鄒國玉

【摘 要】小學數(shù)學應該從學生實際出發(fā)，培養(yǎng)學生認真思考的習慣和動手實踐能力，重視學習態(tài)度和學習習慣等非智力因素的培養(yǎng)，教給學生學習方法，鼓勵學生提出問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，注重學生非智力因素的培養(yǎng)。

【關鍵詞】小學數(shù)學；教學；能力

小學數(shù)學是一門很重要的課程，其教學過程一定要遵循學生的認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程，通過操作、觀察、演示等方式，引導學生進行比較、分析、綜合、猜想，在感知的基礎上加以抽象、概括，進行簡單的判斷、推理。那么，在小學數(shù)學教學過程中，教室應該應如何做，才能切實提高學生的數(shù)學能力呢？筆者有一些淺見。

一、抓好數(shù)學基礎知識的落實

不論什么時候，學生原有的認知結(jié)構(gòu)總是教學的出發(fā)點，了解學生的知識基礎和認知狀況是教師導學、導思的依據(jù)，教師要通過觀察、對話、作業(yè)分析、與家長交流等途徑，了解學生知識基礎、生活經(jīng)驗、能力水平、興趣傾向，分析課堂反饋信息，了解阻礙學生學習的困難。

教學時，要從學生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，幫助學生形成正確的數(shù)學概念，初步學會科學的思考方法。引進新知識要簡潔、明了，要設法調(diào)動學習興趣，激發(fā)求知欲。要充分利用學生已有的認知揭示矛盾，從中提出新的課題?；蛘邚膶W生所熟悉的事物中選取典型事例，引導學生提出新課題。

如教學《小數(shù)加減法》時，我從學生熟悉的內(nèi)容——元、角、分的角度進行教學，學生就會感到自然、不陌生。利用卡通書字典的價錢來引入求兩本書一共多少錢，就把幾元和幾元相加，幾角和幾角相加，幾分和幾分相加。這就是筆算小數(shù)加減法的第一步：相同數(shù)位上的數(shù)對齊相加。當哪一位上的數(shù)相加滿十時，學生就能理解到：分和分相加滿十時，就是1角，就在角的這位上加1，就多了一角；當角和角相加滿十時，就是1元，就在元的這位上加1，就多了一元；依此類推。這樣，學生對小數(shù)的退位減法也就能輕松地掌握，不感到茫然，也不感到困難，因為他們在計算時想到了買東西找錢的情景。

二、重視數(shù)學基本能力的訓練

小學數(shù)學教學，要使學生既長知識，又長智慧。因此，在進行基礎知識教學的同時，要把發(fā)展智力和培養(yǎng)能力貫穿在各年級教學的始終，既要循序漸進，又要突出重點，注意基本能力的訓練。

如培養(yǎng)學生的計算能力，首先要加強基本計算訓練，因為任何一個較復雜的計算，都是若干個簡單的基本計算綜合起來的，如果基本計算的能力提高了，那么較復雜的計算能力也會隨著提高。一般地說，口算與估算是計算的基本能力。隨著各年級教學內(nèi)容的不同，計算能力也有所不同。

學生初步的邏輯思維能力，需要有一個長期培養(yǎng)和訓練的過程。對于小學生來說，首先通過觀察、比較，能夠有根據(jù)有條理地進行思考，比較完整地敘述思考過程，這是一種基本能力。應用題教學是培養(yǎng)學生邏輯思維的一個重要方面，要引導學生分析數(shù)量關系，掌握解題思路，還要鼓勵學生根據(jù)具體情況運用簡便算法或解法，以利于培養(yǎng)思維的敏捷性和靈活性。

三、狠抓數(shù)學實踐能力的培養(yǎng)

數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活。小學生思維以具體形象為主，教材為學生提出了許多實踐操作的機會。教師要注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，讓學生主動參與知識的形成過程，了解知識的來龍去脈，促進他們思維的發(fā)展，要讓操作與思維聯(lián)系起來，真正讓學生動手、動口、動腦，學以致用。要挖掘教材中與實際生活有聯(lián)系的因素，讓學生做一做、量一量、驗一驗、用一用，學會自己動手解決問題。根據(jù)小學生好動的特點，一是要充分利用和創(chuàng)造條件，引導學生通過對物體、模型的觀察、測量、拼擺、畫圖、制作、實驗等活動，掌握基本的數(shù)學知識；二是要精心設計數(shù)學活動課，寓教于樂；三是要開展好數(shù)學課外活動，課外活動要形式多樣、生動活潑，這樣學生的思維和創(chuàng)新能力才能得到很好地發(fā)展。

四、培養(yǎng)學生獨立思考數(shù)學問題的習慣

學生的學習過程，既是一個認知過程，又是一個探究的過程，探究活動無疑需要問題的參與，否則無法進行探究與發(fā)展。具有強烈的問題意識才可以驅(qū)動學生不斷地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。如教學《圓面積計算》時，先讓學生在教師的引導啟發(fā)下，自己提出問題思考：（1）圓可以轉(zhuǎn)化為什么圖形來計算面積；（2）轉(zhuǎn)化前后圖形有什么關系。讓學生帶著問題去探究，通過動手操作，學生自己發(fā)現(xiàn)了圓的面積公式。在教學中，不妨多給學生一些時間，引導他們向老師提問題。引導學生質(zhì)疑，幫助學生釋疑，這是發(fā)展學生創(chuàng)造性思維的一種重要途經(jīng)。如教學《長方體的認識》時，在老師的啟發(fā)引導下，學生竟提出了許多意想不到的問題，如“長方體有6個面，一個面4條邊，為什么長方體的棱不是24條，而是12條？”“一條棱有2個端點，長方體有12條棱，為什么只有8個頂點？”“長方體和長方形究竟有什么不同？”在討論中，有一位學生對“長方體和長方形究竟有什么不同？”提出了一個頗為生動新穎的例子，他說：“我們在紙上畫一個對邊相等四個角都是直角的四邊形即長方形，它有長和寬，沒有高，我把這長方形剪下來，這時它就有了高，所以它是長方體了。”通過質(zhì)疑問題，自由討論，學生潛在的創(chuàng)造能力得到充分發(fā)揮。

五、注重學生非智力因素的培養(yǎng)

從小培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是“教書育人”的一個重要方面。因此，教師在小學數(shù)學教學過程中要培養(yǎng)學生嚴格認真、刻苦鉆研的學習態(tài)度，獨立思考、克服困難的精神，計算仔細、書寫整潔、自覺檢驗的良好習慣，并且持之以恒。只有這樣，才能收到預期的效果，同時還應從旁協(xié)助學生認識自己、肯定自己，盡量發(fā)揮他們自己的潛力，提高自己解決數(shù)學問題的能力。

總之，小學數(shù)學課堂教學應富有趣味性、探索性和挑戰(zhàn)性，教師要靈活采取各種教學方法，引導和促進學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)，想方設法激活學生的學習興趣，讓學生學得輕松、學得快樂，從而提高課堂教學效率，提高小學生的數(shù)學能力。

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（作者單位：湖北省來鳳縣漫水小學）