趙秀蘭 薛云云 卞洪兵

◆摘? 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，教科書不應(yīng)該也不可能成為惟一的課程資源。新課程賦予教師極大的自主性，從對課程被動(dòng)、忠實(shí)的執(zhí)行者將變?yōu)橹鲃?dòng)、積極的創(chuàng)造者;由對教材的挖掘鉆研者走向?qū)φn程開發(fā)的設(shè)計(jì)者，課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的基本條件。

◆關(guān)鍵詞：新課程;生物課程

1生物課程資源開發(fā)的體會(huì)

生物科學(xué)與技術(shù)是20世紀(jì)以來發(fā)展最為迅猛的學(xué)科之一，光靠有限的課堂教學(xué)難以滿足學(xué)生了解生物科學(xué)與技術(shù)進(jìn)展的渴求。生物課的課程資源目前可以利用的主要有三部分：一是校內(nèi)的課程資源，如生物實(shí)驗(yàn)室、圖書館及各類教學(xué)設(shè)施和實(shí)踐基地;二是校外的課程資源，包括圖書館、博物館、展覽館、科技館、工廠、農(nóng)村、科研院所等廣泛的社會(huì)資源及豐富的自然資源;三是信息化課程資源，如校內(nèi)信息技術(shù)的開發(fā)利用、校內(nèi)外的網(wǎng)絡(luò)資源等，其中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用信息技術(shù)的能力，是發(fā)展學(xué)生終身學(xué)習(xí)的必備環(huán)節(jié)，適應(yīng)信息化、分享網(wǎng)絡(luò)資源，是時(shí)代對教育提出的新課題。

1.1選好課程開發(fā)的內(nèi)容

我覺得教師的綜合素質(zhì)狀況決定課程資源的識(shí)別范圍、開發(fā)與利用的程度以及發(fā)揮效益的水平。那些有利于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)新和發(fā)展的資源應(yīng)該是我們在課程開發(fā)時(shí)的首選內(nèi)容。對課程資源及教育價(jià)值的認(rèn)識(shí)，我們需要有更為深遠(yuǎn)的視界，必須具有遴選、甄別、協(xié)調(diào)、溝通的能力。教材雖然不是惟一的課程資源，但無疑是最重要的課程資源，優(yōu)秀的教材不僅本身是課程資源，它在課程資源的開發(fā)與利用中往往起到主導(dǎo)和疏導(dǎo)作用。

案例：我在講蘇科版初一上冊“生物對環(huán)境的影響”和“生物對環(huán)境的適應(yīng)”這兩課時(shí)，并沒有滿足教材僅給的幾幅圖片，在課前我布置學(xué)生去收集生活在不同環(huán)境下的各種生物的形態(tài)特點(diǎn)資料的同時(shí)，還布置學(xué)生去找生物改變環(huán)境的例子。這樣在課堂上講解生物對環(huán)境的適應(yīng)這一問題時(shí)，因?yàn)橛辛嗽S多實(shí)例，所以學(xué)生很容易理解生物對環(huán)境的適應(yīng)是普遍的特點(diǎn)。此外教師再把收集準(zhǔn)備好的情景錄像片段放給學(xué)生看，使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中把問題理解、強(qiáng)化了。

1.2制定課程開發(fā)的計(jì)劃

實(shí)行新的課程標(biāo)準(zhǔn)，面臨的最大問題就是課程資源短缺。所以我們有計(jì)劃的開發(fā)課程資源、優(yōu)化課程資源，首先要解決學(xué)生的這一問題。而為了制定出課程開發(fā)的計(jì)劃，教師在課前就要吃透課標(biāo)，分析教材，研究教法，這樣才能開發(fā)設(shè)計(jì)出與教材配套的新資源。所以教師必須明確教材中哪些內(nèi)容的外延豐富;哪些內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系密切;哪些內(nèi)容是倍受人們關(guān)注的;哪些內(nèi)容是新時(shí)代產(chǎn)物。這樣在制定計(jì)劃時(shí)才能有的放矢，在課堂上引發(fā)學(xué)生思考的時(shí)候或者布置學(xué)生收集資料的時(shí)候就有了針對性。

1.3讓學(xué)生成為資源開發(fā)的幫手

重視學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地創(chuàng)造性地利用一切可用資源，讓他們的經(jīng)驗(yàn)再現(xiàn)，為實(shí)施新課程提供環(huán)境。我認(rèn)為教師不僅僅是知識(shí)的傳授者，應(yīng)該圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)幫助學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校外各種資源，在社會(huì)的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、探究發(fā)現(xiàn)、交流合作，為學(xué)生今后重視生活經(jīng)驗(yàn)的獲得和積極參加社會(huì)活動(dòng)，起到了積極的導(dǎo)向作用。

2生物課程資源開發(fā)和認(rèn)識(shí)

生物學(xué)知識(shí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的知識(shí)體系，涵蓋的內(nèi)容廣，知識(shí)外延大，而且隨著時(shí)間的發(fā)展，課程資源又在不斷地更新，由于教材的內(nèi)容有其時(shí)間、地域的局限性，不可能面面俱到。所以結(jié)合教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際開發(fā)課程資源，適當(dāng)充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，有利于實(shí)現(xiàn)新的課程理念，使課程具有時(shí)代性，而且保證了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)科發(fā)展的同步，保證了與身邊生活的聯(lián)系、與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的接軌，使教學(xué)內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)的影響力。

3生物課程資源開發(fā)的意義

課程資源對學(xué)生的發(fā)展具有獨(dú)特的價(jià)值。與傳統(tǒng)教科書相比，新課程教材它的資源具有豐富和廣延開放的特點(diǎn)，它以其具體形象、生動(dòng)活潑和學(xué)生能夠親自參與等特點(diǎn)，給學(xué)生多方面的信息刺激，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生身臨其境，能在愉悅中增長知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，這是傳統(tǒng)教科書所無法代替的。所以在執(zhí)行新課程新教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)樹立新的課程資源觀，發(fā)揮課程資源的作用，使各種資源和學(xué)校課程融為一體，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造更大的空間。

通過半年的實(shí)施，我明顯感覺到學(xué)生的學(xué)習(xí)視野寬了，主動(dòng)性增強(qiáng)了，分析問題和解決問題的能力、合作能力、創(chuàng)新能力等都大大提高了?？梢?，注重學(xué)生參與課程開發(fā)，能最大限度地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生通過實(shí)踐增強(qiáng)探究和創(chuàng)新的意識(shí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)研究的方法，發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，以及增進(jìn)與社會(huì)的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

課程資源開發(fā)和利用對于我們來說是一個(gè)全新課題，需要深入研究和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。隨著課程資源的不斷開發(fā)，我想我們的課堂結(jié)構(gòu)會(huì)優(yōu)化得越來越合理，課程資源開發(fā)的前景將無限美好。

參考文獻(xiàn)

[1]蘇麗群.談新課程理念下生物學(xué)科課程資源的開發(fā)利用.

[2]海南熱帶海洋學(xué)院學(xué)報(bào)，2005.

作者簡介

趙秀蘭，中小學(xué)高級教師，從教31年來，多次區(qū)級以上公開課獲獎(jiǎng);數(shù)十篇論文省級以上刊物發(fā)表;參與省市多個(gè)課題的研究，有的已結(jié)題！多次獲區(qū)級以上政府獎(jiǎng)勵(lì)！