摘要：“在現(xiàn)實(shí)生活中，有些兒童的心理和行為變化達(dá)不到心理障礙的程度，或者持續(xù)的時(shí)間較短，這種現(xiàn)象我們稱之為兒童心理問(wèn)題”。兒童的心理問(wèn)題越來(lái)越被廣泛關(guān)注。對(duì)待兒童常見(jiàn)的心理問(wèn)題的行為一定要及時(shí)矯正。矯正的方法就是要相信幼兒，多放開(kāi)少控制，多獨(dú)立少保護(hù)，多契約少放任，多關(guān)注少訓(xùn)斥，多鼓勵(lì)少要求。認(rèn)識(shí)了這種心理現(xiàn)象，不斷探索總結(jié)出矯正的方法，方能促進(jìn)兒童健康成長(zhǎng)。幼兒期是兒童發(fā)展的重要階段，促進(jìn)兒童身心健康是擺在幼教工作者面前的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：心理;獨(dú)立;關(guān)注

“在現(xiàn)實(shí)生活中，有些兒童的心理和行為變化達(dá)不到心理障礙的程度，或者持續(xù)的時(shí)間較短，這種現(xiàn)象我們稱之為兒童心理問(wèn)題”。幾年來(lái)，通過(guò)教學(xué)實(shí)踐及聆聽(tīng)專家講座，校際聯(lián)誼，與名校長(zhǎng)交友，使我漸漸對(duì)什么是兒童常見(jiàn)的心理問(wèn)題有了初步的了解，并對(duì)兒童常見(jiàn)的心理問(wèn)題的行為矯正方法進(jìn)行了嘗試和初探，收到了很好的效果。

一、多放開(kāi)少控制

現(xiàn)在家長(zhǎng)，普遍認(rèn)識(shí)到了孩子幼兒期成長(zhǎng)的重要性。特別是獨(dú)生子女家庭，六個(gè)長(zhǎng)輩培養(yǎng)一個(gè)孩子。常常聽(tīng)年輕的父母說(shuō)，孩子都是他奶奶或姥姥說(shuō)得算，根本不讓我們管。一些家庭往往是老年人對(duì)孩子的教育和培養(yǎng)似乎更要有話語(yǔ)權(quán)。如東東是個(gè)男孩，一直由姥姥帶著。東東十分干凈也很聽(tīng)話，每天都跟著姥姥一同來(lái)幼兒園。他的姥姥是個(gè)中學(xué)退休教師，對(duì)孩子管教特別嚴(yán)格，什么時(shí)間做什么事情從來(lái)不會(huì)更改和改變，姥姥說(shuō)怎么做他就怎么做，孩子也十分聽(tīng)姥姥的話。一天來(lái)到幼兒園，我先見(jiàn)到姥姥上樓，就與姥姥先聊了幾句。這時(shí)，孩子跟在姥姥的后面，姥姥突然回頭對(duì)孩子說(shuō)：“你沒(méi)看見(jiàn)園長(zhǎng)阿姨嗎，為什么不打招呼？”，這時(shí)東東馬上從姥姥的身后走出來(lái)，兩只手放在褲子的旁邊，立正站好時(shí)說(shuō)：“園長(zhǎng)阿姨好！”，然后就看著姥姥的眼神。姥姥十分高興，說(shuō)這才是個(gè)好孩子，孩子站立不動(dòng)。我當(dāng)時(shí)心里一動(dòng)，這么幼小的孩子，說(shuō)什么都看著姥姥的眼神，做什么看著姥姥的臉色，長(zhǎng)此以往，孩子的心理能量就會(huì)降低，主動(dòng)性就會(huì)被抑制，失去了自主性，孩子就會(huì)產(chǎn)生心理問(wèn)題。

二、多獨(dú)立少保護(hù)

李芮是個(gè)安靜的孩子，平時(shí)從來(lái)不說(shuō)話，也看不出他喜歡什么和不喜歡什么。他爸爸在外地打工一年只回來(lái)幾天，家里只媽媽與李芮兩人。平時(shí)來(lái)幼兒園時(shí)總是怯生生的躲在媽媽的身后，見(jiàn)到老師后，每天都是老師從媽媽的身后把他拉出來(lái)。我們注意到了他的情況，詢問(wèn)他的媽媽，他媽媽說(shuō)他從小就膽小。這樣在活動(dòng)中讓老師多注意他，多給他機(jī)會(huì)鍛煉他，一直也沒(méi)有什么變化。

針對(duì)這樣一個(gè)特殊的孩子，我們決心同老師一同到他家進(jìn)行一次家訪。雙休日時(shí)，我們來(lái)到了他家，見(jiàn)一個(gè)四面高墻中圍著的一個(gè)小院，大門緊閉，院內(nèi)十分安靜。我蹲下來(lái)，從院內(nèi)向外什么風(fēng)景也看不見(jiàn)，只看見(jiàn)四面的高墻，帶給我們的是或多或少的壓抑感。詢問(wèn)媽媽，把大門打開(kāi)，讓孩子走出家門與小朋友玩耍，媽媽說(shuō)怕孩子亂跑出事，又怕孩子看不住被壞人騙走，所以就整天關(guān)著門，把孩子鎖在圍墻里。上了幼兒園才發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)也很著急。我們與家長(zhǎng)一同分析并達(dá)成共識(shí)：方法就是打開(kāi)大門，讓孩子走出去，多給孩子自由的空間，讓孩子多獨(dú)立，少保護(hù)。孩子獨(dú)立性發(fā)展起來(lái)這些問(wèn)題自然就會(huì)解決。這樣幾個(gè)星期過(guò)去了，孩子臉上有了笑容。幾個(gè)月過(guò)去了，孩子有了自信。如今這個(gè)孩子也同其它的孩子一樣，可以正常與老師和小伙伴交流了。

三、多契約少放任

家長(zhǎng)到園時(shí)，時(shí)常聽(tīng)到家長(zhǎng)們交談，孩子看動(dòng)畫片的問(wèn)題令許多家長(zhǎng)頭疼不已。兒童想看動(dòng)畫片，開(kāi)始說(shuō)好了只看一集，一集過(guò)后又要求再看一集，第二集看完又要求看第三集，不讓看就哭，跟他講說(shuō)之前你答應(yīng)好了的他也聽(tīng)不進(jìn)去，不讓看就會(huì)耍脾氣;領(lǐng)著孩子到商店，孩子非要一個(gè)玩具，家長(zhǎng)不給買，孩子就會(huì)在地上打滾，拉孩子走他也不走，弄得家長(zhǎng)們很尷尬;

這樣的事情看似一個(gè)小事，但引起了我們的重視。早期過(guò)多的觀看動(dòng)畫片，會(huì)影響孩子大腦的情景構(gòu)建能力，這樣孩子長(zhǎng)大后會(huì)由于缺少這種能力而形成閱讀障礙。針對(duì)類似的上述普遍的問(wèn)題，我們通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)介紹一種矯正的方法：那就是用兒童愿望的“契約式管理”：做事情之前要講好條件，孩子答應(yīng)了才可行動(dòng)。家長(zhǎng)要堅(jiān)持“履行契約”的約定，孩子鬧也要堅(jiān)持。這樣就會(huì)培養(yǎng)孩子說(shuō)話算話及誠(chéng)信的品質(zhì)，不然由于我們沒(méi)有堅(jiān)持，他會(huì)在以后的很多問(wèn)題上他和你講條件，不利于孩子發(fā)展。鬧時(shí)可以先和他講道理，他不去執(zhí)行的話，你就不和他談了，不理他，幾次就會(huì)改變的。孩子是研究我們的“專家”，“談判高手”，任何事情只要我們堅(jiān)持不放任他就無(wú)條件可講了。

四、多關(guān)注少訓(xùn)斥

今年小班來(lái)了一個(gè)小女孩豆豆，入園后哭聲最大，反應(yīng)最是強(qiáng)烈。每天來(lái)后都是大鬧不止。如果不是老師時(shí)時(shí)把她抱在懷里，她每次都會(huì)以最快的速度向外奔跑，“我要回家找媽媽！”聲音在整個(gè)走廊回蕩，天天如此。老師哄著她說(shuō)，我給你媽媽打電話，她立刻停止哭聲，說(shuō)，手機(jī)屏幕都沒(méi)亮！然后接著哭……老師說(shuō)給你媽媽發(fā)微信，她就看手機(jī)，說(shuō)沒(méi)有媽媽的頭像……老師說(shuō)給你媽媽發(fā)語(yǔ)音，她就等著，聽(tīng)不到語(yǔ)音連接，他就接著鬧……。

通過(guò)了解，媽媽說(shuō)在家看不了了才把她送到幼兒園。因?yàn)閶寢屨焱媛閷?，孩子不?tīng)話她就把手機(jī)給孩子玩，一來(lái)二去孩子手機(jī)玩上了癮，一時(shí)也離不開(kāi)手機(jī)了。有時(shí)耽誤我們玩麻將，我就時(shí)常訓(xùn)斥她，甚至也打過(guò)她，但是也管不了她。媽媽說(shuō)她還認(rèn)得麻將上的字……

這是一個(gè)見(jiàn)的現(xiàn)象，我們進(jìn)行引導(dǎo)和勸說(shuō)：這一切不只是孩子自己的問(wèn)題，而是我們做家長(zhǎng)的出了問(wèn)題：“你的心在哪里，收獲就在哪里！”。如果孩子影響了家長(zhǎng)的自由家長(zhǎng)就大聲訓(xùn)斥，從來(lái)不關(guān)注孩子的存在，可能在不經(jīng)意間，孩子的心正漸漸離我們遠(yuǎn)去……有什么樣的教養(yǎng)方式就有什么樣的孩子！家長(zhǎng)后悔不已。

針對(duì)這種現(xiàn)象我們幼兒園又做了一個(gè)問(wèn)卷調(diào)查，并把這些相同家庭的家長(zhǎng)集中起來(lái)，做了一次集中講座和輔導(dǎo)。使家長(zhǎng)們意識(shí)到：我們不僅要關(guān)注孩子的生理發(fā)展，還要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，更要關(guān)注孩子的道德智慧。讓孩子在訓(xùn)斥中長(zhǎng)大，孩子就不能很好地成長(zhǎng)。

五、多鼓勵(lì)少要求

幼兒園曾有一個(gè)特殊的孩子叫飛飛。喜歡安靜，在家里時(shí)從來(lái)不能有一點(diǎn)動(dòng)靜，爸媽看電視時(shí)都是靜因，飛飛睡覺(jué)時(shí)更是不能發(fā)出一點(diǎn)聲音。飛飛十分聰明伶俐，記憶力特別好，識(shí)字量特別大，認(rèn)識(shí)街上各家商鋪的名字。來(lái)到幼兒園后，不吵不鬧，但就是行動(dòng)上我行我束，不受約束。嘴里時(shí)常說(shuō)自言自語(yǔ)說(shuō)著什么，時(shí)常不分時(shí)候向你提出想不到的問(wèn)題。來(lái)到幼兒園后，我們首先考慮的是：他需要一個(gè)什么樣的老師？什么樣的老師才能更適合他？就此我們開(kāi)展了問(wèn)題討論，最后大家一致推舉要由一個(gè)特別的田田老師來(lái)帶他！

田田老師想出了各種辦法，最后還是回到了原點(diǎn)——就是從不把他當(dāng)作特殊的孩子來(lái)對(duì)待，什么事都與其它孩子一樣要求。對(duì)他唯一多的是：多鼓勵(lì)少要求，相信他。收到了很好的效果。最后畢業(yè)演出時(shí)竟然和同學(xué)們站在了同一個(gè)舞臺(tái)上，家長(zhǎng)激動(dòng)得給我們送來(lái)了一大捧鮮花……。

關(guān)心幼兒不止是關(guān)注他們的身體健康，更要關(guān)注幼兒的心理健康。幼兒常見(jiàn)的心理問(wèn)題將會(huì)帶給幼兒教育工作者深刻的思考和反思。認(rèn)識(shí)了這種心理現(xiàn)象后，重要的是探索總結(jié)出矯正的方法，方能促進(jìn)兒童身心健康成長(zhǎng)。幼兒期是兒童發(fā)展的重要階段，促進(jìn)兒童身心健康是擺在幼教工作者面前的重要任務(wù)。

作者簡(jiǎn)介：王連娣（1964.5-），女，黑龍江省鶴崗市綏濱縣人，黑龍江省綏濱縣幼兒教育中心，高級(jí)教師，研究方向?yàn)橛變航逃?/p>