馬久郁

我校以“家務(wù)勞動(dòng)教育”為突破口，聯(lián)手家長(zhǎng)為學(xué)生打造勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)。教師深挖教材，整合語(yǔ)文、綜合實(shí)踐、道德與法治等相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)展勞動(dòng)教育課，并形成勞動(dòng)教育課程群。教師和家長(zhǎng)是勞動(dòng)教育的實(shí)施者，學(xué)生是勞動(dòng)教育的受益者。學(xué)生通過(guò)“說(shuō)勞動(dòng)”“寫(xiě)勞動(dòng)”“畫(huà)勞動(dòng)”“唱?jiǎng)趧?dòng)”等活動(dòng)接受勞動(dòng)教育。

教育學(xué)生不僅學(xué)校要組織勞動(dòng)教育活動(dòng)，推進(jìn)教育的有效性，還要調(diào)動(dòng)家庭成員的積極性，讓教育者多元化、教育空間多樣化，形成大教育格局。

景潤(rùn)小學(xué)以“潤(rùn)心”為辦學(xué)理念，培養(yǎng)“愛(ài)勞動(dòng)有擔(dān)當(dāng)、愛(ài)思考有智慧、愛(ài)藝術(shù)有情操、愛(ài)運(yùn)動(dòng)有健康”的“四愛(ài)四有”好少年。我們以“勞”育心，在學(xué)校、在家庭，在情通理達(dá);以“勞”養(yǎng)心，在過(guò)程、在滋養(yǎng)，在水到渠成;以“勞”潤(rùn)心，在呵護(hù)、在指導(dǎo)，在日積月累。我們?cè)趧趧?dòng)教育中立德樹(shù)人，促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立“勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗”的勞動(dòng)價(jià)值觀。

家庭應(yīng)該成為學(xué)生書(shū)本知識(shí)學(xué)習(xí)提供經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)和實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)所。因此，我們?cè)趯W(xué)校和家庭中建立了勞動(dòng)教育通道。在學(xué)校，教師以綜合實(shí)踐課、道德與法治課、校本課、班隊(duì)會(huì)、升旗儀式等為載體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育的通識(shí)培訓(xùn);在家里，每一位家長(zhǎng)為孩子提供實(shí)踐機(jī)會(huì)，指導(dǎo)孩子做家務(wù)，讓每一個(gè)孩子個(gè)性化成長(zhǎng)。

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要抓住青少年價(jià)值觀形成和確定的關(guān)鍵時(shí)期，引導(dǎo)青少年扣好人生第一?？圩印！苯Y(jié)合學(xué)校的具體隋況，“扣好人生第一?？圩印北痪唧w到勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)。我們認(rèn)為，如果小學(xué)生能做到“自己的事情自己做，別人的事情幫著做”，那么這便為學(xué)生成為一個(gè)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人奠定了基礎(chǔ)。學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)少年兒童從小就要立志向、有夢(mèng)想、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)祖國(guó)，德智體美勞全面發(fā)展，長(zhǎng)大后做對(duì)祖國(guó)建設(shè)有用的人才。由此可見(jiàn)，勞動(dòng)教育是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一，但從課程上來(lái)說(shuō)還沒(méi)有一門(mén)課程與其完全匹配。

（一）構(gòu)建勞動(dòng)教育課程群

我校以“家務(wù)勞動(dòng)教育”為突破口，聯(lián)手家長(zhǎng)為學(xué)生打造勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng)。教師深挖教材，整合語(yǔ)文、綜合實(shí)踐、道德與法治等相關(guān)內(nèi)容，開(kāi)展勞動(dòng)教育課，并形成勞動(dòng)教育課程群。教師和家長(zhǎng)是勞動(dòng)教育的實(shí)施者，學(xué)生是勞動(dòng)教育的受益者。學(xué)生通過(guò)“說(shuō)勞動(dòng)”“寫(xiě)勞動(dòng)”“畫(huà)勞動(dòng)”“唱?jiǎng)趧?dòng)”等活動(dòng)接受勞動(dòng)教育。

（二）開(kāi)展生態(tài)種植園

學(xué)校聘請(qǐng)資深農(nóng)業(yè)專家利用學(xué)校的“生態(tài)種植園”開(kāi)展勞動(dòng)教育。學(xué)生在課上學(xué)種花種菜、學(xué)剪枝打藥、學(xué)犁地播種、學(xué)喂兔子照顧貓……在四時(shí)變化中從事不同的勞作，讓學(xué)生有了責(zé)任感和對(duì)生命的敬畏之心，體會(huì)到了“一分耕耘一分收獲”的快樂(lè)，也懂得感恩生活中的人與事。

（三）組織主題活動(dòng)

學(xué)校組織班隊(duì)會(huì)、升旗儀式等活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生向身邊的榜樣學(xué)習(xí)。升旗儀式上，學(xué)生交流自己做家務(wù)的感受或方法;每月以“愛(ài)勞動(dòng)”為主題的班隊(duì)會(huì)上，學(xué)生積極展示，讓師生了解自己做家務(wù)的過(guò)程;每個(gè)班級(jí)的“特色美食節(jié)”，學(xué)生展示手藝，把在家做的拿手菜帶到學(xué)校與同學(xué)老師一起分享。這些主題鮮明的活動(dòng)讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到：“生活靠勞動(dòng)創(chuàng)造，幸福也靠勞動(dòng)創(chuàng)造，通過(guò)勞動(dòng)可以播種希望、收獲果實(shí)，也可以通過(guò)勞動(dòng)磨煉意志、鍛煉自己?！?/p>

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校。我們認(rèn)為，家庭教育和學(xué)校教育在學(xué)生成長(zhǎng)的每一個(gè)階段都在發(fā)揮著各自的作用，共同影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，家校的有初結(jié)合必將形成整合優(yōu)勢(shì)。家庭是勞動(dòng)教育的實(shí)踐場(chǎng)，學(xué)校則有責(zé)任管好這個(gè)“場(chǎng)”，并進(jìn)行指導(dǎo)。

（一）形成家本課程體系

家庭的勞動(dòng)教育在學(xué)校的規(guī)劃與家庭的個(gè)性化實(shí)施中開(kāi)展，每一個(gè)家庭都有屬于自己的家本課程體系，每一個(gè)家庭都是學(xué)生個(gè)性化的勞動(dòng)實(shí)踐場(chǎng);每一位家長(zhǎng)都是個(gè)性化的教育者;每一個(gè)學(xué)生都是個(gè)性化的學(xué)習(xí)者。學(xué)校自編了《景潤(rùn)小學(xué)家務(wù)勞動(dòng)指南》（以下簡(jiǎn)稱《家務(wù)指南》）以滿足進(jìn)行勞動(dòng)教育和家校形成教育合力的需要?！都覄?wù)指南》中為每個(gè)年級(jí)的學(xué)生量身定制“家務(wù)明細(xì)”，學(xué)校利用相關(guān)課程進(jìn)行教育和指導(dǎo)。家長(zhǎng)也可以教給孩子做家務(wù)的方法和技巧，讓孩子在“想做一能做—會(huì)做—巧做一愛(ài)做”的過(guò)程中養(yǎng)成愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。

（二）進(jìn)行有效評(píng)價(jià)

《家務(wù)指南》中設(shè)置“周評(píng)價(jià)欄”，由家長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)孩子每周的表現(xiàn)以文字評(píng)估的形式進(jìn)行鑒定和指導(dǎo)，班主任每周檢查一次。家長(zhǎng)每天上傳孩子做家務(wù)的照片或視頻，教師也要進(jìn)行評(píng)價(jià)?！都覄?wù)指南》引導(dǎo)學(xué)生于每學(xué)期開(kāi)學(xué)初選擇家務(wù)項(xiàng)目，確立“爭(zhēng)星”目標(biāo)。學(xué)校在每年的五一勞動(dòng)節(jié)中評(píng)選出景潤(rùn)小學(xué)的“五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄凹覄?wù)之星”，以表彰愛(ài)勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的學(xué)生和勞動(dòng)意識(shí)、勞動(dòng)能力有提高的學(xué)生。

（三）實(shí)施“承諾”制度

《家務(wù)指南》中還設(shè)置了“我們的約定”一欄，要求學(xué)生和家長(zhǎng)分別做出承諾。學(xué)生承諾要學(xué)習(xí)做家務(wù)，并且堅(jiān)持做好家務(wù);家長(zhǎng)要承諾有耐心地指導(dǎo)和嚴(yán)格地督促孩子做好家務(wù)。家長(zhǎng)與孩子正式簽下的這份合約，既讓家長(zhǎng)重視，也讓孩子重視。一份合約，引導(dǎo)孩子講誠(chéng)信、有責(zé)任、能擔(dān)當(dāng)。家校實(shí)施“承諾”制度，使得學(xué)生和家長(zhǎng)明確各自責(zé)任和義務(wù)，要求家長(zhǎng)在家務(wù)勞動(dòng)的管理中起到督促作用，為家務(wù)勞動(dòng)的評(píng)價(jià)工作起到保障作用。

（四）舉辦系列講座

為進(jìn)一步提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，學(xué)校舉辦了“傳統(tǒng)文化，教子有方”系列講座，使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確家務(wù)勞動(dòng)對(duì)孩子明理習(xí)行、修身養(yǎng)性的重要意義，促使家長(zhǎng)和學(xué)校在讓學(xué)生做家務(wù)的這件事情上達(dá)成了共識(shí)。學(xué)生在學(xué)校主導(dǎo)的做家務(wù)活動(dòng)中表現(xiàn)積極，做家務(wù)的能力不斷提高，做家務(wù)的自覺(jué)性也不斷增強(qiáng)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣。尤為可貴的是，家長(zhǎng)的教育觀念也在家務(wù)勞動(dòng)的指導(dǎo)和監(jiān)督中發(fā)生了轉(zhuǎn)變。同時(shí)，學(xué)校還被評(píng)為“大連市家長(zhǎng)學(xué)校示范學(xué)?！薄斑|寧省中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化基地?！?。

（五）確定發(fā)展主題

學(xué)校為每個(gè)年級(jí)的學(xué)生確定不同的發(fā)展主題。如一年級(jí)的發(fā)展主題是“等待耕耘的沃土”;二年級(jí)是“雪化后那片鵝黃”;三年級(jí)是“抽枝吐綠萬(wàn)象更”;四年級(jí)是“小荷才露尖尖角”;五年級(jí)是“映日荷花別樣紅”;六年級(jí)是“海闊憑魚(yú)躍，山高任鳥(niǎo)飛。”

（一）培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任意識(shí)

注重?fù)?dān)當(dāng)精神是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要內(nèi)容。勞動(dòng)教育可以強(qiáng)化學(xué)生的擔(dān)當(dāng)精神，做家務(wù)的過(guò)程可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)。有的家長(zhǎng)在《家務(wù)指南》中記下這樣一段話：“孩子刷鞋、疊衣服、收拾家越來(lái)越棒啦！”“寶貝每個(gè)周末都幫家里干活，今年的搶收還多虧了他呢！”可見(jiàn)，學(xué)生在做家務(wù)事中逐漸意識(shí)到自己是家庭的一份子，要對(duì)家庭的事情負(fù)責(zé)任，有了擔(dān)當(dāng)精神。學(xué)生在“想做一能做—會(huì)做一巧做一愛(ài)做”的過(guò)程中有了不同的體驗(yàn)，“自己的事情自己做，別人的事情幫做”的意識(shí)也越來(lái)越強(qiáng)。

（二）磨煉了學(xué)生的意志力

做一件事不難，難的是天天把一件事做好，這就需要學(xué)生自我約束，學(xué)會(huì)自律。學(xué)校要求學(xué)生“勿以善小而不為”，每天要為家長(zhǎng)分擔(dān)一些力所能及的家務(wù)。有的家長(zhǎng)就把掃地、拖地、澆花、刷碗這樣的事情交給學(xué)生去完成。起初，學(xué)生把做家務(wù)當(dāng)新鮮事，當(dāng)他們遇到困難時(shí)就會(huì)退縮，如“油膩膩的碗像是故意和我作對(duì)似的在我手中打滑……”“討厭的小渣子就是掃不進(jìn)撮子里……”這些出現(xiàn)在學(xué)生日記里的文字可以證明他們有時(shí)是不喜歡做家務(wù)的，但家長(zhǎng)的督促、教師的教育讓學(xué)生“被迫”完成部分家務(wù)。久而久之，家務(wù)勞動(dòng)教育就磨煉了學(xué)生的意志力。

學(xué)生在家務(wù)勞動(dòng)中的堅(jiān)持和精益求精讓他們?cè)谧鍪聲r(shí)變得堅(jiān)毅、有韌性。事實(shí)也確實(shí)證明了這一點(diǎn)，學(xué)校里的200多個(gè)學(xué)生，在每年的“星星火炬”特長(zhǎng)生選拔賽、市區(qū)長(zhǎng)繩、健美操、民樂(lè)、合唱、舞蹈等各種比賽中都獲得了驕人的成績(jī)。

（三）提升了學(xué)生的自信心

中國(guó)兒童中心家庭教育部部長(zhǎng)霍雨佳說(shuō)：“一個(gè)從出生就受到鼓勵(lì)積極參與這個(gè)世界的孩子，可以在兒童早期發(fā)展其能力，更好地把握受教育的機(jī)會(huì)，進(jìn)入青少年時(shí)代以后會(huì)滿懷信心、果敢決斷，并且有能力參與到家庭、社會(huì)、學(xué)校、社區(qū)和國(guó)家事務(wù)中?！奔覄?wù)勞動(dòng)可以讓學(xué)生自立，凡是學(xué)生自己能夠做的事情，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生自己做;凡是學(xué)生自己應(yīng)該做的事情，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)盡力去做。學(xué)生在做家務(wù)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了自我管理時(shí)間，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)了家務(wù)與學(xué)習(xí)的關(guān)系，做事短時(shí)高效。當(dāng)學(xué)生自己品嘗到自己做的一道菜時(shí)，當(dāng)自己能為晚歸的父母準(zhǔn)備簡(jiǎn)單飯菜時(shí)，當(dāng)自己能修理家里破損的小物件時(shí)，當(dāng)自己能照顧弟妹時(shí)……他們得到的是父母師長(zhǎng)的贊許，內(nèi)心也產(chǎn)生美好的感覺(jué)，便提升了自信心。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手勞動(dòng)，感覺(jué)到“我”是有價(jià)值的，“我”是被需要的，自我價(jià)值感也就增強(qiáng)了。

學(xué)校的家務(wù)勞動(dòng)課程群是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育主渠道，家庭教育中的家本課程是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育主課堂。學(xué)生在學(xué)校，相善其群;在家，獨(dú)善其身，兩者相得益彰，為學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，家務(wù)勞動(dòng)課程從設(shè)計(jì)到實(shí)施以來(lái)，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生勞動(dòng)品質(zhì)和勞動(dòng)技能兩方面做了較多的研究，也收到了較好的效果，遼寧日?qǐng)?bào)曾以《大連景潤(rùn)小學(xué)全國(guó)首推家務(wù)勞動(dòng)課程》為題介紹了學(xué)校的家務(wù)勞動(dòng)課程，在社會(huì)上受到了良好的反響。教師應(yīng)該成為塑造學(xué)生品行的“大先生”。因此，學(xué)校要攜手每一個(gè)家庭就更高層次的生活自理技能、生活方式、生活習(xí)慣、生活規(guī)劃等方面進(jìn)行研究與實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的勞動(dòng)教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。這樣，可以促使學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

（責(zé)任編輯：趙春艷）