王鵬懿

摘 要：隨著信息化社會的來到，對系統(tǒng)化人才的需求急速增長，因此對計算機實驗教學(xué)提出了一體化的要求。近幾年，清華大學(xué)國家級計算機實驗教學(xué)示范中心積極研究建立了一體化實驗教學(xué)體系，創(chuàng)建了適合當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下的一體化實驗教學(xué)平臺，不管是計算機系統(tǒng)的設(shè)計，還是系統(tǒng)化創(chuàng)新性實踐的訓(xùn)練，都產(chǎn)生了一套更合理高效的一體化實驗教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：計算機;一體化;實驗教學(xué)

伴隨信息時代的發(fā)展，計算機的應(yīng)用領(lǐng)域越來越廣泛，計算機技術(shù)更是在數(shù)據(jù)的快速處理、信息的快速更新上運用廣泛，當(dāng)前對計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)是讓他們運用自己所掌握的知識，自己去開發(fā)市場，在對計算機領(lǐng)域展開研究時要縱觀全局，運用這個觀念，對計算機的結(jié)構(gòu)進(jìn)行設(shè)計?，F(xiàn)如今，怎樣讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)計算機知識，還能運用學(xué)校提供的教學(xué)與計算機學(xué)習(xí)平臺提高學(xué)生的設(shè)計能力，這是如今每個院校在進(jìn)行計算機教學(xué)改革時中必然要面對的重點問題。

一、創(chuàng)新教學(xué)方式

計算機一體化實驗教學(xué)改革需要一個完善的實驗教學(xué)體系，這個體系要把學(xué)生作為核心，教師因材施教，按照學(xué)生的能力對該體系做好階段劃分，從而使每個學(xué)生在實踐中更好的融入理論知識。

（一）重視實踐教學(xué)

每個學(xué)科的理論與實踐都是不能分割的，計算機教育學(xué)科自然也一樣，計算機的理論知識與實踐都很重要，只注重技能培養(yǎng)或只注重理論教學(xué)，對學(xué)生來說都不是對計算機的全面學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)避免進(jìn)入“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生融入課堂，老師布置任務(wù)學(xué)生通過小組討論親自動手實踐從而將感性認(rèn)識提升到理性認(rèn)識，時間和理論缺一不可，計算機專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開實踐的練習(xí)。所以要理論實踐兩手抓，才能全面提高學(xué)生的計算機能力水平^[1]。

（二）將能力培養(yǎng)作為教學(xué)核心

傳統(tǒng)的教學(xué)方式往往是以傳授理論知識作為教學(xué)重點，然而隨著信息時代的來臨，理論與實踐并存的系統(tǒng)化人才開始緊缺，培養(yǎng)學(xué)生的能力不是單純的將知識傳授給學(xué)生，是要從各個方面培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)，一體化教育教學(xué)體系是新型的教學(xué)方式，從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的計算機操作能力，提高了學(xué)生處理緊急事件的能力，計算機一體化實驗教學(xué)最主要的就是培養(yǎng)了學(xué)生的計算機實踐能力，這個體系可以對學(xué)生的能力做更進(jìn)一步的分析，從而為計算機一體化實驗教學(xué)供應(yīng)一定的理論依據(jù)。

（三）因材施教

計算機知識的根本教學(xué)方法和其他學(xué)科對知識教授的方法存在很大的關(guān)聯(lián)，每個專業(yè)的教學(xué)都有自己的特點，因此對每個專業(yè)的學(xué)生講授的計算機知識也是不同的，學(xué)生對計算機知識的接受能力不同，所以要針對學(xué)生的特點，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。例如，計算機專業(yè)與非計算機的學(xué)生，很顯然這兩類學(xué)生學(xué)習(xí)的方向是不同的，對知識掌握的水平也不同，因此，教師應(yīng)先對學(xué)生做好層次上的劃分，做到因材施教。

二、踐行一體化實驗教學(xué)體系

（一）完善教學(xué)模式

沒門學(xué)科都含有自己的特點，計算機教學(xué)也是一門獨立的學(xué)科，也有自己的特點，培養(yǎng)系統(tǒng)化的高素質(zhì)計算機人才，就需要對學(xué)生展開實驗式教學(xué)，教師應(yīng)事先對課程做好具體的分析，完善課程體系，在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生做好計算機實踐練習(xí)并給予相關(guān)指導(dǎo)，這樣學(xué)生的計算機操作水平提高了，計算機一體化教學(xué)實驗改革的進(jìn)程也得到了一定程度的發(fā)展。

（二）搭建一體化實驗教學(xué)平臺

計算機技術(shù)的快速發(fā)展，為計算機一體化教學(xué)提供了很大的幫助，數(shù)字媒體技術(shù)同計算機的軟件、硬件技術(shù)共同整合出計算機體系課程實驗的有關(guān)聯(lián)系，從而對各個課程的實驗優(yōu)勢進(jìn)行篩選，積極探究出符合教學(xué)的計算機實驗系統(tǒng)，使教學(xué)告別在教室“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過此平臺，教師可以遠(yuǎn)程教學(xué)，布置作業(yè)提交作業(yè)，學(xué)生也可以運用此平臺的技術(shù)幫助實現(xiàn)自己的設(shè)計，鍛煉實踐能力，進(jìn)一步推動了計算機一體化實驗教學(xué)改革。

（三）創(chuàng)建一體化實驗教學(xué)體系

第一，計算機系統(tǒng)化教學(xué)體系是計算機一體化實驗教學(xué)體系的基礎(chǔ)，將兩個體系進(jìn)行結(jié)合，得到的就是計算機一體化實驗教學(xué)體系，計算機一體化實驗平臺是計算機一體化實驗教學(xué)體系的基礎(chǔ)，可以運用先進(jìn)的計算機技術(shù)用完全融合的方式為計算機一體化實驗教學(xué)體系而服務(wù)，同時運用一體化實驗教學(xué)體系和系統(tǒng)化教學(xué)體系對每一次課程都做到從實驗深入到系統(tǒng)的實驗理論。并且將每個系統(tǒng)實驗都分成根本、綜合、實踐創(chuàng)新三個階段，從而實現(xiàn)實驗教學(xué)的一體化。第二，對于系統(tǒng)化學(xué)科研究教師應(yīng)成立專門的研究小組，每門課程設(shè)立一個小組對有關(guān)系統(tǒng)化課程做具體分析，小組中要包括專門講授理論與實踐的教師，系統(tǒng)教學(xué)科研小組不但能夠?qū)⒚總€教師的特長展示出來，創(chuàng)建出完善的教學(xué)體系，還能將相關(guān)課程聯(lián)系起來，真正達(dá)到系統(tǒng)化教學(xué)目的^[2]。第三，由于我國在微電子以及硬件方面人才欠缺，學(xué)校進(jìn)行計算機一體化實驗教學(xué)改革時，須把系統(tǒng)化作為改革的重要方向，將計算機硬件作為改革的根本，努力健全與改良計算機根本課程中的內(nèi)容。在對計算機課程內(nèi)容進(jìn)行健全與改良的流程中，教師需要對學(xué)生進(jìn)行由淺至深的計算機基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)指導(dǎo)，并且還要對接受能力不夠好的學(xué)生進(jìn)行重點指導(dǎo)，在此根本上，創(chuàng)建出完善的計算機一體化實驗教學(xué)體系。

三、總結(jié)

系統(tǒng)的創(chuàng)建是核心實質(zhì)。重視理論與實踐的教學(xué)的結(jié)合，并繼續(xù)對其展開研究分析，是當(dāng)前完成教學(xué)變革的重點，在教學(xué)中融合一體化教學(xué)方法，能夠提升教學(xué)品質(zhì)，推動計算機學(xué)科的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]全成斌，鄭寧漢，楊士強.計算機一體化實驗教學(xué)改革與探索[J].中國大學(xué)教學(xué)，2014（6）：78-80.

[2]劉志方.關(guān)于計算機一體化實驗教學(xué)改革及方法分析[J].計算機光盤軟件與應(yīng)用，2014（21）：259-260.

[3]孫明哲，劉澤平.關(guān)于計算機一體化實驗教學(xué)改革及方法分析[J].科技展望，2016，26（16）.