姚均飛

摘要：作為學(xué)校行政體系中最基層的正式組織，班級是開展教學(xué)活動的基本單位，而班主任則是班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者。當(dāng)前，班主任的管理班級形式，主要有權(quán)威型、放任型和民主型這三種，其中最合理有效的管理方式為民主型。如何做到民主管理，讓所有學(xué)生都能積極投入到班級管理中來，這是一個需要大家探討的問題。

關(guān)鍵詞：班級;學(xué)生;班主任;管理

一、班級管理概述

1、當(dāng)下班級管理中存在的不足

（1）權(quán)威型班級管理模式根深蒂固

“一日為師，終生為父”這一觀點，是我國千百年來師生關(guān)系的固有認知形態(tài)。社會對班主任工作的認識及教師對職業(yè)性質(zhì)的片面理解，使權(quán)威型班級管理模式在我國根深蒂固。

班主任權(quán)威大多建立在職能權(quán)威或知識權(quán)威上，當(dāng)班主任具有淵博的知識或和令人折服的威信，并能夠在班級管理中做出適合學(xué)生成長的管理決定時，學(xué)生會非常配合班主任工作。

然而，如果班主任缺乏威信，并且不能考慮學(xué)生實際，做出不適當(dāng)?shù)臎Q策，久而久之，學(xué)生就會在一定程度上對班主任的管理產(chǎn)生反感情緒，但迫于班主任的權(quán)威，學(xué)生們往往敢怒而不敢言，當(dāng)矛盾如雪球一般越滾越大時，學(xué)生與班主任的對抗便開始形成，這一對抗將嚴重影響班級的正常教學(xué)生活。這樣的現(xiàn)象，往往出現(xiàn)在經(jīng)驗不足的新教師身上。

（2）班級的管理制度缺乏活力

班級制度是班級管理的各項條例組成，是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的準(zhǔn)則，為班集體的日常管理提供了各種行為規(guī)范。

良好的班級制度會為學(xué)習(xí)生活提供制度保障，為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在班級管理制度的制定過程中，班主任應(yīng)充分考慮學(xué)生的成長規(guī)律，結(jié)合班級特點，制定具有班級的特色的管理制度。

然而，當(dāng)前大多數(shù)班級的管理制度缺乏活力，班主任在制定管理制度時，往往沒有考慮到班級實情。所有規(guī)則均由班主任決定，學(xué)生必須無條件服從，毫無自主能動性，班干部的職責(zé)功能也難以得到最大限度的發(fā)揮。從而把學(xué)生推到了班主任的對立面，使學(xué)生、班干部的活動積極性降低，阻礙了班集體的發(fā)展。

二、如何培養(yǎng)良好的班集體

（1）樹立班集體的目標(biāo)

明確的目標(biāo)，為班集體發(fā)展的方向和動力。

一個班集體擁有了共同的目標(biāo)，才能使成員在認知及行動上保持統(tǒng)一，兼顧好個人與集體，推動班集體的發(fā)展。班集體的發(fā)展目標(biāo)可分為近期、中期和長期發(fā)展目標(biāo)，對于職業(yè)院校的學(xué)生而言，近期目標(biāo)就是迅速提升班級凝聚力，創(chuàng)造良好學(xué)風(fēng)，中期目標(biāo)大多數(shù)是在各級各類活動上取得良好成績，提升班級榮譽感，而長遠目標(biāo)，則是為班級成員以后的就業(yè)做好鋪墊，讓所有學(xué)生都可以找到合適的工作。

（2）建立得力的班干部團隊

作為班集體核心，得力的班干部團隊，是維護和推動各項班級工作的有力助手，班主任工作的重點之一，是建立一支得力的、信得過的班干部團隊。當(dāng)一支強而有力的班干部團隊建立完成，班主任工作將得心應(yīng)手，事半功倍。

在考慮班長人選時，班主任不但要考慮到候選人的個人綜合素質(zhì)，還應(yīng)考慮班長候選人在班級里的威信。同時，在日常學(xué)習(xí)生活中，會出現(xiàn)有些學(xué)生在班級中比較要好，自發(fā)形成非正式群體這一現(xiàn)象，班主任不應(yīng)全面排斥非正式群體，還需要認識到，這些非正式群體的領(lǐng)導(dǎo)者，將會是競選班長的得力競爭者。同時，班長的工作作風(fēng)必須正派，不可以搞歪風(fēng)邪氣。

班長工作在初期或許會因為經(jīng)驗不足而無法得心應(yīng)手，難以得到學(xué)生的充分肯定。此時，班主任要對班長有充分的信任，并需要學(xué)會放手，通過一個個活動的策劃與組織，培養(yǎng)班長的領(lǐng)導(dǎo)能力。

同時，其他班委和班長不應(yīng)該處于對立狀態(tài)，如果班長與班委無法形成合力，班干部的班級管理無法達到預(yù)先的成效，萬一造成班級內(nèi)小團體的形成，相互對立，將是班級內(nèi)難平定的災(zāi)難。此時，班主任應(yīng)定期召開班委會，對一段時間內(nèi)的班級活動進行總體部署，對所有班干部提出要求，并給予充分信任。保證班干部團體工作有斗志，思想無包袱。

（3）在班級內(nèi)建立正常的秩序

正常良好秩序的建立，是班集體正常工作的必要條件。

良好的班級秩序、規(guī)章制度，將會為所有學(xué)會說學(xué)生樹立非常好的榜樣。學(xué)生活動需要合理的依據(jù)，既要有所為，又要有所不為。

班主任需要做到以下幾點：

1）做好對各項工作的監(jiān)督工作：只有在班主任的監(jiān)督下，班級工作才可以有條不紊的進行，學(xué)習(xí)生活中的很多活動，學(xué)生難以自主策劃組織，作為班級活動者，班主任必須積極指導(dǎo)，并要嚴格要求學(xué)生的行為規(guī)范，做到公平公正，不能給任何人特權(quán)。

2）了解每一位學(xué)生：班主任需要做好對班級內(nèi)每一位學(xué)生的了解工作，因為教育需要因材施教，當(dāng)個別學(xué)生難以踐行班級規(guī)章制度時，班主任必須考慮學(xué)生實際，因材施教。

特困生問題是所有班主任工作必須面對的難題，在面對特困生時，班主任不應(yīng)該單單看到學(xué)生的不足，更應(yīng)該剖析學(xué)生落后的原因。這樣的學(xué)生，往往擁有不太圓滿的童年，更加需要關(guān)愛。他們在班級中的不良表現(xiàn)，就是一種吸引大家注意力的行為，班主任應(yīng)該耐心教導(dǎo)，尋找方法，萬不可一刀切、一鍋煮。

3）利用積極因素，傳遞正能量：榜樣的力量是無窮的，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生，理應(yīng)受到班主任的表揚，不但增加了學(xué)生的自信，也可以讓其他同學(xué)看到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，班主任不應(yīng)該吝嗇自己的表揚，對于表現(xiàn)不突出，但確實有所進步的學(xué)生，班主任同學(xué)需要樹立他們的信心，為其進步而提供動力。

（4）組織進行多種多樣的教育活動

班集體建設(shè)的最好途徑就是各類活動的展開，運動會、廣播操比賽、文化藝術(shù)節(jié)演出、拔河比賽、包餃子等活動，學(xué)生們在一次又一次的比賽中，不但鍛煉了自己，也培養(yǎng)了班集體的奮斗精神。

（5）培養(yǎng)班級正確的輿論，養(yǎng)成良好的班級風(fēng)氣

形成正確的班集體輿論，對于促進班級內(nèi)部團結(jié)、鼓舞學(xué)生積極上進具有非常重要的意義，發(fā)揚班級正能量，是培養(yǎng)學(xué)生自我教育的重要方法。

班風(fēng)是班級成員在知情意行方面表現(xiàn)出來的精神面貌，這是班級“個性特征”的體現(xiàn)，班級內(nèi)正確的輿論和良好的班風(fēng)是緊密聯(lián)系的。良好班風(fēng)的形成，需要正確的輿論支持，而良好的班風(fēng)一旦建立，又會促成良好的集體輿論，這樣的良性循環(huán)，將為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供非常有利的環(huán)境。

【結(jié)束語】

對于班級而言，一個學(xué)生只是班級的一部分，而對于父母而言，他們是一個家庭的全部，班主任老師掌握著幾十個家庭的全部。作為教師，我們需要勇于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，努力提升自己，去了解和研究學(xué)生，建立良好的班集體，為學(xué)生的成長指引方向，向家長，向社會，遞交一份滿意的答卷。