賈佳

【摘 要】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程測(cè)評(píng)能夠有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自主性。為教學(xué)及考核評(píng)價(jià)體系改革提高了廣闊的空間及平臺(tái)。在此過程中，系統(tǒng)的設(shè)計(jì)是非常重要的一環(huán)，其中信息安全，資源豐富，功能柔性化是系統(tǒng)的必備條件。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)；學(xué)習(xí)過程測(cè)評(píng)；系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過程測(cè)評(píng)作為現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育的重要組成部分為整個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育體系的完整性，保證網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量起到了舉足輕重的作用。該方式強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的及時(shí)性及交互性，實(shí)時(shí)的反饋學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)效果。這就需要系統(tǒng)設(shè)計(jì)包括以下三方面：

一.建設(shè)信息安全，操作流暢的學(xué)習(xí)過程測(cè)評(píng)系統(tǒng)

學(xué)習(xí)過程測(cè)評(píng)系統(tǒng)雖然其使用群體相對(duì)單一，使用范圍相對(duì)較小，但是系統(tǒng)的信息安全也不容忽視。尤其近些年，國(guó)家對(duì)信息安全愈加的重視起來，故在建設(shè)過程中應(yīng)著重關(guān)注。俠義的學(xué)習(xí)系統(tǒng)信息安全主要體現(xiàn)在對(duì)其用戶群的個(gè)人信息及瀏覽信息等進(jìn)行嚴(yán)密的保護(hù)，包括完成的作業(yè)不受他人惡意的破壞、更改、泄露、抄襲，從而維護(hù)平臺(tái)可靠正常地運(yùn)行。對(duì)于一個(gè)用于學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)的系統(tǒng)不僅需要保證信息安全，還應(yīng)具備簡(jiǎn)便流暢的系統(tǒng)操作。好的操作體驗(yàn)不僅能夠使老師更好地進(jìn)行教學(xué)，而且還能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。系統(tǒng)的流暢性是使用系統(tǒng)的基礎(chǔ)保證，如果在學(xué)習(xí)或者做試題的過程中突然的卡殼掉線從而導(dǎo)致前期工作全部白費(fèi)甚至出現(xiàn)由于登錄人數(shù)過多而導(dǎo)致登錄不進(jìn)去的情形勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成不良的影響，更嚴(yán)重的是在過程中產(chǎn)生厭煩情緒，排斥網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，甚至排斥課程學(xué)習(xí)本身。故系統(tǒng)信息安全及流暢簡(jiǎn)單的操作界面都會(huì)對(duì)最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)過程的連續(xù)性起到保障作用。

二.建設(shè)全資源性的學(xué)習(xí)過程測(cè)評(píng)系統(tǒng)

學(xué)習(xí)過程評(píng)價(jià)，是在學(xué)習(xí)過程中完成階段性的知識(shí)鞏固，并對(duì)知識(shí)接受程度進(jìn)行自我檢測(cè)。在完成測(cè)評(píng)的同時(shí)及時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。所以在構(gòu)建系統(tǒng)的過程中應(yīng)注重學(xué)習(xí)資源的配置。資源主要兩方面：1.知識(shí)內(nèi)容。如果知識(shí)內(nèi)容不全面，即使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的知識(shí)儲(chǔ)備有錯(cuò)漏，也束手無策。當(dāng)然，在基礎(chǔ)知識(shí)完善的前提下及時(shí)對(duì)知識(shí)的更新也同樣有必要。否則，則有可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用相脫節(jié)。知識(shí)的及時(shí)更新不僅是符合全民終身教育的需要，也是體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育的優(yōu)越性，這也是網(wǎng)絡(luò)教育相交于傳統(tǒng)教育模式的先進(jìn)性所在。當(dāng)前社會(huì)，網(wǎng)絡(luò)信息更新呈現(xiàn)高速度的態(tài)勢(shì)，這也對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不斷翻新起到督促的作用。2.學(xué)習(xí)手段及配套模塊的搭建。包括直播講堂、多媒體軟件以及模擬器（配備相應(yīng)的操作說明）BBS論壇、在線交互等。只有做到知識(shí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)手段相輔相成，才能更好的為學(xué)生服務(wù)。

三、建設(shè)柔性化的學(xué)習(xí)過程測(cè)評(píng)系統(tǒng)

建立一套完整的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)系統(tǒng)就必然會(huì)包括多種學(xué)科、多種專業(yè)。這些不同領(lǐng)域的學(xué)科專業(yè)以至于課程所呈現(xiàn)的表達(dá)方式也是千差萬別。所以就需要一套極富個(gè)性化的系統(tǒng)來滿足不同的需求。

對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，個(gè)性化的設(shè)計(jì)可以盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而學(xué)科之間也存在著學(xué)生數(shù)量的不同、學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍變化、學(xué)習(xí)周期的長(zhǎng)短、學(xué)生地域性區(qū)別等。

不同的特點(diǎn)導(dǎo)致無法按照同一個(gè)資源標(biāo)準(zhǔn)去處理每種課程，比如有些基礎(chǔ)課程學(xué)生數(shù)量多，有的專業(yè)性強(qiáng)的課程學(xué)生數(shù)量較少，如果同樣使用教師一一輔導(dǎo)的策略，就難以保證均衡。

學(xué)生數(shù)量較多的課相應(yīng)得平均到每個(gè)學(xué)生的時(shí)間投入偏少，不利于學(xué)生對(duì)該課程的熱情，而實(shí)際上一門課程設(shè)定為基礎(chǔ)性課程，是因?yàn)橥ㄟ^學(xué)習(xí)該課程，有助于學(xué)生形成常用的知識(shí)或者是觀念，有著很強(qiáng)的延續(xù)性，同時(shí)這些課程的知識(shí)經(jīng)受了時(shí)間考驗(yàn)，具有很強(qiáng)的穩(wěn)定性。

而專業(yè)型的課程，由于該類知識(shí)了解的人數(shù)少，雖然人均資源相對(duì)充足，但也面臨其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更多元，其內(nèi)容變化速度快，不同時(shí)期不同地區(qū)的學(xué)生選擇該課程的熱情不同，具有很強(qiáng)的靈活性。

考慮到系統(tǒng)的構(gòu)建需要面對(duì)這些不同的情況，同時(shí)洗頭本身也是一種資源的投入，因此構(gòu)建柔性化的學(xué)習(xí)過程測(cè)評(píng)系統(tǒng)對(duì)于在較長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)滿足不同課程下學(xué)生的需要是很必要的。該柔性化包括兩個(gè)維度。其一，從學(xué)生的角度理解學(xué)習(xí)該課程的體驗(yàn)較為類似，不會(huì)因?yàn)槿藬?shù)多寡感覺到資源的不同，其二系統(tǒng)本身在資源投入和使用上不會(huì)因?yàn)閷W(xué)生數(shù)量的變化導(dǎo)致前期投入成為沉默成本，或者是前期投入不足難以滿足突然出現(xiàn)的學(xué)生數(shù)量的增長(zhǎng)。

這種形態(tài)的系統(tǒng)對(duì)于設(shè)計(jì)的要求較高，因?yàn)槊鎸?duì)變化是良好設(shè)計(jì)的一種能力，但之所以能夠面對(duì)變化是因?yàn)榍捌诮?jīng)驗(yàn)積累以及理性的判斷而形成的，變化就是一種暫時(shí)或者當(dāng)時(shí)沒有出現(xiàn)的情況，超出預(yù)判范圍的。一旦系統(tǒng)構(gòu)建達(dá)到一定程度，就會(huì)形成一些格局，再去調(diào)整或者改變的難度很大，所以這意味著在系統(tǒng)設(shè)計(jì)之初或者設(shè)計(jì)過程中必須考慮到柔性化。

反過來，平臺(tái)設(shè)計(jì)的合理性需要經(jīng)過實(shí)際考驗(yàn)，才能檢驗(yàn)出平臺(tái)建設(shè)的水準(zhǔn)，這和前者形成了悖論，但這種悖論恰恰是提升平臺(tái)水平的關(guān)鍵，即在平臺(tái)設(shè)計(jì)的過程中，將課程、學(xué)生數(shù)量、投入資源的變化作為一種動(dòng)態(tài)的因素加以考慮，同時(shí)把這些因素的動(dòng)態(tài)變化作為平臺(tái)演化的一部分。

這種動(dòng)態(tài)意味著考慮不同學(xué)生或者課程的不同行為的同時(shí)，需要將變化作為一種常態(tài)進(jìn)行，也意味著作為整體的學(xué)生或者課程是變化的，其學(xué)生人數(shù)、考核方式、一對(duì)一輔導(dǎo)的資源、不同學(xué)生的學(xué)習(xí)密度等等方面都會(huì)變化。

如果僅僅以建設(shè)學(xué)習(xí)過程測(cè)評(píng)系統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)作為指導(dǎo)方式的話，面臨的情況就是受限于其數(shù)量。無論系統(tǒng)是否設(shè)計(jì)合理，其重制的周期很長(zhǎng)，同時(shí)利用現(xiàn)代信息技術(shù)產(chǎn)生的學(xué)習(xí)過程測(cè)評(píng)系統(tǒng)，本身也依賴信息技術(shù)的發(fā)展速度，這就導(dǎo)致曾經(jīng)的技術(shù)或者策略可能會(huì)帶來限制，因此較為合理的方式是關(guān)注整體信息技術(shù)的發(fā)展，并將類似需求或者行為的信息平臺(tái)作為觀摩學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)，從而為學(xué)習(xí)過程測(cè)評(píng)系統(tǒng)樹立一個(gè)較為清晰的目標(biāo)。由于有整個(gè)信息技術(shù)支撐的眾多信息平臺(tái)已經(jīng)有發(fā)展的過程，該過程中遇到的問題很多和建立柔性化的學(xué)習(xí)過程測(cè)評(píng)系統(tǒng)面臨的問題類似，所以這種對(duì)標(biāo)的過程對(duì)于系統(tǒng)的建立具有很強(qiáng)的借鑒作用。

以這個(gè)角度按一個(gè)信息平臺(tái)的例子與學(xué)習(xí)過程測(cè)評(píng)系統(tǒng)進(jìn)行類比，這種對(duì)比的前提是：1、信息受眾人數(shù)較多，但每種信息受眾不均衡；2、信息發(fā)布源有多個(gè)來源；3、信息發(fā)布源左右平臺(tái)的特性；4、信息受眾之間存在一定的交互；5、信息發(fā)布源和信息受眾使用平臺(tái)的頻率不完全一致；6、信息發(fā)布源可能會(huì)出現(xiàn)擴(kuò)充縮減的情況，信息受眾也會(huì)出現(xiàn)擴(kuò)充縮減的情況；7、信息發(fā)布源和信息受眾存在某種成就機(jī)制。

帖吧

以精華區(qū)主題帖為信息發(fā)布源，這個(gè)類似于學(xué)習(xí)過程測(cè)評(píng)系統(tǒng)提供的學(xué)習(xí)資源；不同的主題帖構(gòu)成了不同的信息來源，這個(gè)類似于不同的課程；跟帖往往和主題帖相關(guān)，這個(gè)類似于學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的過程；跟帖之間存在討論，這個(gè)類似于學(xué)生之間包括學(xué)生和老師之間的互動(dòng)；主題帖或者跟帖均存在時(shí)間跨度，這類似于課程提出后，學(xué)生按照自身時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)；主題帖的數(shù)量會(huì)有所調(diào)整，較少的主題帖可能會(huì)合并，跟帖也是這樣，這類似于課程的學(xué)習(xí)人數(shù)發(fā)生變化，同時(shí)課程也進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整；較活躍的用戶可以得到較高的評(píng)價(jià)，這類似于學(xué)生的過程性評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)過程測(cè)評(píng)系統(tǒng)建設(shè)是一個(gè)工程，前期需要明晰的設(shè)計(jì)目標(biāo)及完整的設(shè)計(jì)理念。只有完善的系統(tǒng)設(shè)計(jì)才能滿足學(xué)生多方位的需求。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：國(guó)家開放大學(xué)）