陳麗萍

摘 要：隨著初中九年級化學(xué)教學(xué)教學(xué)要求的不斷提高，研究其相應(yīng)教學(xué)方法凸顯出重要意義。?；瘜W(xué)課要盡力創(chuàng)設(shè)好的環(huán)境，要利用學(xué)生剛接觸新課程，內(nèi)心充滿好奇的心理，充分利用化學(xué)課本身具有的特點，給學(xué)生營造出一種充滿神奇色彩的教學(xué)氛圍，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對于九年級化學(xué)教學(xué)，很多老師提出了一些很好的觀點，在借鑒前輩寶貴經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，我根據(jù)自己14年的教學(xué)，總結(jié)了一些教學(xué)方法。下面我就自己在初中化學(xué)教學(xué)中使用的一些方法及效果和大家分享。

關(guān)鍵詞：新課改 化學(xué) 教學(xué)

一、教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新

（1）以實踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔，能做實驗的盡量做實驗，在做演示實驗時，不但讓學(xué)生仔細(xì)觀察現(xiàn)象，自己總結(jié)結(jié)論，我還會提出一些該知識點引申的題型。例如，在將第一單元課題一物質(zhì)的變化和性質(zhì)的課題中，做第四個演示實驗時，課本上是將產(chǎn)生的氣體通入到一支裝有澄清石灰水的試管中，我做的時候，會在旁邊再放一支裝有澄清石灰水的試管而不通入氣體，讓學(xué)生思考，多加上的試管有什么用。通過引導(dǎo)，學(xué)生就知道其作用是對比。像這樣每一次做實驗都引導(dǎo)學(xué)生探究，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還對后面學(xué)生開始做探究題幫助非常大。

（2）利用多種途徑，創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，增強教學(xué)效果。充分利用現(xiàn)代化教育手段、多媒體技術(shù)及校園網(wǎng)資源，極大地促進(jìn)了教學(xué)效果的提高。

（3）總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，在備課前把這節(jié)課要講的知識以及練習(xí)都先做一遍，做到心中有數(shù)，這樣有些高頻考點可以插在課堂上講解，這樣一來，學(xué)生做練習(xí)時就會發(fā)現(xiàn)，只要上課認(rèn)真聽講，化學(xué)就能學(xué)好，上課效率更高。

二、多種教學(xué)方法的運用

（1）講授法：當(dāng)前九年級化學(xué)，有些微觀理論比較抽象理解起來有一定的難度，而且沒有實驗，這樣的課題，我們就要利用多媒體，利用微觀模擬動畫，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生加深理解，從而掌握。

（2）第二課堂教學(xué)：作為課堂輔助的教學(xué)，要求學(xué)生先預(yù)習(xí)，教師充分利用網(wǎng)絡(luò)資源提前做好微課，逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（3）教練結(jié)合教學(xué)：提倡采用“邊講邊實驗法”及“對比遷移法”進(jìn)行元素化合物知識的教學(xué)。在教學(xué)中教師盡可能把一些實驗引入課堂中，采用“邊講邊實驗法”進(jìn)行元素化合物知識的教學(xué)。這種方法是教師在傳授某種物質(zhì)的性質(zhì)時都要盡可能多地讓學(xué)生接觸實物，教師演示實驗時，要求學(xué)生注意觀察，提出問題，啟發(fā)學(xué)生自覺觀察的積極性，并要求觀察時認(rèn)真細(xì)致，逐步培養(yǎng)觀察能力。有條件的要在演示實驗后，再讓學(xué)生親自做一遍實驗。例如在“氧氣的性質(zhì)”的教學(xué)中，教師做好C，S，P和Fe在氧氣中燃燒的實驗，是學(xué)生認(rèn)識氧氣化學(xué)性質(zhì)的關(guān)鍵。當(dāng)教師演示實驗后，可讓學(xué)生把學(xué)生實驗“氧氣的性質(zhì)”放在課堂上做，以增強感性認(rèn)識。當(dāng)學(xué)生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后，教師可用“對比遷移法”引導(dǎo)學(xué)生理解元素化合物知識的內(nèi)在聯(lián)系，理解元素化合物的性質(zhì)、制法和用途間的聯(lián)系。

（4）錯誤提示教學(xué)：在講到學(xué)生經(jīng)常犯的錯誤時，把以往學(xué)生作業(yè)中同類錯誤展示給大家，做出提示，這樣就要求教師不斷累積教學(xué)經(jīng)驗和教學(xué)知識。

（5）“講練結(jié)合法”進(jìn)行化學(xué)用語、化學(xué)計算等的教學(xué)。

化學(xué)用語是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的重要工具?；瘜W(xué)用語和化學(xué)計算是初中的難點，教材在編排上注重難點的分散。因此對這些難點的教學(xué)適宜采用分散教學(xué)，宜采用教師精講、學(xué)生勤練的“講練結(jié)合法”，這種教學(xué)法避免教師“滿堂灌”的“注入式”教學(xué)，強調(diào)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙邊教學(xué)活動。在化學(xué)用語的教學(xué)中，教師精講，提出練習(xí)任務(wù)，說明練習(xí)的目的和要求，并經(jīng)常地讓學(xué)生寫每一個元素符號或化學(xué)方程式時要會聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象。在化學(xué)計算的教學(xué)中，教師要講明練習(xí)的方法并作出必要的示范，由學(xué)生獨立練習(xí)，教師進(jìn)行分別輔導(dǎo)，練習(xí)之后學(xué)生相互交流或討論，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。最后教師要在檢查練習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析糾正和講解。另外化學(xué)計算的練習(xí)還要目的明確，題目由淺入深，由單一到綜合，使學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到鞏固，技能逐步完善。

（6）靈活處理“家庭小實驗”和“選做實驗”、“常識性介紹”和“選學(xué)內(nèi)容”等內(nèi)容。

由于學(xué)校及家庭的實際條件限制，使一些“家庭小實驗”學(xué)生在家做時會產(chǎn)生困難。在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)實際情況靈活處理，采取課內(nèi)、學(xué)生與家庭相結(jié)合的方法，克服了困難，充分發(fā)揮“家庭小實驗”及“選做實驗”的優(yōu)勢，又發(fā)揮了學(xué)生的獨立性和創(chuàng)造性。

新教材編入的“常識性介紹”及“選學(xué)”內(nèi)容，語言敘述豐富有趣，學(xué)生愿讀、易懂，且常常以形象逼真科學(xué)的圖表描繪。這些內(nèi)容可激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可豐富學(xué)生的知識。如果把這些內(nèi)容同以往教學(xué)一樣放在課堂上由教師講，既造成教學(xué)課時上的緊張，又發(fā)揮不了教材特點，因此，在教學(xué)上也要靈活處理，采用詳講與學(xué)生自學(xué)，課內(nèi)課外相結(jié)合的方法，既能解決課時緊張的矛盾，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（7）創(chuàng)設(shè)問題載體，樹立情景意識。

良好的問題情景容易喚起學(xué)生的探究欲望和探究興趣，以問題為載體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)興趣，點燃學(xué)生思維的激情，是探究活動是否成功的先決條件.問題可以直接提出，可以由展示一個案例，創(chuàng)設(shè)一種情景或介紹某些背景引出。

案例一：在學(xué)習(xí)《分子是不斷運動的》時，上課之前，我用沾酒精的棉花在黑板上寫上“分子”兩個字，很快“分子”變淡了，最后“分子”消失了，我抓住時機問學(xué)生：同學(xué)們?yōu)槭裁础胺肿印敝饾u消失？學(xué)生一臉的茫然.接著在投影儀上演示一個有趣的實驗，如右圖.現(xiàn)象：幾分鐘后，小燒杯A中的溶液漸漸變?yōu)榧t色.在學(xué)生情緒高漲時，我提出：是什么使小燒杯A中的溶液變?yōu)榧t色？學(xué)生討論后認(rèn)為有三種情況：①蒸餾水使酚酞溶液變紅，②大燒杯上有物質(zhì)使酚酞溶液變紅，③B中物質(zhì)揮發(fā)出一種看不見的微粒運動到小燒杯A中，使酚酞溶液變紅.那么請利用桌上的儀器來證明你的猜想吧.學(xué)生們爭相動手，基本上都能得出正確結(jié)論.進(jìn)一步明確了分子是不斷運動的。

案例二：在學(xué)習(xí)《奇妙的二氧化碳》時，我是通過一個故事引出：在一個山谷中，有一個獵人帶著一頭狗走進(jìn)一個山洞，走到一半時，狗出現(xiàn)抽搐后，慢慢地死亡.而獵人卻沒事，這是為什么？學(xué)生的興趣空前高漲，有的說是因為山洞中沒有氧氣，有的說是因為山洞中有毒氣.有的說是山洞中有一種不能使人呼吸的氣體，并且要沉在下層，因為狗比人更矮.有的說山洞中有二氧化碳等等.那我又問：如果是沒有氧氣或是毒氣，那人為什么沒事？如何證明二氧化碳的密度比空氣重？有的學(xué)生說用稱的方法，在托盤天平上放兩個大小相同的燒杯，天平調(diào)節(jié)平衡后，往其中的一個燒杯中倒入二氧化碳，看天平的指針向哪一方偏轉(zhuǎn).有的學(xué)生說用點燃高度不同的兩根蠟燭來證明，往高度不同的點燃的兩根蠟燭中倒入二氧化碳看哪一根蠟燭先熄滅.有的學(xué)生說往一根點燃蠟燭的小燒杯里倒入二氧化碳，如果蠟燭會熄滅，說明二氧化碳可以向液體一樣從一個容器倒入另一個容器，說明二氧化碳的密度比空氣大。

結(jié)束語

總之，對于教師而言，要打造想有效的教學(xué)課堂，結(jié)合初中教材內(nèi)容和學(xué)生的特點，有靈活綜合使用的多種教學(xué)方法，借助相應(yīng)的輔助手段，使學(xué)生在能在課堂上學(xué)得好，學(xué)得快，學(xué)的有樂趣。

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