王紅霞

摘要：現(xiàn)如今，在教育體制改革的背景下，許多初中語文教師將根深蒂固的傳統(tǒng)教學(xué)思想進(jìn)行解放，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，將微課應(yīng)用在日常的課堂教學(xué)中。其目的在于為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極的參與到語文學(xué)習(xí)中，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的同時(shí)，還能夠提高課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。因此，本文對(duì)微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和研究，以供教師參考。

關(guān)鍵詞：微課;初中語文;課堂教學(xué);應(yīng)用

引言：

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，自身所具有方便、快捷等優(yōu)點(diǎn)，受到了各個(gè)領(lǐng)域的歡迎和青睞，并且將其應(yīng)用到日常的工作和生活中。將信息技術(shù)中所包含的微課應(yīng)用在初中語文課堂教學(xué)中，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，還能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將復(fù)雜的語文知識(shí)進(jìn)行簡化，易于學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，有利于學(xué)生在今后的語文學(xué)習(xí)中將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

一、微課的內(nèi)涵和特點(diǎn)

（一）微課的內(nèi)涵

微課是信息技術(shù)下的產(chǎn)物，是在傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上所產(chǎn)生的一種新型教學(xué)形式。微課自身所具備的視頻、音頻、圖片等特點(diǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。將微課應(yīng)用在初中語文課堂教學(xué)中，不僅能夠?qū)⒔滩闹械膬?nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的精神世界，還能夠?qū)?fù)雜的語文知識(shí)進(jìn)行簡化，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。不僅如此，相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，微課具有教學(xué)用時(shí)短，教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性強(qiáng)，著重于講解某一專題或難點(diǎn)的優(yōu)點(diǎn)。因此，將微課應(yīng)用于初中語文教學(xué)中可以有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（二）微課的特點(diǎn)

初中語文教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要想充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢(shì)，提高課堂教學(xué)的有效性和實(shí)效性，就要對(duì)微課的特點(diǎn)進(jìn)行深入的了解，并且實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。首先，微課具有鮮明的先進(jìn)性。微課的存在主要得益于先進(jìn)的不斷發(fā)展完善的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，這就表明微課與現(xiàn)代的信息科技發(fā)展息息相關(guān)，具有先進(jìn)性。其次，微課具有靈活性。微課應(yīng)用于現(xiàn)代初中語文課堂教學(xué)，不僅能在課堂上輔助教師教學(xué)，還能幫助學(xué)生做好課下的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣。最后，微課具有明顯的針對(duì)性。每節(jié)微課的時(shí)間都比較短，且只針對(duì)一個(gè)難點(diǎn)或者專題。

二、微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）提升學(xué)生的理解能力

由于初中階段學(xué)生的智力和思維能力還沒有發(fā)育成熟，并且缺少生活閱歷，對(duì)語文教材中的很多內(nèi)容不能夠進(jìn)行深入的理解，并且無法與作者產(chǎn)生共鳴，長此以往，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，從而降低了課堂的教學(xué)質(zhì)量。將微課應(yīng)用在日常的課堂教學(xué)中，教師可以利用微課內(nèi)容生動(dòng)、形象的特點(diǎn)來彌補(bǔ)學(xué)生的理解障礙，讓他們?cè)谡鎸?shí)具體的畫面、視頻和講解中理解文本內(nèi)容，從而提高對(duì)課文的掌握程度，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化以及教學(xué)效率的提升。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生通過作者語言的描繪感悟濟(jì)南的美麗，進(jìn)而掌握相應(yīng)的修辭和描寫手法。可是對(duì)于一些學(xué)生而言，他們?cè)诶斫鉂?jì)南冬天的景色時(shí)就產(chǎn)生了障礙。因此，教師可以借助微課視頻，播放濟(jì)南的冬季景色視頻并配以文章的朗誦，讓學(xué)生更真實(shí)地感受濟(jì)南冬天的景色，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)文章的準(zhǔn)確理解。而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并減少了講解課文效果不明顯而消耗的不必要的時(shí)間和精力。

（二）突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)

雖然初中語文教材是國家教育部門根據(jù)學(xué)生的思維能力和實(shí)際年齡進(jìn)行編排和制定的，符合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。但是教育部門為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，會(huì)在編排教材時(shí)加入一些邏輯性和復(fù)雜的語文知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不能夠?qū)ζ溥M(jìn)行深入的理解和學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這時(shí)，教師可以運(yùn)用微課，做成一個(gè)相應(yīng)的專題，并且把過去的課文聯(lián)系起來，并且總結(jié)和歸納學(xué)習(xí)的方法，然后把重難點(diǎn)做成相應(yīng)的專題形式，可以仔細(xì)的研究教材的內(nèi)容，這樣為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)提供有力閱讀保障。比如在講到魯迅先生的《孔乙己》和《范進(jìn)中舉》這兩篇課文的時(shí)候，這兩篇課文塑造的人物非常的別具用心，教師在講解的時(shí)候完全可以用微課進(jìn)行對(duì)比講解，把課文當(dāng)中的主題挖掘出來，并且加深學(xué)生的理解。很多初中教材的內(nèi)容范圍并不是初中生能夠理解的范圍，所以要強(qiáng)化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鞏固就非常有必要用到微課教育，用微課來講解和展示，用圖片和音頻介紹相關(guān)的內(nèi)容，這樣可以彌補(bǔ)教材當(dāng)中的不足之處，可以讓學(xué)生很輕松的理解課文知識(shí)。對(duì)于文章比較重點(diǎn)的地方或者很難理解的地方，多次下載以后，每一次觀看都會(huì)取得不一樣的效果。

（三）提升學(xué)生的寫作興趣

寫作在初中語文教學(xué)中占有重要的地位，傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，由于教師枯燥單一的教學(xué)方法，使得學(xué)生對(duì)寫作失去興趣，對(duì)提升學(xué)生的寫作能力產(chǎn)生了一定的阻礙。而將微課應(yīng)用在初中語文課堂教學(xué)中，讓學(xué)生感受到社會(huì)的進(jìn)步和時(shí)代的發(fā)展，幫助學(xué)生感受社會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，使得學(xué)生可以表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法。例如，在以“感恩”為主題的作文課上，教師可以在學(xué)生寫作前播放相關(guān)的中央電視臺(tái)廣告，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使得學(xué)生真實(shí)感受到親情、感恩父母和社會(huì)。

（四）幫助學(xué)生體驗(yàn)詩歌意境

初中語文教材中含有大量的文言文和詩歌，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中雖然能夠?qū)ζ溥M(jìn)行準(zhǔn)確無誤的翻譯，但是不能深入的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)詩歌意境。而將微課應(yīng)用其中，由于微視頻將視頻、動(dòng)畫、圖片和音頻進(jìn)行了有機(jī)的融合，因此大大提高了學(xué)生的理解程度。針對(duì)這一點(diǎn)，初中語文的一些古詩詞在微課形象、生動(dòng)意境的營造下，可以讓學(xué)生產(chǎn)生更為具體的理解，繼而讓他們實(shí)現(xiàn)對(duì)詩詞的意境掌握和熟讀成誦帶來有效的引導(dǎo)作用。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《白雪歌送武判官歸京》時(shí)，教師可以通過微課讓學(xué)生觀看大漠雪景，使學(xué)生對(duì)塞外大漠景象擁有具體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)教師還可以將詩歌的朗誦和《平沙落雁》這一背景音樂相結(jié)合，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到詩的唯美浪漫與氣勢(shì)磅礴，進(jìn)而體會(huì)出詩詞之美，理解詩詞的真實(shí)意境。

三、結(jié)語

綜上所述，將微課應(yīng)用在初中語文課堂教學(xué)中，不僅符合教育部門對(duì)教師提出的教學(xué)要求，也能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，在今后的語文課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的主體地位和個(gè)體差異性，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，充分發(fā)揮微課的重要作用和優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

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