韓穎 石英超

摘要：新時(shí)代工匠精神蘊(yùn)含著極為豐富的文化內(nèi)涵，國(guó)家發(fā)展需要大國(guó)工匠，國(guó)家建設(shè)更需要大量德才兼?zhèn)涞墓そ城嗄辍Ｒ虼?，高等職業(yè)學(xué)院的課程思政建設(shè)，必須從弘揚(yáng)工匠精神的職業(yè)教育理念的角度，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課和專業(yè)課程的有機(jī)融合。這就要求教師不僅要在思想政治理論課中融入工匠精神，更要在專業(yè)課程中培養(yǎng)工匠精神，從而探索出適合高等職業(yè)院校課程思政建設(shè)的有效路徑，培養(yǎng)出更多適應(yīng)新時(shí)代發(fā)展需求的工匠青年。

關(guān)鍵詞：工匠精神;課程思政;高職院校

在新時(shí)代，中國(guó)改革開放的步伐越邁越大，“一帶一路”建設(shè)也蓬勃發(fā)展，我國(guó)的技術(shù)走出國(guó)門，服務(wù)世界，我國(guó)的產(chǎn)品從大國(guó)制造到大國(guó)精造，需要更多的能工巧匠。由此，工匠精神在我國(guó)高職院校的專業(yè)技能培養(yǎng)中越來越重要。

一、“工匠精神”與課程思政相融合的現(xiàn)狀

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上，指出“好的思想政治工作應(yīng)該像鹽，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收?！边@就要求各類課程必須和思想政治理論課有機(jī)融合，在各門課程中融入思想政治理論課的元素，才能更好地實(shí)現(xiàn)高校立德樹人的根本任務(wù)。通過調(diào)研，筆者得知大部分高職院校在課程思政建設(shè)上存在思想政治理論課與通識(shí)課程、專業(yè)課程各自為政的現(xiàn)象，特別是“工匠精神”的培育并未真正實(shí)現(xiàn)與課程思政建設(shè)的有機(jī)融合。

二、“工匠精神”與課程思政相融合的必要性

高職院校在課程思政建設(shè)中融入工匠精神就是一種顯性教育和隱形教育的有效結(jié)合，因此弘揚(yáng)工匠精神是培養(yǎng)德才兼?zhèn)鋬?yōu)秀青年的必要途徑。

第一，是提升學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)需要。高職思政素質(zhì)教育肩負(fù)培養(yǎng)著提升創(chuàng)新型、技能型人才的責(zé)任意識(shí)，那就必須結(jié)合新型教育模式，加入“工匠精神”的元素，挖掘工匠精神中的創(chuàng)新意識(shí)，在生活實(shí)踐中加入學(xué)習(xí)工匠精神的精髓，加強(qiáng)“工匠精神”的內(nèi)涵培養(yǎng)，激勵(lì)學(xué)生不斷提高專業(yè)技能，在不知不覺中提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力。

第二，培養(yǎng)具有“工匠精神”的人才是職業(yè)教育的要求。高職院校專業(yè)課程不單是給學(xué)生傳授技能和技術(shù)，更應(yīng)重視精神和職業(yè)道德的培養(yǎng)，進(jìn)而使高職學(xué)生更好、更快的適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展不斷增長(zhǎng)的要求。而作為高職院校大學(xué)生來說也必須認(rèn)識(shí)到，人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈。要想走向社會(huì)，在社會(huì)中立足，就必須形成良好的職業(yè)道德和精益求精的工匠精神。

第三，培養(yǎng)工匠精神有助于完善職業(yè)教育發(fā)展理念。在職業(yè)教育發(fā)展中，有效融入工匠精神的育人觀念符合新時(shí)代職業(yè)教育自身發(fā)展的需要。職業(yè)教育要與時(shí)俱進(jìn)緊跟社會(huì)發(fā)展腳步，必須緊緊圍繞工匠精神，深入研究培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。職業(yè)性、實(shí)踐性是職業(yè)教育的特點(diǎn)，在職業(yè)教育中貫穿工匠精神是職業(yè)教育理念在新時(shí)代環(huán)境下發(fā)展的必然要求。

三、弘揚(yáng)“工匠精神”，有效推進(jìn)“課程思政”的路徑選擇

實(shí)施“課程思政”教育教學(xué)改革，需要充分挖掘?qū)I(yè)課程中潛在的工匠精神元素，涵蓋并滲透在課程建設(shè)、課堂教學(xué)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的不同階段中，從而建立“課程思政”有效路徑，構(gòu)建創(chuàng)新育人的新格局。

（一）“工匠精神”的培養(yǎng)融入課堂教學(xué)全過程

建立和完善高職院校全體員工的教育體系和整個(gè)課程，在專業(yè)課中滲透工匠精神。教師在課堂上將“工匠精神”融入專業(yè)理論教學(xué)之中，結(jié)合學(xué)科發(fā)展、專業(yè)內(nèi)容，以生動(dòng)感人的“故事”，講解一代代科學(xué)家傳承敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的工匠精神，成就享譽(yù)世界的創(chuàng)造發(fā)明，推動(dòng)學(xué)科專業(yè)的迅猛發(fā)展、科技的日新月異，這種對(duì)學(xué)生潛移默化的匠心教育能達(dá)到事半功倍的效果。因此，在高職院校的專業(yè)課教學(xué)方法上，不再單純教授知識(shí)，而是傳承技藝上的工匠精神，從而達(dá)到育人效果。

（二）“工匠精神”融入實(shí)踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)

在高職院校，大學(xué)生實(shí)驗(yàn)課和實(shí)踐教學(xué)的比例占比較高，學(xué)生大多數(shù)都在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐課中來消化課堂中學(xué)到的知識(shí)。例如，在筆者所在學(xué)院的汽車檢修專業(yè)等專業(yè)中，有大量規(guī)范操作流程，以及職業(yè)操守等要求，都需要在實(shí)際應(yīng)用中才能熟練掌握，包括協(xié)調(diào)能力，團(tuán)隊(duì)精神以及敬業(yè)精神等。因此，教師就需要嚴(yán)格按照人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，在傳授知識(shí)技術(shù)技能的同時(shí)，更要努力做到精益求精，嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)，一絲不茍。把每個(gè)經(jīng)典教學(xué)案例、每個(gè)作業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)習(xí)安排都要力求成為精品，將工匠精神融入其中，以言傳身教影響教育學(xué)生。

（三）“工匠精神”融入現(xiàn)代學(xué)徒制

高職院校的現(xiàn)代學(xué)徒制下構(gòu)建具有較強(qiáng)“實(shí)力”的雙師型教學(xué)隊(duì)伍，不僅包括專業(yè)教師，還包括企業(yè)的高技術(shù)工人，行業(yè)的專家。這些能工巧匠手把手、一對(duì)一的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作，使學(xué)生在真正的企業(yè)崗位環(huán)境中，產(chǎn)生對(duì)職業(yè)的精益求精的匠人之心，從而在企業(yè)實(shí)習(xí)過程中，達(dá)到錘煉專業(yè)技術(shù)、弘揚(yáng)工匠精神的效果。

（四）“工匠精神”融入國(guó)際國(guó)內(nèi)大型技能競(jìng)賽

在職業(yè)技能競(jìng)賽中最能集中體現(xiàn)“工匠精神”。職業(yè)技能水平是參賽學(xué)生的學(xué)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，在不斷的積累中精益求精與自我超越的精神就會(huì)滲入學(xué)生內(nèi)心。在實(shí)際比賽中，參賽學(xué)生可以不斷規(guī)范自身心態(tài)與價(jià)值觀，并經(jīng)受時(shí)間的考驗(yàn)。在技能比賽中學(xué)到的新的技術(shù)和思路，可以反作用于高職院校專業(yè)課知識(shí)技能的有效提升。在比賽中，指導(dǎo)老師本身就是工匠精神的體現(xiàn)，并把這種精神傳遞給學(xué)生，將他們培養(yǎng)成為新時(shí)代優(yōu)秀的青年“工匠”。

四、結(jié)束語

“工匠精神”是無論在任何時(shí)代和國(guó)家都是需要的，并作為核心力量在推動(dòng)者社會(huì)和人類文明的不斷發(fā)展。高職院校應(yīng)將工匠精神的內(nèi)涵發(fā)揚(yáng)光大，充分認(rèn)識(shí)到新時(shí)代培育大學(xué)生工匠精神的重要意義，從而培養(yǎng)出更多具有工匠精神的優(yōu)秀青年。

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本文系2018年度教育部高校示范馬克思主義學(xué)院和優(yōu)秀教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)項(xiàng)目“新時(shí)代勞模精神和工匠精神融入高職高專思想政治理論課教學(xué)研究與實(shí)踐”，（課題批準(zhǔn)號(hào)：18JDSZK137）的階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：

韓穎，女，出生年月：1983年9月，籍貫：天津，學(xué)歷：研究生，職稱：講師，研究方向：思想政治教育，單位：天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院，民族：漢族。

石英超，女，出生年月：1985年5月，籍貫：河南安陽人，學(xué)歷：研究生，職稱：助教，研究方向：法學(xué)，單位：天津城市建設(shè)管理職業(yè)技術(shù)學(xué)院?民族：漢族。