張木蘭

摘要：石景章老師提倡的“目標(biāo)教學(xué)法”是一種有的放矢的教學(xué)方法，它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以教學(xué)目標(biāo)為課堂的主線和核心。教師從要執(zhí)教的課文中提煉出一個(gè)語(yǔ)文能力訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，即“一課一得”，這樣在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的同時(shí)，也提升了思維的能力。其教學(xué)基本模式為：亮標(biāo)、解標(biāo)、踐標(biāo)、練標(biāo)、驗(yàn)標(biāo)。

關(guān)鍵詞：目標(biāo)教學(xué)法;亮標(biāo);解標(biāo);踐標(biāo);練標(biāo);驗(yàn)標(biāo)

【教材分析】《自己的花是讓別人看的》這篇課文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)下冊(cè)第八組教材中的一課。課文講的是“我”（季羨林）在德國(guó)讀書時(shí)，發(fā)現(xiàn)家家戶戶德國(guó)人都把花養(yǎng)在臨街窗戶外，他們的花是讓別人看的。多年后，“我”又回到德國(guó)，發(fā)現(xiàn)變化很大的德國(guó)“美麗”依舊沒(méi)有改變。由此，“我”體會(huì)到“我為人人，人人為我”的崇高境界。教材向我們展示了一幅多姿多彩的異國(guó)風(fēng)情畫卷，語(yǔ)言優(yōu)美且內(nèi)容豐富，中心句突出，是一篇培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的好文章。這篇課文篇幅較短，語(yǔ)言親切自然，字里行間蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，不僅能幫助學(xué)生積累語(yǔ)言，還帶給孩子美好的情感體驗(yàn)，更有助于他們建立正確的人生觀。因此，我把這一課的目標(biāo)定位“抓住中心句理解文章內(nèi)容”。

【學(xué)情分析】五年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生已經(jīng)初步學(xué)會(huì)了聯(lián)系上下文理解詞句的能力，能夠在閱讀中抓住文章的主要內(nèi)容，但是由于其缺乏生活閱歷，仍需要教師引導(dǎo)其思考，幫助其理解課文，培養(yǎng)閱讀情感，理解文章內(nèi)涵。在課堂教學(xué)中，教師可有效運(yùn)用“目標(biāo)教學(xué)”法，引導(dǎo)學(xué)生利用中心句揣摩文章的表達(dá)意圖。

【教學(xué)目標(biāo)】抓住中心句理解文章內(nèi)容。

【教學(xué)過(guò)程】

一、課前交流

同學(xué)們好！我們今天要來(lái)學(xué)習(xí)季羨林先生的文章。你們知道嗎？季老先生他老厲害啦！他是我國(guó)著名的國(guó)學(xué)大師，學(xué)貫中西，融匯古今，精通12國(guó)語(yǔ)言。他年輕時(shí)曾留學(xué)德國(guó)十年，后著有留學(xué)回憶錄《留德十年》。他在德國(guó)留學(xué)十多年，時(shí)常思念家鄉(xiāng)，思念親人，思念祖國(guó)。同時(shí)，他也很留戀德國(guó)的風(fēng)土人情，所以親切地稱它為第二故鄉(xiāng)。其中有一點(diǎn)，他印象特別深刻，幾十年都不曾忘記。是什么呢？

二、 亮標(biāo)，解標(biāo)

1.現(xiàn)在我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫的《自己的花是讓別人看的》。齊讀課題。今天，張老師要借這篇文章跟大家學(xué)習(xí)一種非常實(shí)用的學(xué)習(xí)方法，叫做“抓住中心句理解文章內(nèi)容”。

2.我們知道中心句在文章中起著統(tǒng)領(lǐng)全文的作用，高度概括了文章的主要內(nèi)容。我們到了五年級(jí)就要努力提高自己的閱讀能力，學(xué)會(huì)主動(dòng)去理解文章所寫的內(nèi)容及作者所表達(dá)的思想。理解文章的方法有許多，“抓住中心句理解文章內(nèi)容”就是其中一種。

三、踐標(biāo)

1.既然中心句有這么神奇的力量，那現(xiàn)在我們就一起來(lái)抱團(tuán)取暖進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)?；脽羝鍪緦W(xué)習(xí)要求：

A.自讀課文，想一想，找出本文中心句，用“_____”畫出來(lái)，再跟組員交流。

B.課文里有多處反映中心句內(nèi)容的語(yǔ)段，用“～～～”畫出來(lái)，組內(nèi)交流你的理解。（交流結(jié)束后，小組派代表任選一處語(yǔ)段上臺(tái)分享）

2.小組學(xué)習(xí)討論匯報(bào)。

預(yù)設(shè)1：（四五十年以前我在德國(guó)留學(xué)的時(shí)候，曾多次對(duì)德國(guó)人愛(ài)花之真切感到吃驚。家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。我曾問(wèn)過(guò)我的女房東：你這樣養(yǎng)花是給別人看的吧！她莞（wǎn）爾一笑，說(shuō)：“正是這樣！”）

（1）什么是“莞爾一笑”？它應(yīng)該用在哪些人身上比較合適？（意指美好地笑，通常用在溫文爾雅的人身上。像張飛、李逵這樣的人就不合適這個(gè)詞語(yǔ)）

（2）笑里包含的意思？（引導(dǎo)學(xué)生讀一讀對(duì)話，體會(huì)季羨林先生欣賞的口吻，房東謙虛地笑、謙虛地回答）女房東的笑帶著快樂(lè)與自豪，將德國(guó)人的簡(jiǎn)單、大度、為別人著想的行為在這一“笑”中展露無(wú)遺。這在我們德國(guó)很平常啊，大家都是這樣做的，這已經(jīng)成為了一種習(xí)慣、一種風(fēng)俗。

預(yù)設(shè)2：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。走過(guò)任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團(tuán)錦簇、姹（chà）紫嫣（yān）紅。許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應(yīng)接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時(shí)候，自己的花是讓別人看的;走在街上的時(shí)候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的。（在屋里時(shí)，給別人看;在街上，自己看別人的）這是一種為他人著想的人性美。

（1）師：你覺(jué)得哪個(gè)詞最能體現(xiàn)花美呢？“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”是什么意思呢？一家一戶是一個(gè)景，家家戶戶都這樣就成了一大片景，一條街道是一處景，條條街道就成就了這樣的滿街的花香，不管是走過(guò)寬寬的街道，還是徜徉于窄窄的弄巷，抬頭向上看，如入山陰道上，應(yīng)接不暇。

（2）“我覺(jué)得這一種境界是頗耐人尋味的?！笔鞘裁淳辰纾繛槭裁凑f(shuō)這種境界是意味深長(zhǎng)值得仔細(xì)琢磨的？生活中你有沒(méi)有感受過(guò)類似的“人人為我，我為人人”的境界。

預(yù)設(shè)3：我說(shuō)：“變化是有的，但是美麗并沒(méi)有改變。”我說(shuō)“美麗”指的東西很多，其中也包含著美麗的花。我走在街上，抬頭一看，又是家家戶戶的窗口上都開滿了鮮花。多么奇麗的景色！多么奇特的民族！

奇麗體現(xiàn)在？奇特體現(xiàn)在？（跟其他地方比，德國(guó)人家家戶戶都在養(yǎng)花。他們的花不像在中國(guó)那樣，養(yǎng)在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面?；ǘ涠汲忾_，在屋子里只能看到花的脊梁。）只要我為人人就會(huì)換來(lái)人人為我，就會(huì)換來(lái)花香滿街，就會(huì)換來(lái)美好的人間。

3.課文里有這樣一句話：“我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個(gè)花的夢(mèng)，做了一個(gè)思鄉(xiāng)的夢(mèng)?！蹦阍趺蠢斫猓?/p>

作者曾在德國(guó)留學(xué)十多年，他時(shí)常思念家鄉(xiāng)，思念親人，思念祖國(guó)?，F(xiàn)在時(shí)隔四五十年，作者又來(lái)到德國(guó)，見(jiàn)到那家家戶戶窗臺(tái)上的鮮花，不由得觸景生情，仿佛進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)，又回到了四五十年前的留學(xué)生活時(shí)期，他陶醉在鮮花艷麗之中，沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中。在20世紀(jì)30年代，季先生留學(xué)期間，祖國(guó)正值軍閥混戰(zhàn)，動(dòng)蕩不安，百姓們處于水深火熱中，溫飽和安全尚且不能得到保障，更別說(shuō)養(yǎng)花愛(ài)美了。季先生沉浸于思鄉(xiāng)情緒之中，心心念念的是對(duì)祖國(guó)的期待，期待國(guó)家繁榮安定，期待歲月靜好的日子。

4.小結(jié)：德國(guó)是個(gè)愛(ài)花的民族，是個(gè)會(huì)為他人著想的民族。他們自己的花是讓別人看的，只要我為人人就會(huì)換來(lái)人人為我，就會(huì)換來(lái)花香滿街，就會(huì)換來(lái)美好的人間。

看，我們這節(jié)課先是找出了中心句“人人為我，我為人人”，再以中心句為抓手，找出了三處體現(xiàn)了為他人著想的語(yǔ)段，從女房東的莞爾一笑，到看見(jiàn)街景的美想到這是一種耐人尋味的境界，最后情不自禁地感嘆：多么奇麗的景色，多么奇特的民族。三處地方銜接緊湊，前有伏筆，后有照應(yīng)，結(jié)尾處更是升華了主題。果然，抓住了中心句展開學(xué)習(xí)，能更快地理解課文的內(nèi)容。

四、練標(biāo)

現(xiàn)在就是學(xué)以致用的時(shí)候了，請(qǐng)同學(xué)們也來(lái)練練手。（1）讀一讀下面的文章《古井》，理解文章內(nèi)容，想一想，找出文章中心句，用“_____”畫出來(lái)。（2）請(qǐng)從文中找出幾處反映中心句內(nèi)容的語(yǔ)句，用“～～～”畫出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)你的理解。

五、驗(yàn)標(biāo)

1.請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示練習(xí)紙，并談?wù)劺斫?。其他學(xué)生補(bǔ)充并點(diǎn)評(píng)，老師評(píng)價(jià)。

2.總結(jié)。

3.布置作業(yè)。

【教學(xué)反思】在備課時(shí)，石景章老師便清楚地告訴我，要以目標(biāo)教學(xué)為切入點(diǎn)，走亮標(biāo)、解標(biāo)、踐標(biāo)、練標(biāo)、驗(yàn)標(biāo)的“五標(biāo)”教學(xué)基本模式。所以本課便確定了“抓住中心句理解文章內(nèi)容”的目標(biāo)。亮標(biāo)、解標(biāo)這個(gè)環(huán)節(jié)僅用了兩分鐘，讓每一個(gè)學(xué)生都明明白白知道本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的設(shè)計(jì)好在學(xué)生在學(xué)之前心中有數(shù)，明確任務(wù)和努力方向。在明確學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師就直奔主題，為學(xué)生能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)做恰當(dāng)?shù)囊I(lǐng)，從找“中心句”到理解房東太太“正是這樣”的直白語(yǔ)言，簡(jiǎn)捷地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)的第一部分：抓住中心句。

在本文的教學(xué)中，教師充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把課堂讓給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生自讀自悟，充分感受語(yǔ)言的美，想象文中的情境之美，進(jìn)而感悟作者的微言大義。首先是讓學(xué)生初讀課文，整體感知，初步領(lǐng)略文章大意，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究文本的欲望。接下來(lái)，組織學(xué)生通讀全篇，理清文章思路，明確文章中心，找出“人人為我，我為人人”這個(gè)中心句，借以概括全文，把握全篇。然后，再由中心句展開，讓學(xué)生瀏覽課文，思考作者是通過(guò)哪些內(nèi)容表達(dá)這一中心的，并找出文中精彩的詞語(yǔ)和句子，并重點(diǎn)理解“莞爾一笑”“花團(tuán)錦簇”“姹紫嫣紅”等詞語(yǔ)，感受文章的語(yǔ)言之美。課文的第3自然段成了教師指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的第二步：理解文章內(nèi)容。就全文來(lái)看，文章的第3自然段的確是文章的重點(diǎn)，所以執(zhí)教者以“耐人尋味”之味為抓手，讓孩子們品味德國(guó)小鎮(zhèn)街頭的美景，并透過(guò)對(duì)景的品味，加深理解“人人為我，我為人人”之味。教師簡(jiǎn)明扼要地讓學(xué)生從中心句的理解，再回歸到文本，順利地完成了教學(xué)目標(biāo)的第二層次：理解文章內(nèi)容。

這是對(duì)文章中心的展開，由點(diǎn)再回到面，借以對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致的揣摩和研究。學(xué)生在個(gè)體研讀的基礎(chǔ)上，再在小組內(nèi)討論交流，加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。想象鮮花的美麗，體驗(yàn)美好的情感，重點(diǎn)朗讀“看花”這一段，男女比賽朗讀，學(xué)生想象，加深學(xué)生的感悟。教師讓學(xué)生在集體討論的基礎(chǔ)上，深入領(lǐng)悟“人人為我，我為人人”的思想境界。最后，讓學(xué)生學(xué)以致用，用相同的方法完成拓展文章《古井》的閱讀。

課后回味，筆者感覺(jué)整堂課學(xué)生圍繞目標(biāo)積極思考，課堂充滿活力。

（本文系參加“‘論壇杯2019小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)展評(píng)暨全國(guó)語(yǔ)文名師工作室論壇活動(dòng)”展評(píng)課獲獎(jiǎng)教師文章）

（責(zé)任編輯：韓曉潔）