何基騰

【摘 ? ?要】在如今新課程背景下，初中地理的教學也不例外地發(fā)生了巨大的改變。初中地理老師為了順應教育改革的需求，就必須及時的對自身的授課方法進行改變與完善，本篇文章就在此針對如何在新課程背景下提高初中地理的教學質(zhì)量進行了初步的談論。

【關鍵詞】新課程 ?初中地理 ?教學質(zhì)量

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.161

初中地理作為學生新接觸的一門學科，對于學生的學習是非常新鮮且具有吸引力的，再加上地理本身的趣味性以及實用性，初中地理老師在授課的過程想要激發(fā)并培養(yǎng)學生的學習興趣是非常容易的。因此初中地理老師們要很好地對自身的授課技巧與能力進行完善，讓初中地理的授課過程變得生動且有趣，讓學生從一開始就熱愛上地理這門課程。除此之外，初中地理老師在教學的過程中還要注重地理課本知識與實際應用相結合，讓學生在學習的過程中就能掌握到地理知識的基礎以及運用能力，從而提升初中地理的教學質(zhì)量，打造高效的教學課堂。

一、豐富地理授課的方法，培養(yǎng)學生的學習意愿

初中地理知識的教學內(nèi)容是非常豐富且充滿趣味的，因此初中地理老師在教學的過程中可以進行選擇的授課方法與形式也是非常多樣化的。初中地理老師在選擇授課方法時可以依據(jù)不同班級，不同學生的需求來挑選最為適合的辦法，從而進一步的提升課堂授課的質(zhì)量。首先，初中地理老師可以先對課本知識進行熟悉后再根據(jù)自身的地理素養(yǎng)以及知識對于一些重難點進行劃分，將一些較為抽象的概念進行簡化，讓學生的理解與學習變得更加簡單。初中地理老師還可以借助一些先進的多媒體技術來收集關于地貌特征的圖片、紀錄片等，將地理課本上的文字變成圖文并茂的音頻，這樣可以讓學生對地貌特征的了解變得更加透徹，記憶也會更加的深刻。其次，初中地理老師在授課的過程中要注重與學生之間的交流與互動。畢竟，在新課改的要求下發(fā)揮學生在課堂授課過程中的主體作用對于提高課堂的教學質(zhì)量是非常關鍵的。初中地理老師可以選擇一些難度適中的問題向學生進行提問，這樣一方面可以吸引學生的注意力，讓學生再次集中到課堂講授過程中來，另一方面還可以對于課堂上的氛圍進行調(diào)節(jié)，調(diào)動學生的學習地理知識的意愿。

初中地理老師在授課的過程還要注重對于生活化教學方法的采用，因為地理是一門與我們生活密切相關的學科，比如，在日常生活中給別人指路，或者在到達一個新的地方后，我們需要借助地圖、路標等工具來尋找路線，這些情況下都是在對地理知識進行運用。除此之外，當我們外出旅行時，一路上欣賞到的美麗神奇的自然風光也都離不開地殼運動等相關的地理活動而產(chǎn)生，所以學習地理知識不僅僅是為了應對考試的需要，而是要讓我們更加的了解自然，敬畏自然，從而進一步的更加熱愛地理這門課程的學習。因此，在條件允許的情況下，初中地理老師可以組織學生走出課堂，走進自然，對于身邊的地理地貌特征進行考察，從而讓學生對于課本上學習到的知識運用得更加熟練，還加強了學生實際操作能力，進一步的提高了初中地理教學課堂的質(zhì)量。

二、引導學生形成良好的學習習慣，從而提升學生學習效率

初中地理的學習不是靠老師單純的講解就能足夠的，還需要學生對所學習到的地理概念、內(nèi)容自己進行消化、吸收與了解，從而進一步的提高自學能力。除此之外，初中地理不僅需要背誦相關的文字概念，還要對地圖上的國家分布進行記憶。很多學生都是初次進行這樣的記憶任務，所以很容易在記憶的過程中遇到困難，因此，初中地理老師在要求學生進行地圖記憶任務之前可以先對學生進行輔導，給學生提供一些記憶的小技巧，比如，學生可以先對地圖進行臨摹，然后再充分的發(fā)揮想象力，根據(jù)不同國家的不同形狀來對其進行生動形象的比喻，這樣一方面可以讓學生的記憶內(nèi)容變得有趣且輕松起來，另一方面還可以引發(fā)學生的學習樂趣，從而進一步的讓地理學習的效率得到提升。除此之外，初中地理老師還可以適當?shù)慕o學生布置一些課外作業(yè)，培養(yǎng)學生在課外時間也能自發(fā)的進行地理學習的能力與自覺性。比如，在學生剛進行地理學習的階段，初中地理老師可以鼓勵學生在課余時間自行查閱地理的相關資料，以此來尋找學生自己最感興趣的地理板塊，還可以讓學生對于地理的了解面變得更加的寬闊，從而進一步的提升初中地理課堂授課的質(zhì)量。

初中地理也是一門邏輯性很強的學科，因此，在每一節(jié)課堂結束的前幾分鐘，地理老師都應該帶領學生對于本節(jié)課的內(nèi)容進行一次回顧，并帶領他們構建出一個完整的邏輯框架，并勾畫出重難點問題，這樣讓學生在自行復習的時候變得更加的輕松容易。在初中地理老師的帶領下，學生形成了良好的學習總結習慣后，在不需要老師們進行引導的情況下學生也可以自行的進行歸納與總結。而且，學生自己對地理知識進行框架構建時可以根據(jù)自己的真實學習水平進行，對自己認為較難的地方進行標注，這樣在以后自己查閱時會更加的一目了然，還會節(jié)約很多復習時間。除此之外，初中地理老師還可以鼓勵學生進行地理錯題收集。因為初中學生的自覺性較差，所以首先得由地理老師們進行強制要求學生準備一個錯題本，并進行錯題收集，老師還要定期的對學生的錯題本進行檢查。其次，在推行一段時間后，地理老師可以偶爾的進行抽查以起到一定的提醒與監(jiān)督作用，從而進一步的督促學生形成良好的學習習慣。最后，所有的良好學習習慣的形成都不是一朝一夕的，所以，初中地理老師在培養(yǎng)學生形成良好學習習慣的時候，要多加的對學生進行鼓勵與幫助，讓他們一直都保持著對于地理學習的信心，這樣才能保證地理課堂的高質(zhì)量。

總而言之，在新課程背景下要提高初中地理的授課質(zhì)量就需要老師們要有創(chuàng)新的精神與勇氣，要不斷地與時俱進并順應教育改革的需求，還要求初中地理老師要勇于尋求的挑戰(zhàn)與突破，對自身的授課方法進行不斷地豐富與完善，尋求最適合學生需求的辦法，從而進一步的提高學生的學習意愿。除此之外，初中地理老師在教學過程中最重要的是要教導學生會學習，畢竟地理老師最首要的任務是進行知識傳遞，而如何吸收老師傳授的知識則是學生自己的事，因此，要培養(yǎng)學生掌握最為高效快捷的學習方法，為學生的地理學習提供良好的推動力，從而進一步的打造高效的初中地理課堂。