楊宏杰

近期學(xué)校最熱鬧的莫過(guò)于教師職稱(chēng)評(píng)定，上級(jí)部門(mén)分配給本單位中級(jí)職稱(chēng)3名。有位老師粗略算了一下，本單位要晉中級(jí)職稱(chēng)的大概有九十幾位老師，按目前這樣的指標(biāo)分配，如果不爭(zhēng)不搶大概需要等到三十年以后。有位老師說(shuō)，到時(shí)候去墳前燒兩張紙通知我一下。雖然是一句玩笑話，但卻道出了一線教師職稱(chēng)評(píng)定的難度。

中小學(xué)職稱(chēng)制度的初衷是什么？ 2015年人社部、教育部發(fā)布的關(guān)于深化中小學(xué)教師職稱(chēng)制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》指出“建立與事業(yè)單位聘用制度和崗位管理制度相銜接，符合教師職業(yè)特點(diǎn)，統(tǒng)一的中小學(xué)教師職稱(chēng)（職務(wù)）制度，充分調(diào)動(dòng)廣大中小學(xué)教師的積極性，為中小學(xué)聘用教師提供基礎(chǔ)和依據(jù)，為全面實(shí)施素質(zhì)教育提供制度保障和人才支持?！薄俺浞终{(diào)動(dòng)廣大中小學(xué)教師的積極性”，可這良好的初衷達(dá)到了嗎？

在職稱(chēng)評(píng)審過(guò)程中不排除公開(kāi)、公平、公正的三公原則，但也不排除拼關(guān)系、拼錢(qián)、拼命的三拼游戲。職稱(chēng)審核能僥幸通過(guò)學(xué)校、縣主管部門(mén)的門(mén)檻實(shí)屬不易，但能取得這一場(chǎng)爭(zhēng)奪戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利，并不意味著結(jié)束，因?yàn)檫€有一場(chǎng)更殘酷的淘汰賽緊接著拉開(kāi)了帷幕。評(píng)職稱(chēng)那就得從獲取證書(shū)開(kāi)始，什么優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，教師節(jié)表彰，優(yōu)秀班主任評(píng)比，支教證明等等，這是晉級(jí)的臺(tái)階，沒(méi)有這些是評(píng)不上職稱(chēng)的。更奇葩的是這幾年評(píng)職稱(chēng)不要論文了，又開(kāi)始要課題了，開(kāi)始老師們聽(tīng)說(shuō)評(píng)職稱(chēng)不要論文了，一陣竊喜，當(dāng)聽(tīng)到需要課題的消息后又懵了。證書(shū)哪里來(lái)的？課題哪里來(lái)？有些東西的獲得難于上青天，但是職稱(chēng)評(píng)定時(shí)老師們都拿了出來(lái)，花花綠綠一大片，其實(shí)都是利益鏈，花錢(qián)、托關(guān)系是捷徑。職稱(chēng)材料匯集在市里需要通過(guò)人事部門(mén)的最終審核，過(guò)了這一關(guān)才算正式合格。部分老師因?yàn)槿耸虏块T(mén)規(guī)定個(gè)別條件被淘汰，有的老師心灰意冷，沒(méi)有動(dòng)力，無(wú)心教學(xué)。有的情緒激動(dòng)，大哭大鬧，更有一時(shí)想不開(kāi)輕生自殺者，不能不說(shuō)是教育的悲哀。

每年職稱(chēng)評(píng)審時(shí)，本來(lái)安靜的校園，本來(lái)和諧的同事關(guān)系突然變得雞飛狗跳。有的因?yàn)闋?zhēng)搶一個(gè)職稱(chēng)指標(biāo)而翻臉的，有的因爭(zhēng)搶一個(gè)職稱(chēng)指標(biāo)而鬧成不共戴天之仇的……本來(lái)的溫文爾雅的老師變成相互攻擊的斯巴達(dá)克斗士，哪里還顧及個(gè)人形象，職稱(chēng)的爭(zhēng)奪上可謂是一場(chǎng)你死我活的大戰(zhàn)。為什么？僧多粥少，形成千軍萬(wàn)馬過(guò)獨(dú)木橋的局面。過(guò)橋者當(dāng)然開(kāi)心，評(píng)定了高一級(jí)者享受著高薪卻迅速離開(kāi)教學(xué)一線，看大門(mén)、發(fā)報(bào)紙者有之。他們認(rèn)為從此高枕無(wú)憂了，也不用心教學(xué)了，糊弄著混天熬日子，甚至開(kāi)始嘲笑其他沒(méi)有評(píng)上職稱(chēng)的老師：看我吧，比你混得好吧！我級(jí)別是xx級(jí)了，同樣在上班，我一個(gè)月比你多拿多少工資，我一年比你多拿多少工資，連冬季的取暖費(fèi)都比你們高……但更多的是落水者，在這場(chǎng)漫長(zhǎng)的跑道上忍辱負(fù)重地堅(jiān)持著。這樣的職稱(chēng)評(píng)定無(wú)形中極大地挫傷了他們積極性。

其實(shí)，教師爭(zhēng)取早一年得到高級(jí)職稱(chēng)，獲得更高的勞動(dòng)報(bào)酬，使生活質(zhì)量好一些，這本來(lái)無(wú)可厚非。但教師的本職工作是教育學(xué)生如何做人，而自己在爭(zhēng)取利益的時(shí)候，卻被迫扭曲了心靈，自貶了人格，一邊講著不為五斗米折腰，一邊為職稱(chēng)投機(jī)取巧。老師的顏面何存？職稱(chēng)制度不但是擋在老師面前的一道鴻溝，它更是套在教師脖子上的一道枷鎖。老師可以躬耕，但請(qǐng)不要在脖子上給套著枷鎖，難道真的要抽干春蠶的最后一根絲嗎？多一些指標(biāo)，真正公平、公正地進(jìn)行評(píng)審，別再讓職稱(chēng)評(píng)定傷了老師的心！