徐廣慧

頭發(fā)的功用，有生理上的，更有審美上的，一頭濃密的頭發(fā)，給人健康和活力的良好印象，在傳統(tǒng)文化中，頭發(fā)代表著一種禮儀，是禮貌、文明的象征。

但是，在現(xiàn)實(shí)生活中，卻總有一些人，喜歡在他人的頭上“動(dòng)土”，把個(gè)人的意志化作一紙命令，集體剪去一干人的頭發(fā)。

這不是危言聳聽(tīng)，如今，每到開(kāi)學(xué)季，都會(huì)有一大批初一或高一剛?cè)雽W(xué)的新生被剪去頭發(fā)。最主要的是女生，有些女孩，從出生起就留了長(zhǎng)發(fā)，到升入初高中的時(shí)候，卻被告知長(zhǎng)長(zhǎng)的頭發(fā)必須剪去。剪就剪吧，標(biāo)準(zhǔn)還極其苛刻，必須達(dá)到三露才行：露眉毛，露耳朵，露脖子。

敢于發(fā)布命令集體剪去學(xué)生頭發(fā)的，當(dāng)然是某些中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)。老師和家長(zhǎng)們似乎并沒(méi)有覺(jué)得有什么不妥。有些家長(zhǎng)甘愿當(dāng)學(xué)校的“幫兇”，對(duì)學(xué)校的“剪發(fā)行動(dòng)”舉雙手贊成;不贊成的家長(zhǎng)對(duì)此也無(wú)能為力——學(xué)校明確規(guī)定，頭發(fā)不達(dá)標(biāo)不準(zhǔn)進(jìn)班。

可是，有誰(shuí)考慮過(guò)學(xué)生們的感受呢？

前幾天，筆者在一所學(xué)校門口，碰到幾個(gè)初一新生。筆者問(wèn)其中一個(gè)說(shuō)，你是男生還是女生?。磕桥⑿唪龅氐拖骂^說(shuō)，女生。旁邊一個(gè)大嗓門的女孩說(shuō)，告訴你們一件事，我昨天去廁所，有人對(duì)我說(shuō)，大哥，你走錯(cuò)地兒了。這時(shí)，從校園里跑出來(lái)一個(gè)扎著馬尾辮的女孩，她在一個(gè)推電動(dòng)車的男人身邊停住了腳步。那男人大概是她的爸爸?！霸趺礃?？”男人迫不及待地問(wèn)。女孩一臉失望地垂下頭，低聲說(shuō)：“不行……”開(kāi)學(xué)已經(jīng)兩三天了，別人都已經(jīng)剪了辮子，這女孩還沒(méi)有剪，很顯然，她還在跟班主任進(jìn)行最后的抗?fàn)帯?/p>

這不禁讓人想到2014年發(fā)生在山東東營(yíng)市某中學(xué)的慘痛事件。八年級(jí)14歲的女孩李某玥，因?yàn)楸粡?qiáng)行要求剪掉自己心愛(ài)的頭發(fā)，從自家五樓的窗口跳下，永遠(yuǎn)地離開(kāi)了這個(gè)世界。

李某玥死后，記者在她七年級(jí)時(shí)的作文本上看到這樣一篇作文——《渴望得到尊重》，文中寫(xiě)道：“因?yàn)橐恢行Ｒ?guī)，學(xué)生必須運(yùn)動(dòng)頭，但我卻不想服從這條校規(guī)，因?yàn)轭^發(fā)是我最重要的東西。不夸張地說(shuō)，頭發(fā)就是我的一切，它勝過(guò)一切的人、物，但是老師非讓我理發(fā)，在我的奮力抵抗下還是不能如愿。就這樣我被老師押送去理發(fā)，帶我去理發(fā)的是爸爸，不是媽媽，當(dāng)時(shí)我的心一下子停跳了兩下，怎么辦？”（她和爸爸的關(guān)系更好，更信任爸爸）

14歲女孩的文字，讓人心痛。但年輕生命的離去并沒(méi)能喚醒某些教育者，“剪發(fā)行動(dòng)”依然在全國(guó)很多中學(xué)推行著。

李某玥的父親是一個(gè)歌手，他在失去女兒六年后唱的第一首歌是《美麗的長(zhǎng)發(fā)》，呼喚女兒在天堂可以留起美麗的長(zhǎng)發(fā)。

頭發(fā)短了，還可以再留，可生命只有一次，用生命捍衛(wèi)頭發(fā)的尊嚴(yán)當(dāng)然是不可取的。但是話說(shuō)回來(lái)，對(duì)于一個(gè)極其熱愛(ài)自己頭發(fā)的14歲孩子來(lái)說(shuō)，在強(qiáng)大的意志面前，他們?nèi)绾尾拍鼙Ｗo(hù)自己留頭發(fā)的權(quán)利不被剝奪？現(xiàn)實(shí)情況是，沒(méi)有任何辦法。他們只是十三四歲的孩子，他們?nèi)雽W(xué)后學(xué)校給他們上的第一課就是屈服。不屈服你就是違反校規(guī)校紀(jì)，不屈服你就是異類，不屈服你可能無(wú)法在這所學(xué)校就讀。

初中新生入學(xué)，學(xué)校給孩子們上的第一課應(yīng)該是孝敬、感恩、理解、尊重、溝通、審美和張揚(yáng)個(gè)性，而不應(yīng)是簡(jiǎn)單地齊刷刷地剪去他們的頭發(fā)。

學(xué)校把剪去學(xué)生的頭發(fā)的命令形成條文，在全校一刀切地執(zhí)行，對(duì)學(xué)生的個(gè)性化教育體現(xiàn)在哪里？對(duì)學(xué)生的審美教育體現(xiàn)在哪里？對(duì)學(xué)生的孝敬教育、感恩教育、理解教育、尊重教育和溝通教育又體現(xiàn)在哪里？

強(qiáng)制剪發(fā)對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)或許認(rèn)為是一件小事，但究其本質(zhì)卻并非是一件小事，“剪發(fā)行動(dòng)”由表及里，將意志的觸角伸向?qū)W生的私人空間，從學(xué)生的身體伸向?qū)W生的精神世界，是對(duì)學(xué)生“人格”的極大戕害。

學(xué)校不僅僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的地方，更是學(xué)生建立健全人格的地方。人格殘缺對(duì)一個(gè)人的傷害比知識(shí)殘缺對(duì)人的傷害有過(guò)之而無(wú)不及。

“人格”猶如皮，“知識(shí)”猶如毛，“皮之不存，毛將焉附”？沒(méi)有健全的人格，要知識(shí)又有什么用呢？

真正的教育是成長(zhǎng)教育，成長(zhǎng)教育成功的基本前提是對(duì)“人性”的尊重。尊重“人性”的教育才能讓學(xué)生的人格“站”起來(lái)。在強(qiáng)大的意志力面前學(xué)會(huì)了屈服，習(xí)慣了被踐踏，甘心被掠奪的學(xué)生們將如何建立自己的健康健全的人格？

問(wèn)題是頭發(fā)的作用真的有那么大嗎？你把學(xué)生的頭發(fā)剪了，學(xué)生就能一心撲到學(xué)習(xí)上嗎？如果說(shuō)女孩子梳頭發(fā)耽誤時(shí)間的話，吃飯不耽誤時(shí)間嗎？上廁所不耽誤時(shí)間嗎？呼吸不耽誤時(shí)間嗎？為什么非要跟學(xué)生的頭發(fā)過(guò)不去呢？

學(xué)生的頭發(fā)，理應(yīng)學(xué)生做主。留長(zhǎng)發(fā)還是留短發(fā)，是學(xué)生的自由。