張勁文

顧明遠(yuǎn)，北京師范大學(xué)資深教授、博士生導(dǎo)師，中國教育學(xué)會名譽會長，新中國從事師范教育的第一批人，也是新中國比較教育學(xué)科的創(chuàng)始人之一。1949年至今，他幾乎見證并參與了中國所有的重大教育改革，他的許多著作對中國教育理論和政策產(chǎn)生了巨大影響。

年屆九旬的顧明遠(yuǎn)滿頭銀發(fā)，可親可近，這位中國教育界的泰斗級人物思維敏捷，博聞強識。在與他交談的過程中，不僅領(lǐng)略到這位巨匠“學(xué)為人師，行為世范”的人生風(fēng)采，更足以一覽新中國教育界70年的發(fā)展脈絡(luò)。

與教育事業(yè)結(jié)緣

顧明遠(yuǎn)出生在江蘇江陰，一座長江邊的小城。顧明遠(yuǎn)的家算是小康之家，但在抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后幾乎家破人亡。顧明遠(yuǎn)與家人輾轉(zhuǎn)逃難，他的學(xué)業(yè)也因此荒廢。最艱苦的那一年，唯一的平靜便是幾個月的私塾生活。顧明遠(yuǎn)還記得，那段時間，私塾先生讓他讀《大學(xué)》，天天讓他背誦，也不解讀。讀了幾個月，最后只記得“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。雖然這些話當(dāng)時似懂非懂，但冥冥之中卻似乎指引了他人生的方向。

1942年后，顧明遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)才算穩(wěn)定下來。雖然成績名列前茅，但當(dāng)時的家境卻無法供他讀大學(xué)。“我很不甘心，就報名參加了1948年的高考。那時候年輕氣盛，有‘工業(yè)救國’的理想，所以就報考了清華大學(xué)的建筑系、上海交通大學(xué)的運輸管理系這些當(dāng)時被認(rèn)為是最好的大學(xué)和最好的專業(yè)，但是都落榜了。”這次名落孫山卻意外地改變了顧明遠(yuǎn)的人生軌跡。落榜后，他經(jīng)人介紹來到上海私立榮海小學(xué)當(dāng)教員。當(dāng)教員的時間不長，卻使他深深地愛上了這個職業(yè)。

1949年，中國大部分地區(qū)成為了解放區(qū)，這一年，顧明遠(yuǎn)再次參加高考，選擇了在師范教育領(lǐng)域赫赫有名的北平師范大學(xué)（現(xiàn)北京師范大學(xué)，以下簡稱“北師大”）。同年8月，他收到了錄取通知書，便立刻收拾行裝北上。那時，新中國尚未成立，等到這一批新生入學(xué)，第一屆中國人民政治協(xié)商會議就召開了。顧明遠(yuǎn)還記得，他和同學(xué)都參加了提燈游行，慶祝會議召開。

新中國第一批留學(xué)生

新中國剛成立，百廢待興，需要大量的建設(shè)人才。為了迅速改變新中國貧窮落后的面貌，中國向蘇聯(lián)、東歐社會主義國家派出了大批留學(xué)生，學(xué)習(xí)先進(jìn)的科學(xué)文化和管理經(jīng)驗，顧明遠(yuǎn)也成為了其中之一。1951年8月下旬，顧明遠(yuǎn)和300多名中國學(xué)子經(jīng)過10天的長途跋涉來到了莫斯科。兩天后，他和另外兩名同學(xué)被分配到國立莫斯科列寧師范學(xué)院（現(xiàn)莫斯科國立師范大學(xué)）。

在異國他鄉(xiāng)接受高等教育是一件辛苦的事情。顧明遠(yuǎn)和其他同學(xué)首先要做的便是努力學(xué)習(xí)俄語，還要與同級的蘇聯(lián)學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在他的印象中，蘇聯(lián)的大學(xué)非常重視原著的學(xué)習(xí)和課堂討論，稱之為“習(xí)明納爾（seminar一詞的音譯）”—在課前就某個問題閱讀老師指定的書目，到課上發(fā)表自己的意見。政治理論課有6個學(xué)年的課程，除了《聯(lián)共黨史》有聯(lián)共中央編制的課本外，其他都沒有固定課本，老師便要求學(xué)生去讀馬克思、列寧等領(lǐng)導(dǎo)人的原著。

這種學(xué)習(xí)方式對于顧明遠(yuǎn)來說是很艱苦的“。蘇聯(lián)學(xué)生一天可以讀完的書，我們兩三天都讀不完。為了在習(xí)明納爾上發(fā)言，我們必須事先寫好發(fā)言稿。對我們來說，唯一的辦法就是加班加點，從此養(yǎng)成了熬夜的習(xí)慣。”

但這樣的學(xué)習(xí)方式也讓顧明遠(yuǎn)受益匪淺，認(rèn)真學(xué)讀原著是他在蘇聯(lián)學(xué)習(xí)的最大收獲。到后來研究問題、發(fā)表論文，還常常得力于當(dāng)年閱讀的馬列主義和教育理論原著。

同時，蘇聯(lián)師范教育重視學(xué)科專業(yè)理論和教育專業(yè)理論的學(xué)習(xí)。顧明遠(yuǎn)所處的教育系的培養(yǎng)目標(biāo)是中等師范學(xué)校的教育學(xué)、心理學(xué)教師和小學(xué)教師，因此很重視寬廣的基礎(chǔ)知識，解剖學(xué)、生理學(xué)、兒童文學(xué)、蘇聯(lián)文學(xué)、世界史等知識都有所涉及。蘇聯(lián)的師范教育還很重視教育見習(xí)和實習(xí)。從一年級開始，老師就帶著學(xué)生到中小學(xué)去見習(xí)，聽那里講師的課，然后與老師一起講評。這令顧明遠(yuǎn)獲益良多。

1956年7月，結(jié)束了長達(dá)5年的留學(xué)生涯，顧明遠(yuǎn)回到北京，被分配到北師大教育系。在20世紀(jì)50年代中國所特有的“留蘇熱”中，這批留學(xué)生成為了新中國各領(lǐng)域建設(shè)的領(lǐng)軍人物。蘇聯(lián)的計劃經(jīng)濟模式，以及教育和科學(xué)研究的模式方法，都對新中國產(chǎn)生了深刻的影響。

參與中國教育法制建設(shè)

1977年，隨著鄧小平復(fù)出并主持科學(xué)文化教育工作，中斷了十年的教育秩序得以恢復(fù)。1978年4月，在第一次全國教育工作會議上，鄧小平重新解釋了“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合”的含義。他說，教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，更重要的是整個教育事業(yè)必須要和經(jīng)濟發(fā)展的需要相適應(yīng)，為現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)。在此指導(dǎo)下，教育事業(yè)開始出現(xiàn)發(fā)展的苗頭。

1980年12月3日，中共中央發(fā)出《關(guān)于普及小學(xué)教育若干問題的決定》，要求在20世紀(jì)80年代，全國應(yīng)基本實現(xiàn)普及小學(xué)教育的歷史任務(wù)，有條件的地區(qū)還可以進(jìn)而普及初中教育，這揭開了中國普及教育的序幕。

1985年，中共中央、國務(wù)院做出了《關(guān)于教育體制改革的決定》，進(jìn)一步提出要在全國范圍內(nèi)普及九年義務(wù)教育。在做出這個決定之前，中央曾經(jīng)召開過多次座談會，征求專家和教育部門的有關(guān)意見，顧明遠(yuǎn)也是咨詢對象之一。

他記得，當(dāng)時關(guān)于這個問題有兩個方面引起了爭論?！捌湟?，以中國當(dāng)時的經(jīng)濟發(fā)展水平和財政能力，要不要提普及九年義務(wù)教育？其二，義務(wù)教育是不是必須全部免費？”

在第一個問題上，顧明遠(yuǎn)比較保守，主張先扎扎實實普及小學(xué)教育，在此基礎(chǔ)上再提出普及初中教育?！艾F(xiàn)在來看，這個顧慮是多余的，20世紀(jì)末，我們在85%的地區(qū)和85%的人口中普及了九年義務(wù)教育。說明在我們國家，只要有決心，大家就能齊心協(xié)力去完成任務(wù)?！?/p>

關(guān)于第二個問題，顧明遠(yuǎn)則主張義務(wù)教育全部免費，但有些專家認(rèn)為基于經(jīng)濟尚不發(fā)達(dá)的情況，可以免收學(xué)費，只收雜費。隨后在實施過程中發(fā)現(xiàn)，收取雜費也會對貧困山區(qū)的家庭造成較大負(fù)擔(dān)。因此在2006年，《義務(wù)教育法》經(jīng)過修訂，規(guī)定義務(wù)教育實行全部免費。

在回憶起這段經(jīng)歷時，顧明遠(yuǎn)不無感慨地說：“原本《教育基本法》是上位法，《義務(wù)教育法》是下位法，但中國出臺《義務(wù)教育法》時間要更早，因此影響力也更大。從這里也能看到中國對于普及義務(wù)教育的重視?！?/p>

此后，國家教育委員會還委托北師大對各國教育立法進(jìn)行比較研究。當(dāng)時，出任北師大副校長的顧明遠(yuǎn)接下了這個任務(wù)，并聯(lián)合教育系與外國教育研究所的同事成立了立法研究小組，推進(jìn)了《教育基本法》《高等教育法》《教師法》的立法工作。到20世紀(jì)90年代初，他又參加了《學(xué)位法》的起草研究工作。

因為在教育領(lǐng)域的聲望與貢獻(xiàn)，顧明遠(yuǎn)是許多國家級教育類別委員會的首選專家之一。在眾多聘書之中，他最看重的還是國家教育咨詢委員會委員的聘書。

2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》公布后不久，國家教育咨詢委員會就成立了。這個委員會會集了各界人士和高等學(xué)校學(xué)者，顧明遠(yuǎn)更是被聘任為第一小組，即“推進(jìn)素質(zhì)教育改革組”的組長。為推進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展，他提出了四句話：“沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學(xué)習(xí)，教師育人在細(xì)微處，學(xué)生成長在活動中?！边@四句話至今仍指導(dǎo)著中國素質(zhì)教育的前進(jìn)方向。為了深入考察素質(zhì)教育的推進(jìn)情況，他還走訪了中國的大江南北，調(diào)研了有關(guān)素質(zhì)教育的數(shù)十個項目，以及中西部基礎(chǔ)教育的發(fā)展。這讓他親身感受到了中國教育事業(yè)發(fā)展的巨大成就與潛力。

“現(xiàn)在，中國教育正處于從數(shù)量發(fā)展到質(zhì)量提高的關(guān)鍵轉(zhuǎn)型時期。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，我們要重點實現(xiàn)教育公平，提高教育質(zhì)量。近年來，中國在教育公平方面做了大量工作，但東西部教育差距、城鄉(xiāng)教育差距、同一城市優(yōu)質(zhì)教育和薄弱教育差距仍存在，未來促進(jìn)全國教育公平仍是需要重點抓的問題。教育質(zhì)量也如此，目前中國教育還沒擺脫應(yīng)試教育困境，學(xué)生仍處于被學(xué)習(xí)、被教育的狀態(tài)。立德樹人是教育的根本任務(wù)，未來要推進(jìn)素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。要讓學(xué)生自覺自愿有興趣地學(xué)習(xí)，這樣才能培養(yǎng)出時代需要的人才?！?/p>

為新時期中國教育事業(yè)奠基

顧明遠(yuǎn)躬身參與新中國比較教育學(xué)的重建工作，率先引入了終身教育等現(xiàn)代教育思想，創(chuàng)立現(xiàn)代教育理論，但他最為珍視的成績是兩部奠基性的著作?！霸?0多年的教育生涯中，我最感欣慰有兩件事，就是我主編的《中國教育大百科全書》和《教育大辭典》?！?/p>

1986年11月，中國教育學(xué)會在武漢召開年會，學(xué)會會長張承先、副會長呂型偉找到顧明遠(yuǎn)，建議由他牽頭為中學(xué)教師編一部《教育大辭典》，以提高教師的業(yè)務(wù)水平。在教育界前輩們的期許中，顧明遠(yuǎn)接下了這個任務(wù)?！斑@是新中國第一部大型教育?？妻o典，應(yīng)該體現(xiàn)出大、齊、新的特點，盡量反映當(dāng)代教育科學(xué)發(fā)展的新成果和新中國教育改革及發(fā)展的成就?！?/p>

這部辭典可以說集納了古今中外教育科學(xué)研究的成果，包括教育學(xué)、課程和各科教學(xué)、中小學(xué)校、師范教育、幼兒教育、特殊教育、高等教育等。整個系列出齊，已經(jīng)是1992年秋天，總計收錄詞條2.5萬多條，約800萬字，分成12卷出版。

但根據(jù)原來的計劃，分卷出版完成后還要再出合卷本，于是顧明遠(yuǎn)又帶領(lǐng)著他的團隊開始籌備合卷本。經(jīng)過研究，他們發(fā)現(xiàn)合卷本的編纂工作要比預(yù)想的更加艱巨。顧明遠(yuǎn)回憶說：“合卷本是按照編寫辭典的慣例，以字母或者筆畫編排，而分卷本則是按照學(xué)科體系來編排的，所以造成了很多重復(fù)的條目。有些條目雖然名詞一樣，但撰寫角度又有不同，內(nèi)容也有所差別。從一開始出版分冊到合卷本編委會成立，已經(jīng)過了6年時間，有些內(nèi)容已經(jīng)陳舊，教育界又出現(xiàn)了許多新的理論和名詞。因此，大家都認(rèn)為要重新修訂，可增、可刪、可修改。”編纂方針確定后，各團隊對照方針自行調(diào)整、修改，又經(jīng)過了6年，直至1998年才完成了《教育大辭典》的修改合編工作。

作為這部大辭典的主編，他還記得在1987年召開第二次編委會時，請到了《辭?！返睦暇庉媷?yán)其龍作指導(dǎo)?！皣?yán)先生當(dāng)時就說：‘曾經(jīng)有人說過，如果想要懲罰別人，就讓他去編辭典吧！’沒想到，這12年真的體會到了他所說的這句話。”

雖然這項工作十分艱苦，但令他感到欣慰的是，這部辭典受到了廣大教育工作者的歡迎。第一卷出版后，第一次發(fā)行量就達(dá)到了5萬多冊?，F(xiàn)在許多博士碩士論文中關(guān)于教育名詞的解釋也常常引用這部辭典。為此，它獲得了中國教育科學(xué)第二屆優(yōu)秀成果獎一等獎、第三屆國家圖書提名獎、第三屆吳玉章獎一等獎等多種獎勵。

2001年，顧明遠(yuǎn)又組織起一支編纂團隊，開始了他新的“長征”，這就是《中國教育大百科全書》。經(jīng)過12年的調(diào)整磨合，2012年12月，這部700余萬字的《中國教育大百科全書》正式面世?！八c《教育大辭典》構(gòu)成了完整的姊妹篇，可以相互參照和補充，基本覆蓋了教育學(xué)科和教育實踐領(lǐng)域的架構(gòu)體系?！闭勂疬@兩部作品，顧明遠(yuǎn)少見地流露出激動與自豪的神情。

就像中國人形容老師的那個詞語—“辛勤的園丁”一樣，顧明遠(yuǎn)在耕耘教育事業(yè)時從未稍作休憩。就在完成《中國教育大百科全書》不久后的2014年春節(jié)，年已85歲的他寫成了《中國教育路在何方》，向社會再次闡釋了自己從事教育事業(yè)一生的感悟與對教育事業(yè)發(fā)展的期待。雖然是一份漫談，卻發(fā)出了包括學(xué)術(shù)界在內(nèi)的眾多人的心聲。

如今，顧明遠(yuǎn)已至耄耋之年，他的很多學(xué)生都已退休，他依然堅持每天早起工作，努力為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。

（本報道未署名圖片由顧明遠(yuǎn)提供）