國(guó)內(nèi)外的專(zhuān)家、學(xué)者、老師，我也能侃侃而談。

只有當(dāng)我們跨越心理障礙，勇敢地“說(shuō)”，才能樹(shù)立起“表達(dá)自信”。

四、勇于挑戰(zhàn)自我，樹(shù)立職業(yè)自信

從前覺(jué)得研究是遙不可及的，那是專(zhuān)家學(xué)者才干得了的事情。2016年11月李教授在“縣骨干班主任”研修活動(dòng)中，告訴我們“研究并非遙不可及，研究就在身邊。鄉(xiāng)村班主任也是可以覺(jué)醒的。如果多考慮一下‘可能性’，多一些為未來(lái)的‘教育想象’，多一些對(duì)學(xué)生班級(jí)生活的‘想象’，用‘我來(lái)試試’的方式思考和表達(dá)。主動(dòng)抓住機(jī)遇，努力創(chuàng)造條件，一定會(huì)有不一樣的收獲?！北M管心動(dòng)，但當(dāng)時(shí)的我總認(rèn)為“我不行”，仍然不敢邁出研究實(shí)踐的第一步。

2017年5月4日“班主任精英班”的第一次研修活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，藍(lán)美琴老師的“基于學(xué)生核心素養(yǎng)而開(kāi)展寒假生活的設(shè)計(jì)和實(shí)踐”、程露老師的“著眼于喚醒學(xué)生主體性而進(jìn)行寒假生活的重建”等案例分享，讓我進(jìn)一步意識(shí)到，所有的研究都是基于問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)，由此我應(yīng)當(dāng)具備研究的敏感度，關(guān)注班級(jí)日常生活中存在的問(wèn)題，由問(wèn)題引發(fā)思考，從而進(jìn)行系列活動(dòng)。這些，都是研究的過(guò)程。后來(lái)，我基于學(xué)生的實(shí)際情況，確立了“如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生領(lǐng)導(dǎo)力”的研究方向，并主動(dòng)申報(bào)課題，全力投入到實(shí)踐與研究中。

成果的呈現(xiàn)，是我最大的短板。但我并沒(méi)有像從前那樣退卻，我告訴自己：正因?yàn)椴簧瞄L(zhǎng)才要竭盡全力去學(xué)習(xí)。不管我寫(xiě)出的文章能不能獲獎(jiǎng)，只要勇敢地去寫(xiě)，就一定會(huì)有收獲。寫(xiě)作并不像想象中那樣簡(jiǎn)單，有時(shí)候?qū)ふ宜悸肪鸵ㄙM(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，靈光一閃的時(shí)候，我會(huì)立馬掏出備忘錄記下來(lái)，這樣就得到了許多“點(diǎn)子”，再把這些“點(diǎn)子”放在一起，進(jìn)行框架的建構(gòu)與推翻。我的思路也在許多看似無(wú)用的操作中“柳暗花明又一村”了。

第一次投稿與改稿的那些日子很難熬，就算我利用所有休息時(shí)間，極其努力地改稿，卻總是不過(guò)關(guān)。盡管沮喪，但我沒(méi)有妄自菲薄，而是反復(fù)鼓勵(lì)自己：遇到困難，要堅(jiān)定信念。本心不失，才能執(zhí)著向前擺脫困境，看到真正的希望。自己能力不夠，就尋求各方資源，問(wèn)書(shū)、問(wèn)同事、問(wèn)同伴、問(wèn)專(zhuān)家。當(dāng)?shù)谝黄半y產(chǎn)”的文章發(fā)表時(shí)，我感到無(wú)比的歡喜和滿(mǎn)足。

五、結(jié)語(yǔ)

我想：一個(gè)自信的人，不是認(rèn)為自己有多么厲害，而是能正確認(rèn)識(shí)自己，知道自己的長(zhǎng)處和短處，知道自己要成為怎樣的人，如何成為這樣的人，并且為此不斷努力。我的自信心的樹(shù)立不是一蹴而就的，而是在長(zhǎng)久的外部力量和內(nèi)部動(dòng)力共同作用下形成的。回想2014年，那時(shí)的我為何會(huì)自卑而迷茫？歸根究底是因?yàn)槲覜](méi)有正確認(rèn)識(shí)自己，我總是以一個(gè)”外行人“自居，拿自己的短處與人相比，不知道自己是誰(shuí)，從哪里來(lái)，要去哪，在人云亦云中變得迷茫而自卑。

“棗花至小能成實(shí)，桑葉雖柔解吐絲。”只有把外部力量轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)力，正確認(rèn)識(shí)自己、接納自己，通過(guò)長(zhǎng)年累月的“做、聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”，不斷提升自我，才能長(zhǎng)久的保持自信，走在自信的春天里。