陳世通

摘要：鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育是國民教育的重要組成部分。隨著我國教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育也發(fā)生了巨大變化，但其發(fā)展仍然面臨著一些難題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的辦學條件、教育資源、師資力量和教學質(zhì)量相比城區(qū)學校仍比較薄弱，可通過加大教育投入、引進高學歷人才、實行輪崗制度、樹立素質(zhì)教育觀念、完善年度綜合考核制度等措施進行有效解決。

關(guān)鍵詞：新時代;鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教育;問題;建議

改革開放以來，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育事業(yè)取得了令人矚目的成績;但與城區(qū)學校相比，其在教學條件、教育資源、教學質(zhì)量和師資力量等方面仍比較薄弱。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教育問題日益成為全社會關(guān)注的熱點話題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教育是國民教育的重要組成部分，國家十分重視鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的建設和發(fā)展。近些年來，國家出臺了《鄉(xiāng)村教師支持計劃（2015-2020年）》、農(nóng)村教師“特崗計劃”、中小學幼兒園教師“國培計劃”等政策。2018年，教育部在《關(guān)于推動城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，提高農(nóng)村義務教育水平工作情況》報告中提出，推進城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，主要目標是推動縣域內(nèi)城鄉(xiāng)義務教育學校建設標準統(tǒng)一、教師編制標準統(tǒng)一、生均公用經(jīng)費基準定額標準統(tǒng)一、基本裝備配置標準統(tǒng)一，基本實現(xiàn)縣域義務教育均衡發(fā)展和城鄉(xiāng)基本公共教育服務均等化。本文通過對新時代下鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教育的問題進行分析并提出對策，以期培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的學生，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教育質(zhì)量。

（一）辦學條件問題

首先，由于地理環(huán)境和學校數(shù)量眾多等因素，政府給予的資金支持無法讓所有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校都能獲得足夠的資金，資金短缺導致一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的辦學條件較差，難以保證配備齊全的教學基礎(chǔ)設施。其次，教育資金籌資渠道較少且不暢，有時教育資金還被挪作他用，給教育籌資帶來障礙。最后，有限的教育經(jīng)費配置較差，教育投資的效益較低也是造成教育經(jīng)費短缺不可忽視的原因。

（二）教育資源問題

首先，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教育資源建設缺少國家的統(tǒng)籌規(guī)劃及有效引導，地方教育行政部門在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教育資源建設方面的相關(guān)政策缺失、具體協(xié)調(diào)的力度不夠。其次，教育投入少制約著鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校軟件、硬件的資源建設。最后，滿足實際教學活動中所需要的優(yōu)質(zhì)教育教學資源不充分，存在教育資源建設區(qū)域性不平衡現(xiàn)象。

（三）教師隊伍問題

1.文化程度參差不齊

鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師“民師轉(zhuǎn)正”率較高，文化程度參差不齊，接受教育專業(yè)系統(tǒng)培訓的機會少，信息技術(shù)、多媒體技術(shù)知識儲備更是匱乏。由于學校經(jīng)費缺乏等原因，給教師提供參加繼續(xù)教育、高層次學習培訓、交流的機會少，多數(shù)教師沒有條件進行教育科研和教學改革，他們的教學方法和知識結(jié)構(gòu)不能適應新時期的需要。

2.年齡結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層

由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)一般比較偏遠、環(huán)境較差，很多畢業(yè)生不愿意到鄉(xiāng)鎮(zhèn)來工作，導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校青年教師比較稀缺。在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師隊伍中，四十歲以上的教師成為鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的主體力量，青年教師的比例低，說明鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校缺少新鮮血液，教師隊伍整體年齡偏大，老齡化現(xiàn)象嚴重。

3.教師隊伍不穩(wěn)定

由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校一般交通不便、辦學條件差，難以引進新教師，而老教師面臨退休，中年教師又千方百計想要調(diào)走，城區(qū)教師不愿被“輪崗交換”到鄉(xiāng)鎮(zhèn)，導致鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師崗位普遍缺編。缺編的學校只能聘請一些臨時代課老師，這些代課老師的工資待遇普遍偏低，感受不到職業(yè)尊嚴，工作積極性難以調(diào)動，穩(wěn)定性差。鄉(xiāng)鎮(zhèn)在編教師在最基層、最艱苦的地方從教，大大影響了他們從教的積極性，教師隊伍極不穩(wěn)定，而這種不穩(wěn)定性對學生的發(fā)展也會產(chǎn)生不利影響。

（四）生源問題

隨著城市化進程加快，人口不斷向城區(qū)聚集，加之鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校辦學水平參差不齊，導致城區(qū)學校占據(jù)了很多優(yōu)秀生源，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校學生流失嚴重，生源銳減。加之地域文化、家長觀念的影響等因素，造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校中基礎(chǔ)知識差、學習成績不理想的學生數(shù)量增多。面對這些不同層次的學生，學校管理難度較大。

（五）教學質(zhì)量問題

新時代下鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教學質(zhì)量有所提升，但與城區(qū)學校相比還有較大差距，提高教學質(zhì)量的任務依然艱巨。具體表現(xiàn)在：鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校與城區(qū)學校在同一年級不同科目教學質(zhì)量差別大;鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校與城區(qū)學校在及格率、優(yōu)秀率等指標方面有很大差距，尤其英語學科受多種因素制約，教學質(zhì)量明顯處于低位狀態(tài)。

（一）逐步加大教育投入，保證教育經(jīng)費有穩(wěn)定來源

教育經(jīng)費是保障教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵，所以政府和教育部門要在資金投入上偏向鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校，加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教育投入。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校只有獲得足夠的資金支持，才能更好地進行校園建設和教學基礎(chǔ)設施建設，創(chuàng)造出良好的教學環(huán)境，提高教育質(zhì)量。充足的資金可以幫助鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校改善學校食堂、宿舍條件，完善配套設施，美化校園環(huán)境，保障校車接送、安全衛(wèi)生工作;同時完善計算機教室、多媒體教室、實驗室、圖書室的配置，提高學校信息化建設，開闊師生視野，使鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教育與現(xiàn)代化教育接軌。

政府除了加大鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育經(jīng)費的投入，保障教育基礎(chǔ)設施的建設，還應在師資隊伍的建設和管理上提供一些優(yōu)惠政策，防止優(yōu)質(zhì)師資的流失。要進行教育整體布局調(diào)整和資源整合，辦好老百姓家門口的學校，鞏固好“名師培養(yǎng)工程”“青藍工程”，也要嘗試讓城區(qū)學校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校自由結(jié)合幫扶，通過送課下鄉(xiāng)、結(jié)對幫扶等多種形式，放大優(yōu)質(zhì)教育資源輻射帶動作用，推動教育均衡發(fā)展;同時可以組建城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教育共同體，建設城鄉(xiāng)教師共同體，備課、教學、教研、檢測逐步實現(xiàn)同步、共通，有效推動教育優(yōu)質(zhì)資源均衡發(fā)展。

（二）引進高學歷人才，優(yōu)化師資條件

為了提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校的教學質(zhì)量和教學水平，首先要解決鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師“留不住”的問題。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校要保證引進高學歷人才的工資待遇具有優(yōu)厚性，以此吸引高學歷人才在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校安心教學。其次，對于本校的原有教師要實施考核和評比制度，對教師的教學隋況進行考核，對于教學效果不佳、無法勝任本職工作的教師進行崗位調(diào)整，以保證教師隊伍的整體素質(zhì)。對于聘用的代課教師，要考核其教學水平是否專業(yè)、教學責任感是否強烈，如果代課教師在校代課期間表現(xiàn)優(yōu)異，學校應考慮適當提高其工資待遇，讓他們安心執(zhí)教，避免流動性教學給學生造成不良影響。

（三）建立輪崗制度，實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師雙向流動

輪崗制度指引導和鼓勵城區(qū)教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)任教。建立定期服務制度，這在一定程度上可以緩解城區(qū)教師人才密集而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校請代課教師的問題?？擅磕陱某菂^(qū)學校選派一定比例的優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校支教，輪崗制度要與教師的評優(yōu)樹先、職稱晉升有機地結(jié)合起來，更好地激勵城區(qū)優(yōu)秀教師到鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校支教;同時選派一定數(shù)量的鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師到城區(qū)學校掛職，開拓視野，錘煉能力，提高素質(zhì)，為以后回鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教學提高本領(lǐng)。要逐步實現(xiàn)城區(qū)學校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師交流的定期化和制度化。

此外，職稱評審政策應向鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師傾斜，提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的榮譽感。例如，教育部人社部向教齡30年以上鄉(xiāng)村教師頒發(fā)榮譽證書，就是對鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師的一種鼓勵和肯定。

（四）加強教師培訓工作，提升專業(yè)能力

一是鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校要建立培訓目標，制定符合學校實際情況的培訓方案，開展好教師全員培訓和繼續(xù)教育工作，讓教師不斷接受新思想、新知識、新觀念，不斷提高自身的理論知識水平和教學能力。利用遠程教育網(wǎng)絡資源對教師進行定期培訓，組織教師定期集中學習，開展遠程教研，全面提高教師信息技術(shù)與課程整合的應用能力。二是培養(yǎng)教師的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力。學校要積極鼓勵教師參加教育科研、開發(fā)整合課程資源、上好公開課、撰寫教學論文、參加各類競賽，為教師迅速成長提供鍛煉的舞臺，提升鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師的整體素質(zhì)。三是幫助教師樹立終身學習的觀念，鼓勵他們深造學習，對取得高層次學歷的教師給予一定的獎勵。

（五）完善年度綜合考核制度，提升教研能力

完善教職工年度綜合考核制度，加大教學成績權(quán)重，把學科綜合指數(shù)和班級綜合指數(shù)有機結(jié)合起來，力求促進班級成績的均衡發(fā)展，促進不同學科教師的團結(jié)協(xié)作，提升薄弱學科教學質(zhì)量。

要充分發(fā)揮教研員的研究和指導功能。教研員要研透一門學科，帶出一批新人，工作的重點要放在用先進的教育理念武裝教師的頭腦，總結(jié)、推廣優(yōu)秀學校、優(yōu)秀教師的先進經(jīng)驗以及加強對薄弱學科、薄弱教師的指導提高這三個方面上來。例如，以“同課異構(gòu)”研討課、“名師示范”展示課、“異校執(zhí)教”交流課等多形式的教研活動為載體，推進教學研究，提升教學質(zhì)量。

新時代下鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教育依然面臨著嚴峻的現(xiàn)實問題，積極探索和研究對策，從根本上解決存在的各種問題，才有可能縮小鄉(xiāng)鎮(zhèn)與城區(qū)之間教育水平的差距，推動城鄉(xiāng)義務教育一體化發(fā)展，實現(xiàn)穩(wěn)步提高鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教育教學質(zhì)量和整體教學水平的目的，為鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。