馬鑫鑫

【摘 ? ?要】現階段，初中信息教學始終沒能受到應有的關注，暴露出了大量的短板與薄弱點，嚴重阻礙了教學質量。老師們應當把更多精力投入到信息課程中，吸收先進的教學思路，讓孩子們的信息素養(yǎng)得到更優(yōu)質的栽培。

【關鍵詞】初中信息技術 ?教學現狀 ?教學成效

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.013

如今，我國經濟空前繁榮，政府也調撥了更多資源，以支持教育事業(yè)的進步，這也讓信息設備走進了萬千校園，給信息教學帶來了不容錯失的契機。然而，在諸多外在條件的制約下，教學水準仍舊不盡如人意，埋藏著很大的隱患與弊病，筆者圍繞此展開了系統(tǒng)、透徹的剖析。

一、當前初中信息技術教學主要狀況

1.重視不足。在很多師生眼里，應當把所有精力都集中在語文數學等考試科目上，而音樂、信息這樣的科目也就受到了漠視，成為被忽略的對象。在這樣狹隘、淺薄的目光下，信息學科與娛樂活動無異，無法正確認知到其價值所在，拖累了教學的品質，無法斬獲理想的成效。

2.師資力量不足。教育事業(yè)顯然離不開優(yōu)秀老師們的支持。想要做好信息技術的教育工作，給孩子們帶來優(yōu)質的栽培，教學能力出眾的師資隊伍就顯得尤為關鍵?？删蛯嶋H情況來看，國內的信息教師們的整體素養(yǎng)并不盡如人意。有的學校甚至不具備專業(yè)的信息老師，讓精力充沛的年輕老師去輔導別的學科，讓身體機能衰退的老齡教師來傳授孩子們計算機知識，而這些教師往往自身對信息技術都較為陌生，根本不可能給孩子們帶來優(yōu)質的教育，甚至在課堂上直接讓孩子們自行娛樂。

3.缺乏革新精神。很多老師無法打破舊觀念的桎梏，教學理念非常落后、僵化，無法做到與時俱進。更有不少學校，沒能把教研重心放在信息學科上，保持著敷衍、消極的態(tài)度，只能沿用過去的教學方案與措施，讓教學效率大打折扣。

4.實踐水準低下。在網絡的大規(guī)模普及下，電腦早已走入了千家萬戶，是人們身邊最為常見的設備?？捎械睦蠋焻s沒能察覺到信息科目和生活的關聯，沒有從生活中尋找素材，打造情景，讓孩子們根本無法認識信息技術的價值，就算勉強記下了課本知識也無法靈活運用。

5.教學空間狹小。把目光局限在了短暫的課堂上，沒能妥善利用其課余時間，舉辦興趣項目，給孩子們更多實踐的機會，讓教學水準停留在非常落后的層面上，并很難調動起孩子們的學習熱情，逐步喪失對電腦的興趣，甚至產生排斥、抗拒心理。

二、立足現狀開展突破，全面提升信息技術教學成效

（一）應當以時代背景作為出發(fā)點，理性看待信息教學

信息技術已經撬動了整個人類社會，其影響力滲透到各行各業(yè)，為文明的進步帶來了不可取代的貢獻。那么，老師應當盡早扭轉偏見，做到與時俱進，掌握信息科目的要點，打造具備高度針對性與可操作性的教學方案。當然，更要讓孩子們明白，基本的信息技術是將來最為基本的技能，能給未來的人生自帶來莫大助力。也只有這樣，才能起到鞭策的作用，讓孩子們以更為專注、認真的態(tài)度去對待信息教學。

（二）多措并舉打造適應信息技術教學需求的教師隊伍

信息技術教學必須有一支高素質的教師隊伍作為支撐，教育主管部門應當加大信息技術專業(yè)師資的招聘引進的力度。但是遠水解不了近渴，新進人員涉及財政、編制等多個部門的聯合協(xié)調，還需要經過一系列的程序。因此對于基層初中而言，改善教師隊伍素質的最有效途徑是強化培訓，一方面要積極鼓勵教師參加教育主管部門開展的各類信息技術教學培訓，無論是脫產培訓還是跟班學習、交流研討等等，從這些活動中都能夠獲得較豐富的信息技術教學理論及實踐操作經驗，達到他山之石為己所用的效果。另一方面要強化二傳手培訓和校內教研活動，在骨干教師外出培訓之后，組織校內信息技術教師進行再度學習。以教研組備課組為單位研討教學工作中出現的問題，分析信息技術教學改革的目標與任務，通過觀摩課、示范課、研討課等多種形式，組織教師進行業(yè)務切磋、校內交流等活動，使信息技術教學有效開展，以強大的師資力量保障教學成效。

（三）加大初中信息技術課程教學改革推進力度

改革是教學推動的原動力，初中信息技術教學模式陳舊、理念滯后，迫切需要改革推進實現突破。一方面，教師要在教學工作中汲取他人的先進經驗，在與學習培訓活動時，注重將他人的成果與自身教學實踐工作緊密結合起來。另一方面要積極探究適合本校本班級的教學改革新方法、新模式。教師可以在教學中充分體現學生主體地位，讓學生自主預習、合作探究，踴躍上臺演示操作的過程，以及開展集體點評等，這些都是教師在實踐教學中應當注意的地方。信息技術課程教學改革與其他學科具有一脈相承的特點，無論是激發(fā)學生的學習興趣、提高師生的互動程度，還是增強學生的實踐能力等，都需要對教學過程進行認真的分析思考，從學生被動接受到教師啟發(fā)引導、學生自主參與，從單純的知識灌輸、能力培養(yǎng)到興趣激發(fā)的全過程，信息技術教學改革能夠為學生信息綜合素質的提升發(fā)揮強有力的推動作用。

（四）緊密聯系生活實際鞏固信息技術教學成果

初中信息技術教材中的許多內容和學生的生活聯系密切，與他們的學習息息相關。教師在組織教學過程中可以結合實際需要開展生活化的嘗試，以生活素材為抓手，推動教學工作的有效進行。例如要求學生選取自己喜愛的散文或是自己最得意的作文，進行Word文字輸入，然后按照指定格式設置字體、行間距、字間距，設置頁面及在其中進行圖案插入，形成自己最滿意的文檔。這樣的要求體現了學生輸入法的訓練、Word編排的訓練，以及圖文混排的訓練等方面，使學生寓教于樂學得更輕松快樂，在充滿興趣的操作中達到鞏固深化的效果。此外，在圖像處理等方面，教師可以選取學生所熟悉的校園風景照或者個人生活照電子相片作為素材，運用學習中所掌握的旋轉、明暗處理、藝術化處理等手法，制作出較精美的圖片，還可以和電子賀卡等內容結合起來，提高學生的綜合實踐能力。

總之，信息技術發(fā)展日新月異，為了緊跟科技的發(fā)展，適應初中信息技術教材內容的更新頻率，我們應及時調整教學方法。教學是一門藝術，信息技術教學剛剛起步，還需要我們共同努力、共同探討、共同完善。

參考文獻

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