李琴

摘要：在高校的體育教學改革的過程中，多元智能理論為其指出了新的方向。將多元智能理論應用在大學健美操課中，可以將學生的潛能充分的挖掘出來，并提高學生學習的主動性與積極性。本文通過使用多種研究方法，如問卷調(diào)查、資料文獻、對比實驗，從而詳細的研究了多元智能理論下大學健美操課中對分組教學模式的應用。研究得出，實驗組學生對健美操技能的掌握更加全面，進步更快。

關鍵詞：多元智能理論分組教學模式;健美操課;實驗探析

1983年美國著名學家提出了多元智能理論，他認為智能不能僅僅局限于語言組織以及數(shù)理思維邏輯方面，該應該將身體運動、人際交往等方面融進去[1]。在社會的各個行業(yè)領域中都可以應用多元智能理論，并且還理論為高校提供了新的體育改革方形，從而更好的挖掘?qū)W生各個方面的潛能，使學生成為主動學習者。本文對多元智能理論下大學健美操課中對分組教學模式的應用進行了實驗探析。

一、研究對象與方法

（一）研究對象

本文選取某高校的120名健美操學生，將其隨機分為研究組和對照組各60名。在進行實驗前對所有學生進行了教學檢測，結(jié)果顯示，所有學生在指標水平方面沒有較大的差異，滿足實驗要求。

（二）研究方法

1.文獻資料法：根據(jù)研究內(nèi)容對相關文獻資料進行查找，從而將國內(nèi)外對多元智能理論應用的現(xiàn)狀。

2.問卷調(diào)查法：對實研究組和對照組的學生進行問卷調(diào)查，從而有效獲得學生對教學效果的反饋與評價。

3.實驗法：對照組在健美擦教學中采用傳統(tǒng)的教學方法，研究組在多元智能理論下采用分組教學模式，實驗時間為1個學期。分組教學模式的具體要求：（1）對學生要進行有效的分組。教師在分組的時候要具有科學性與合理性，這樣使每個學生的實踐能力都得到有效的餓鍛煉。首先，教師在分組的時候要進行穿插，一組中優(yōu)生與差生的數(shù)量要相對合理，從而相互幫助。其次，教師要鼓勵學生積極的參與到健美操教學中，在分組教學的過程中，要讓學生的“腦”和“手”全部都動起來，從而有效的激發(fā)起學生的學習興趣，提高教學效率[2]。（2）對教學目標進行明確，從而有效的達到預期效果。教師對教學目標進行明確，可以指導學生選擇有效的學習方式、手段以及內(nèi)容。因此，在大學健美操分組教學模式中，教師要對教學目標和內(nèi)容要有充分的明確，學生在學習的過程中完成任務，從而有效的達到預期效果。

二、研究結(jié)果

（一）兩組學生實驗后完成動作質(zhì)量的錯誤率比較

研究組學生完成動作質(zhì)量的錯誤率明顯低于對照組，研究組學生具有良好的節(jié)奏感，對動作具有較好的力度效果，并且舒展幅度也比較大，進而將自身的良好的身體素質(zhì)充分的展現(xiàn)出來。健美操教師在對健美操基本動作進行教學的時候，研究組的學生使用科學的方式進行掌握，并且具有較好的聽課效率，沒有較多的動作錯誤，如表1所示。

（二）兩組學生試驗后運用知識解決問題能力效果比較

研究組學生運用知識解決問題能力由于對照組，研究組學生在對知識的掌握與運用更加牢固，對動作的觀察與分辨更加細致，如表2所示。

三、討論分析

（一）多元智能理論的教學體現(xiàn)課程優(yōu)越的多樣性

基于多元智能理論的健美操教學內(nèi)容要更加的多元化，在教學內(nèi)容當中有效的加入音樂知識、身體素質(zhì)提高方法、健身美體相關知識，并且在健美操動作排練的時候要將各個風格的舞蹈、各個運動項目的動作融入其中，從而使學生對健美操的教學內(nèi)容、學習方法以及手段有深入的了解與掌握，進一步提高學生的學習積極性與主動性[3]。

（二）多元智能理論的解學引導學生的個性化發(fā)展

第一，健美操教師要對多元的教學和學習方式進行講解，并且結(jié)合教學內(nèi)容對教學目標進行明確，提出科學的教學要求，然后讓學生進行自主學習。第二，學生將學習疑問提出來，并說出自己的理解，教師結(jié)合學生的理解引導學生尋找正確的答案。第三，學生在教學考核以后對相關知識有更好的理解與掌握，并且在糾正錯誤動作的時候進一步增強自己的動作技能，從而使所有的學生將自己的個性化才能充分的展示出來。

參考文獻：

[1]侯寬，郭磊，鮑九枝.多元智能理論下分組教學模式在大學健美操課中的實驗研究[J].中國校外教育（中旬刊），2014 （z1）：1160-1160，1050.

[2]楊麗.多元智能理論在高中健美操教學中的實驗研究[D].揚州大學，2013.

[3]徐元玉，樊開菲.多元智能理論視閾下健美操教學實踐探討[J].體育研究與教育，2016 （2）：63-66.