冷曼雲(yún)

【摘 ? ?要】在學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中，語文是基礎(chǔ)的科目之一，它在學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展過程中占據(jù)著重要的作用，所以，語文學(xué)科的教學(xué)效果對(duì)學(xué)生有較大的影響。小學(xué)時(shí)期是重要的基礎(chǔ)階段，教師應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注小學(xué)時(shí)期語文科目的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。本文主要分析了在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的策略，以期提高小學(xué)生的語文閱讀水平，為小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?閱讀教學(xué) ?質(zhì)量 ?效率

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.162

語文學(xué)科以提升學(xué)生的閱讀能力和寫作能力為重點(diǎn)，尤其在小學(xué)階段，語文閱讀教學(xué)效果影響小學(xué)生語文基礎(chǔ)的積累和寫作能力的形成，所以教師應(yīng)尤其重視小學(xué)語文閱讀教學(xué)，在教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率兩個(gè)方面重點(diǎn)提升。在長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐中，總結(jié)出能夠提高閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的方法。

一、以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣為基礎(chǔ)

對(duì)于小學(xué)生來說，他們尚不具備足夠的自我管理能力和良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，所以教師質(zhì)量與效率的提升還需教師從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以興趣為基礎(chǔ)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。一般來說，文章材料具有較強(qiáng)的故事性和吸引力，尤其是小學(xué)語文教材中的閱讀材料，教育研究人員根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維方式進(jìn)行編排，如果教師用科學(xué)的方法引導(dǎo)閱讀，則能極大的提高小學(xué)生的閱讀興趣[1]。比如教師講解課文《植物媽媽有辦法》時(shí)，在進(jìn)行語文教師之前，首先讓班級(jí)中的小學(xué)生以課堂討論或探究的方法幫助植物媽媽選擇播種種子的方法，教師將班級(jí)中的小學(xué)生分成幾個(gè)探究小組，每個(gè)小組以合作討論的方法列舉植物媽媽傳播種子的方法并舉出實(shí)例，然后教師按照舉例的多少對(duì)小學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，最后，教師對(duì)學(xué)生說：“那么，植物媽媽一共有多少種方法傳播種子呢？我們通過課文來讀一讀、數(shù)一數(shù)。”這種方法不僅能夠讓小學(xué)生產(chǎn)生閱讀的極大興趣，還能培養(yǎng)小學(xué)生的集體意識(shí)，在相互幫助、相互討論中形成良好的班級(jí)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量與效率[2]。

二、創(chuàng)設(shè)故事情境，優(yōu)化教學(xué)效果

一個(gè)優(yōu)秀的文章往往具有引人入勝的故事情節(jié)，帶給學(xué)生以充分的繼續(xù)閱讀的興趣。在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以利用閱讀材料的這種特點(diǎn)，將文章中的故事情節(jié)更加生動(dòng)、形象的展現(xiàn)在小學(xué)生眼前，帶給小學(xué)生一種深入故事情境當(dāng)中的感覺，這樣對(duì)于提高閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率來說也具有良好的作用。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章《坐井觀天》時(shí)，對(duì)于青蛙與小鳥兩個(gè)動(dòng)物的不同視角，小學(xué)生僅僅通過文字理解效果并不理想，對(duì)此，教師利用多媒體教學(xué)設(shè)備創(chuàng)設(shè)位于井底和飛翔于天空的兩個(gè)視角場(chǎng)景，小學(xué)生通過多媒體設(shè)備，利用視覺、聽覺等全方位的感受到了青蛙與小鳥所處環(huán)境的不同之處，對(duì)于文章內(nèi)容的理解效果也將更加理想。又比如，教師講解《稱象》時(shí)，由于小學(xué)生年齡較小，一部分小學(xué)生對(duì)于曹丕稱象的方法理解并不深入，所以教師在課堂上，通過動(dòng)畫演示的方法，或者讓小學(xué)生動(dòng)起手來實(shí)際操作一下，帶給小學(xué)生一個(gè)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且這種與傳統(tǒng)理論講解不同的教學(xué)方法也能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使小學(xué)生有更高的閱讀興趣，幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為以后的語文閱讀教學(xué)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)[3]。

三、將閱讀教學(xué)與小學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來

知識(shí)來源于生活，將教學(xué)與學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，不僅能夠幫助學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，還有助于學(xué)生養(yǎng)成在生活中學(xué)習(xí)知識(shí)的良好習(xí)慣。所以在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師還可以注重理論知識(shí)與生活實(shí)際的結(jié)合。仍然以《植物媽媽有辦法》為例，為了讓小學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容，建立語文知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行一次課外探究的實(shí)踐活動(dòng)，教師帶領(lǐng)學(xué)生前往公園等場(chǎng)所，鼓勵(lì)學(xué)生觀察各種植物傳播種子的辦法，并做好記錄，與其他小學(xué)生交流和討論。這種教學(xué)方法能夠使小學(xué)生懂得通過閱讀發(fā)現(xiàn)生活知識(shí)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在不斷的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中提高閱讀水平[4]。

四、將閱讀教學(xué)與游戲活動(dòng)融合起來

小學(xué)生天生具有對(duì)游戲的強(qiáng)烈興趣與好奇，如果將教學(xué)活動(dòng)與游戲結(jié)合在一起，則能夠極大的調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)習(xí)慣的影響，經(jīng)常用單純的理論知識(shí)講述的方法進(jìn)行閱讀教學(xué)，忽視了學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，導(dǎo)致課堂氛圍死板，學(xué)生的閱讀興趣較低。為了改變這種情況，一部分教師創(chuàng)新出來游戲教學(xué)的方法。比如教師講解《將相和》時(shí)，鼓勵(lì)班級(jí)中的小學(xué)生通過角色扮演的游戲方法還原故事情節(jié)，教師帶領(lǐng)小學(xué)生閱讀一遍原文后，讓小學(xué)生自愿挑選文中的角色，利用動(dòng)作、語言、表情等方式與其他學(xué)生一起還原故事場(chǎng)景。這種教學(xué)方法既有利于學(xué)生深入理解文章，提高閱讀水平，還能滿足小學(xué)生的表現(xiàn)欲望，符合小學(xué)生在這一年齡階段下活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)。創(chuàng)造良好的班級(jí)氛圍，提高小學(xué)生的閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對(duì)于提高小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率，有重要的積極作用[5]。

五、結(jié)束語

綜上所述，語文學(xué)科是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)活動(dòng)中，語文課堂教學(xué)質(zhì)量和效率極大地影響著小學(xué)生語文水平的提高，在學(xué)生的小學(xué)階段，為了使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀水平，提出了幾種提升課堂閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的方法，包括以激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣為基礎(chǔ)、創(chuàng)設(shè)故事情境、將閱讀教學(xué)與小學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來以及游戲教學(xué)等方法，突破了傳統(tǒng)以理論知識(shí)講解為主的教學(xué)方法的局限性，能夠極大地調(diào)動(dòng)小學(xué)生的閱讀興趣，構(gòu)建良好的課堂氛圍，幫助小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為小學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃紅成，何群英.小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2018（47）：26.

[2]王繼紅.小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略[J].神州，2018（32）：81.

[3]趙穎.小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量與效率的提升策略分析[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018，12（35）：290.

[4]邢艷云.小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量和效率的提升策略研究[J].語文課內(nèi)外，2018（32）：201.

[5]唐卓.如何提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率[J].人文之友，2018，8（14）：266.