王官芳

【摘 ? ?要】數(shù)學(xué)考試是對(duì)學(xué)生某段時(shí)間內(nèi)具體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的有效考察，在不發(fā)生意外的情況下，往往能較為準(zhǔn)確地判斷學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)。結(jié)束考試后，學(xué)生需要根據(jù)自己考試的結(jié)果，了解自己的學(xué)習(xí)問題，尋找提高學(xué)習(xí)成績(jī)的有效方法。對(duì)于自控力有限、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有完全養(yǎng)成的小學(xué)生來說，教師在小學(xué)生數(shù)學(xué)考試后對(duì)學(xué)生的分析和幫助必不可少。在多數(shù)采用試卷考察學(xué)生學(xué)習(xí)問題的現(xiàn)行考試模式下，考試后教師對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)的試卷的講評(píng)是一項(xiàng)極為重要的工作，也是教師教學(xué)的基礎(chǔ)工作之一。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?試卷講評(píng) ?現(xiàn)狀 ?方法

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.088

小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)是一項(xiàng)關(guān)乎學(xué)生數(shù)學(xué)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)生成績(jī)進(jìn)步的重要教學(xué)任務(wù)，教師在進(jìn)行試卷講評(píng)時(shí)出現(xiàn)的種種問題影響著學(xué)生對(duì)試卷的理解和掌握，不容忽視。本文簡(jiǎn)要分析小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)的現(xiàn)狀，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行試卷講評(píng)時(shí)容易出現(xiàn)的問題以及針對(duì)相關(guān)問題的具體解決策略。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)現(xiàn)狀

（一）教師試卷講評(píng)準(zhǔn)備不足

多數(shù)教師的試卷講評(píng)任務(wù)都在教師的試卷講評(píng)課堂上完成，集中的課堂教學(xué)的確會(huì)提高教師試卷講評(píng)的效率，保證教師在有限的時(shí)間內(nèi)完成自己的試卷講評(píng)任務(wù)。通過課堂對(duì)學(xué)生的試卷進(jìn)行講評(píng)，是多數(shù)教師需要的甚至是必要的試卷講評(píng)方式。許多教師在對(duì)學(xué)生開展試卷講評(píng)課之前，并沒有進(jìn)行很好的課堂策劃，既沒有提前設(shè)計(jì)課堂流程，也不去設(shè)計(jì)課堂具體細(xì)節(jié)任務(wù)。許多教師在講評(píng)試卷前，往往只是打算在這節(jié)課大概講完哪些數(shù)學(xué)習(xí)題，然后根據(jù)自己對(duì)習(xí)題的具體理解開展數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課。

許多數(shù)學(xué)教師認(rèn)為數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課較為簡(jiǎn)單，所以忽視了對(duì)試卷講評(píng)課的準(zhǔn)備過程，往往采用“經(jīng)驗(yàn)講評(píng)法”，只是簡(jiǎn)單的把全部的數(shù)學(xué)題做出來，大體知道做題方法后，在課堂上憑借著自己以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來給學(xué)生具體講解試卷。甚至有的教師，僅僅是拿著一份數(shù)學(xué)試卷的答案就開始講題，“藝高人膽大”，憑借自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和高超的教學(xué)技巧，也能把試卷講解課開辦的有聲有色。但這些方法并不適合所有的教師，也不適合所有的學(xué)生。如果教師沒有進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，沒有真正理解試卷題目的具體含義，很可能會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)疏忽而出現(xiàn)講解上的錯(cuò)誤。在這種情況下，如果學(xué)生沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教師的錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤的思路建立好了，形成了第一印象，這對(duì)學(xué)生今后的做題十分不利。如果學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)，指出教師的錯(cuò)誤的次數(shù)多了，學(xué)生對(duì)教師就會(huì)產(chǎn)生一定的不信任的心理。長(zhǎng)此以往，非常不利用師生之間信任機(jī)制的建立和維護(hù)。

（二）講評(píng)過程單調(diào)

講評(píng)的具體過程比較機(jī)械，缺乏互動(dòng)，就容易導(dǎo)致教師講很多內(nèi)容，卻沒有考慮學(xué)生的具體需求和接受能力，學(xué)生不能很好地理解教師教授的試卷講評(píng)內(nèi)容，容易失去對(duì)試卷講評(píng)課的興趣。數(shù)學(xué)教師在講評(píng)數(shù)學(xué)試卷時(shí)，講評(píng)過程較為單調(diào)枯燥的原因有許多，大致有以下幾個(gè)方面。

首先，教師講評(píng)試卷的思路較為籠統(tǒng)，沒有創(chuàng)新和針對(duì)性。教師開展試卷講評(píng)課的主要目的，就是集中精力，用最短的時(shí)間解決大部分的問題，提高講題效率。所以教師需要在試卷講評(píng)課上主要關(guān)注大部分學(xué)生容易出現(xiàn)的問題，有時(shí)候會(huì)顧不上部分學(xué)生的問題。但是，學(xué)生的個(gè)性千差萬別，做題習(xí)慣各有不同，容易出現(xiàn)的問題也是多種多樣的。教師在講評(píng)試卷的過程中如果僅僅講解一兩種問題，也是比較單調(diào)枯燥的。

其次，教師講評(píng)試卷的方法單一，僅僅講解了錯(cuò)題，沒有幫助學(xué)生深入了解更深層次的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，教師的整張?jiān)嚲淼碾y易程度大概是多少，讓學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)水平做到心中有數(shù);整張?jiān)嚲砜疾靸?nèi)容的大體劃分，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識(shí)，講解數(shù)學(xué)知識(shí)具體的考察形式;試卷上重點(diǎn)題目的考察思路是什么;除了試卷答案提供的做題思路，教師有沒有提供更實(shí)際更簡(jiǎn)單的解決方法……教師在講解試卷時(shí)，要依托于試卷，但不要局限于試卷，要跳出試卷，尋找更廣闊的數(shù)學(xué)天地，帶學(xué)生在數(shù)學(xué)海洋里遨游。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)試卷講評(píng)策略

（一）教師在試卷講評(píng)前充分準(zhǔn)備

教師要注意提高試卷講評(píng)的深度和廣度，深度上注意講解具體試題背后需要注意的知識(shí)點(diǎn)和題目的考查角度，學(xué)生掌握了教師的考查角度，把握好教師的各種試題考察方式，實(shí)際上是把握了主動(dòng)權(quán)，掌握了做好試卷的法門和關(guān)鍵。廣度上，不要局限一張?jiān)嚲砩系木唧w題目，要注意實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，讓學(xué)生通過一類題型了解到更多體型，拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)面，建構(gòu)起學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

教師在進(jìn)行試卷講評(píng)之前，不僅要對(duì)試卷內(nèi)容了如指掌，還需要了解學(xué)生這次試卷完成度的實(shí)際情況。如果可能的話，教師可以利用數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，將學(xué)生的試卷完成情況和成績(jī)導(dǎo)入其中，利用數(shù)據(jù)分析平臺(tái)分析學(xué)生的試卷情況。學(xué)生最容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目是哪些題目，學(xué)生最不容易出錯(cuò)的題目是哪些題目，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤原因大概有哪幾類……教師在瀏覽學(xué)生的試卷時(shí)，一些細(xì)節(jié)上的問題很容易被忽視，但是借助數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，就更容易發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。

（二）創(chuàng)新試卷講評(píng)思路，豐富試卷講評(píng)的方式

教師在講評(píng)試卷時(shí)，應(yīng)創(chuàng)新試卷講評(píng)思路，豐富試卷講評(píng)的形式，增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，避免試卷講評(píng)過程過于單調(diào)乏味。教師在試卷講評(píng)時(shí)不要一味注重自己的講評(píng)內(nèi)容，需要考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力和學(xué)生的理解水平。教師需要對(duì)試卷進(jìn)行總體把握，幫助學(xué)生建構(gòu)起正確的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。教師要注意增強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)頻率，通過提問學(xué)生、和學(xué)生討論題目錯(cuò)誤情況等方式了解學(xué)生。教師可以讓有一定能力的學(xué)生講解一些簡(jiǎn)單的試題，了解學(xué)生的解題思路。教師不要僅僅讓一些成績(jī)較為突出的學(xué)生來講解試題，這類學(xué)生的做題思路有時(shí)候并不適合其他基礎(chǔ)較差的學(xué)生。教師讓學(xué)生講題，既鍛煉了了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和題目分析能力，還鍛煉了學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的臨場(chǎng)發(fā)揮能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師在試卷講解后，要爭(zhēng)取達(dá)到以下的效果：學(xué)生不僅把握好這張?jiān)嚲砩系臄?shù)學(xué)知識(shí)，還明確了更多有價(jià)值的內(nèi)容。即便學(xué)生這次數(shù)學(xué)試卷做題情況不佳，但經(jīng)過教師的講解和開導(dǎo)后，不再灰心喪氣，而是對(duì)自己的水平有了更加清醒的認(rèn)知，明確了自己數(shù)學(xué)知識(shí)的薄弱方面，及時(shí)補(bǔ)充自己的數(shù)學(xué)知識(shí)。如果學(xué)生這次數(shù)學(xué)成績(jī)還算理想，也不會(huì)因?yàn)槌煽?jī)的上升而失去平和的心態(tài)，反而會(huì)因?yàn)榻處煹闹v解而明確自己還有一些不足的地方，以后需要更加努力?？偠灾?，數(shù)學(xué)試卷講解并不是一個(gè)簡(jiǎn)單的教學(xué)工作，教師需要充分準(zhǔn)備，積極應(yīng)對(duì)。