徐翔

教育學(xué)家陳鶴琴認(rèn)為，幼兒美育可以啟迪幼兒的審美感，發(fā)展幼兒的欣賞力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力;同時，幼兒美育也是幼兒表隋達(dá)意和陶冶情操的最好工具。在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）中指出，“教育應(yīng)當(dāng)來源于生活、回歸于生活”。因此，我們關(guān)注美育內(nèi)容的選擇與幼兒已有生活經(jīng)驗的契合，關(guān)注周圍自然環(huán)境和生活中美的事物的感受與欣賞，讓幼兒置身其中，接受藝術(shù)的熏陶和陶冶。我們以人文、歷史與環(huán)境等方面為主線，引導(dǎo)幼兒觀察身邊事物的變化，發(fā)現(xiàn)生活中的美。根據(jù)兒童的年齡特點，我們確定了“花兒朵朵”“來來往往的車”“家鄉(xiāng)的厝”“家鄉(xiāng)的橋”等四大主題，并將這四大主題在教學(xué)實施過程中相互支持，有機滲透，讓幼兒進(jìn)一步感受城市化進(jìn)程，學(xué)會欣賞生活中的美。

為了將美育融入主題課程，將兩者建立起有機的聯(lián)系，我們從美工區(qū)人手，從多個角度努力探索美育活動與主題活動的有效融合點，促使兩者互生互長，使幼兒在主題背景下的美工區(qū)中尋找美、感受美、欣賞美、創(chuàng)造美，取得較好的成效。

《指南》指出，應(yīng)當(dāng)“引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣”。根據(jù)幼兒的年齡特點，我們對周圍環(huán)境中的人、事、物進(jìn)行篩選：小班選擇“花兒朵朵”，使幼兒直觀體驗自然景物的美;中班選擇“來來往往的車”，使幼兒初步感知交通工具與人們生活之間的內(nèi)在關(guān)系;大班選擇“家鄉(xiāng)的橋”，使幼兒初步理解當(dāng)?shù)匚幕淖冞w，并將其進(jìn)一步細(xì)化為更具可操作性、層次性的活動目標(biāo)。

以小班活動“花兒朵朵”為例，讓家長利用周末時間陪伴孩子走進(jìn)植物園，去感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞大自然中的美。而教師則在美工區(qū)投放豐富且多元的材料，讓幼兒用他們喜歡的方式去表現(xiàn)自己眼中的花兒朵朵，這不僅提高幼兒欣賞美的能力，而且激發(fā)了幼兒熱愛大自然的感情。基于這點認(rèn)識，我們將主題背景下的美工區(qū)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，嘗試從材料的層次性來體現(xiàn)操作難易程度，以滿足幼兒個性化的表現(xiàn)與創(chuàng)造需要，激發(fā)對藝術(shù)活動的熱愛。

低層級目標(biāo)：幼兒樂意嘗試簡單的涂色、團(tuán)圓、印畫等技能，初步學(xué)習(xí)正確使用工具;中層級目標(biāo)：幼兒借助圖片，利用輔助材料在原有作品上進(jìn)行添畫、粘貼等，完成簡單的作品;高層級目標(biāo)：幼兒能夠根據(jù)自己的意愿選擇材料進(jìn)行創(chuàng)意畫或拼貼，完成作品。

依據(jù)三個層級目標(biāo)，我們有針對性地為幼兒提供區(qū)域活動材料，從而提高了美工區(qū)活動的有效性。例如：針對低層級目標(biāo)，我們提供了單個蛋拖、輕泥、樹枝、大小瓶子，讓孩子們進(jìn)行簡單的練習(xí);針對中層級目標(biāo)，我們提供了圖片，形狀不一的蛋拖、樹枝、毛根、亮片、眼睛模型等輔助材料，讓幼兒借助圖片進(jìn)行創(chuàng)作;針對高層級目標(biāo)，我們只提供蛋拖、樹枝、毛根、亮片、眼睛模型等輔助材料，讓幼兒根據(jù)對花朵已有經(jīng)驗進(jìn)行自主創(chuàng)作。這三個層級目標(biāo)逐漸遞進(jìn)，持續(xù)地激發(fā)著幼兒的創(chuàng)作興趣，有效地促使幼兒在這一系列的活動中不斷積累經(jīng)驗，在加強動手能力的同時，也提升了審美能力。

《指南》指出，應(yīng)當(dāng)“充分利用自然環(huán)境擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)空間”。因此，我們利用家長資源開展相關(guān)的社會實踐活動，一方面可以讓幼兒感知真實事物，積累直接經(jīng)驗;另一方面讓我們更好地觀察了解幼兒的興趣與需求，培養(yǎng)幼兒感官的敏銳度與心靈的敏感度。

例如：在大班主題活動“家鄉(xiāng)的橋”開展前，先讓家長與幼兒共同完成主題調(diào)查表《我知道的橋》和《我周圍的橋》，并讓他們在美工區(qū)中嘗試用不同的方式來表現(xiàn)橋;接著在創(chuàng)作的過程中進(jìn)一步感知橋的構(gòu)造，并將孩子們的共性問題生成集體教學(xué)活動;最后通過集中教學(xué)讓孩子們進(jìn)一步了解橋的發(fā)展史，感受時代進(jìn)步與科技發(fā)展給人們生活帶來的便利，鼓勵孩子們大膽嘗試設(shè)計未來的橋。整個活動過程既激發(fā)了幼兒深入探究的興趣，也培養(yǎng)了孩子們的創(chuàng)新意識，幼兒在這種意境中展開想象的翅膀，從而更自覺、更積極地投入到藝術(shù)創(chuàng)作中去，體驗創(chuàng)作的快樂。

大自然處處散發(fā)著原生態(tài)的美，而城市生活同樣充滿了許多美好的事物，只要我們善于觀察，同樣可以發(fā)現(xiàn)生活中的美。

例如：在城市化進(jìn)程中，道路建設(shè)及其配套設(shè)施日趨完善，寬廣的六車道上汽車隨處可見。汽車已成為許多家庭不可缺少的交通工具，給我們的生活帶來極大的便利?？粗鴣韥硗钠嚕⒆觽儗ζ嚠a(chǎn)生了濃厚的興趣，我們便和孩子們一同收集了許多汽車圖片，讓幼兒自主感知、欣賞與想象，從而了解不同車型的外部特征，初步瞳得汽車的基本構(gòu)造和用途。同時，我們在中班美工區(qū)中按照三個層級目標(biāo)投放了各種各樣的汽車圖片、模型、大小不一的紙盒、瓶蓋、原木片、輕泥、玉米粒、亮片等材料，讓幼兒通過觀察圖片—擺弄模型—設(shè)計汽車一制作小汽車，進(jìn)一步感知各種汽車外形的不同，發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。孩子們在制作過程中養(yǎng)成了善于觀察，勤于思考、勇于探索、敢于實踐的好習(xí)慣。

生活是美育的大課堂，選擇生活中一些美好的事物對幼兒進(jìn)行美育，可以培養(yǎng)幼兒良好的情操。

筆者所在地區(qū)古跡遍地、古韻繾綣，具有悠久的歷史和良好的生態(tài)。我們讓家長與幼兒一同參觀江東古橋、林氏義莊、糖王古厝、牌坊、壺嶼橋、廈漳大橋及沙洲大橋等建筑，讓幼兒通過親身體驗，引起對美好事物產(chǎn)生敏銳的感知，發(fā)現(xiàn)美的特征，從而激發(fā)幼兒審美欣賞的興趣和進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作的動機，同時還培養(yǎng)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的美好情感。

例如：在參觀江東古橋、壺嶼橋、廈漳大橋及沙洲大橋后，我們引導(dǎo)幼兒利用豐富多樣的材料來表現(xiàn)和創(chuàng)造各種各樣的橋，再現(xiàn)橋的演變過程。特別在美工區(qū)的剪紙活動中，提供大小不一的手工紙、A4紙、卡紙、不織布、泡沫紙等讓幼兒自主選擇，運用已學(xué)的直線刀法、波浪線刀法、旋渦線刀法以及折線刀法等多種刀法，遵循先大后小的原則，探索不同材質(zhì)的折疊方式，讓孩子們進(jìn)行合理構(gòu)思與布局，然后利用剪刀的不同部位，剪出自己想要的圖形。整個活動過程中所要傳遞的技能需要經(jīng)過孩子自己不斷的嘗試、練習(xí)、糾錯、調(diào)整才能逐漸地掌握，從而發(fā)現(xiàn)其中蘊含的秘密。每一個環(huán)節(jié)都充滿著孩子們的無限創(chuàng)意，最終才能將孩子們充滿想象力的作品呈現(xiàn)在大家面前。

教育本質(zhì)即生活，而生活中的美無處不在。以美工區(qū)為示范，有效地開展主題背景下的美育活動，可以讓幼兒通過美的洗練，在富有創(chuàng)造性的活動中自由地表現(xiàn)真實的自己，從而使幼兒的創(chuàng)造性得到充分發(fā)展的同時，幼兒的情感也得到至精至純的陶冶，成為真正快樂的人。

（責(zé)任編輯：趙春艷）