郭靜文

當班主任是份辛苦而又富有成就感的工作，當我第一次面對著學生那一雙雙清澈的眼睛時，我下定決心：要用“心”對待他們，成為學生健康成長的護航者！

真誠之“心”，師愛濃濃

“真誠”是人與人的相處之道，師生之間的相處也同樣需要它。真誠地對待任何學生，坦然接受學生的缺點，從學生的角度觀察世界，理解他們的心靈世界，設身處地為他們著想，是合格的班主任首先要做到的。

記得班中一個男生曠課了，他讓哥哥來請病假，卻告訴家長自己上學去了。面對這樣的孩子，為了讓他真正意識到自己的問題，經過反復思考，我是這樣做的：課前，我讓學生想象一個情景：放學后，大門緊鎖，天越來越黑了，爸爸媽媽既不回家，也沒有任何消息。你在門外，看著夜幕的降臨……這時你是什么心情？然后對孩子們說：“其實，老師和你們，還有家長的心情是一樣的，你應該在學校的時間卻沒有在學校，老師也會有種種的擔心和猜測。如果你是一個懂事的孩子，就應該學會給人留言或者請假。讓關愛你的老師、同學或者親人知道你在哪里，讓他們安心?！苯涍^引導后，男孩認識到了自己的錯誤，其他學生也從中受到了教育。

可見，當真誠之“心”融入到了班主任的教學生活時，即使是平時的批評教育，也能讓學生感受到真誠和愛的力量。

平等之“心”，和諧相處

五指尚有長短，何況同在一班的學生。作為班主任，我相信每一個孩子的身上都有著自己獨特的光芒，關鍵看教師能不能發(fā)現每個孩子的優(yōu)點，有一顆平等之“心”。學校育人，學習只是一部分，使不同的學生得到不同的發(fā)展，才是教師真正的責任，為人師者更應持一種樂觀的態(tài)度。

記得在二年級接班時，班中有一個隨班就讀的孩子，她膽小而敏感，上課聽不懂就安靜地坐在那里，眼中時常流露出茫然的表情。面對這樣的孩子，我選擇對她放慢腳步：別人做整張試卷，她只做基礎知識;別人做拓展題，她抄寫生字詞……但課堂上只要她舉手，我一定叫她，回答正確就大力表揚，回答不正確也會贊揚她的積極和認真思考。在這樣的鼓勵和寬容下，她臉上的笑容越來越多了，其他學生對待她的態(tài)度也變得友好起來，還會在她遇到問題時主動伸出援手。

可見，在學生的眼中，班主任是他們的引領者，你的做法和態(tài)度，孩子們會學得很快，會產生無聲勝有聲的效果。

勤思之“心”，共助成長

剛成為班主任時，我總是習慣性地把班中的事情大包大攬，大到評選班干部，小到班級衛(wèi)生，我都事無巨細地一一完成，但成效卻并不顯著。其實班級就是一個大家庭，家中的主人應該是學生而不是教師，于是我決定多動勤思之“心”，做個“懶”教師，讓我的學生勤快起來。

班級常規(guī)，招標管理? 我借鑒學校“重大活動招標制”的方法，對班級常規(guī)部門的管理采用招標制度，如學習班長、宣傳班長、圖書管理員、地面保潔員等。學生們可以根據自己的能力和意愿自主選擇崗位填寫“招標書”，中標后經過教師對相關崗位職責的培訓便可上崗。在招標活動結束后，還要在期末進行民主測評，對不能勝任的同學，下學期另行換人。這樣就會給當選的同學和小干部以緊迫感和壓力，從而使班級始終保持鮮活的競爭氛圍，充滿活力。通過招標制度，班內形成了“人人有事做，事事有人做”的班級管理格局，不但充分發(fā)揮了每個學生的主體性和積極性，而且使學生們增強了責任心，鍛煉了工作能力。

多彩活動，共助成長? 學生來到學校，學習知識當然很重要，但提高素質才是關鍵。在剛接班時，我發(fā)現學生在課堂上不能大膽展示自己的想法，班級缺少活潑向上的氛圍。對此，我結合學?；顒?，在班級中開展了名為“我行我秀”的特色班級文化創(chuàng)建方案。一是行為習慣秀一秀。讓學生在剛開學的一個月里，通過互相競爭的方式盡快適應學校的學習，在行為上做好規(guī)范工作。二是我讀我秀。每個月在班內舉行讀書交流活動，如連續(xù)三個月內分別圍繞“我讀書，我快樂”“我讀書，我收獲”“我交流，我成長”三個主題開展活動，先是人人講，再是組內選，最后班內選，在學生心中樹立競爭意識。此外，為了配合讀書活動，我又開展了“每月一詩”“今日一語”等活動。在活動中，我會和學生一起傾聽，一起欣賞。三是小小榜樣秀一秀。為了樹立學生身邊的榜樣，用榜樣的力量激發(fā)學生的進取心，我還在班里組織開展了“造星”運動?！扒趯W星”“朗讀星”“助人星”“勞動星”“紀律星”……一顆顆“小星星”就這樣的在班級中閃耀。每個學生為了讓本小組的同學推薦自己，都努力表現：懶惰的“他”能按時交作業(yè)了，拖拖拉拉的“她”不再遲到了……這些活動激發(fā)了學生成長的欲望，使每個學生都有了進步，在日積月累中提升著學生的素質。

班主任的生活，就像一個五味瓶，充滿了酸甜苦辣。在與學生交往的過程中，我付出的是辛勤的汗水，收獲的是學生豐厚的感情和可貴的成長。我愿意一直做這些可愛孩子們的護航者，用我的班主任之“心”，讓他們健康成長，快樂每一天。

（作者單位： 北京小學豐臺萬年花城分校）