鐘永發(fā)

◆摘? 要：在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的階段主要由文化能力和認(rèn)知能力兩大部分組成，英語(yǔ)語(yǔ)感則是認(rèn)知能力中最為重要的部分，它是人們對(duì)于語(yǔ)言的一種特殊的感知能力，也是對(duì)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用和理解能力，所以說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)言能能力和英語(yǔ)語(yǔ)感有著不可割舍的聯(lián)系。英語(yǔ)語(yǔ)感是一種長(zhǎng)期在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境中鍛煉出來(lái)的對(duì)語(yǔ)言的敏銳度，既包括英語(yǔ)的發(fā)音，以包括詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的使用。本文從英語(yǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)語(yǔ)感的相關(guān)性進(jìn)行分析，探求加強(qiáng)語(yǔ)感及英語(yǔ)語(yǔ)言能能力的學(xué)習(xí)方法。

◆關(guān)鍵詞：英語(yǔ)語(yǔ)言能力;英語(yǔ)語(yǔ)感;相關(guān)性研究

英語(yǔ)作為國(guó)際性通用語(yǔ)言，在實(shí)際中應(yīng)用較為廣泛，有著較好的英語(yǔ)語(yǔ)感對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)、提高英語(yǔ)成績(jī)有著非常大的作用。良好的英語(yǔ)語(yǔ)感可以有效幫助人們加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)的理解，在很大程度上可以憑著直覺(jué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，同理缺乏語(yǔ)感則在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中就會(huì)較為吃力。為了提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力，我們就必須從英語(yǔ)語(yǔ)感的角度出發(fā)，探究?jī)烧咧g的相關(guān)性。

一、英語(yǔ)語(yǔ)言能力與英語(yǔ)語(yǔ)感的相關(guān)性思考

（一）英語(yǔ)語(yǔ)言能力與英語(yǔ)語(yǔ)感之間的類似性

一般情況下，我們學(xué)習(xí)除母語(yǔ)外的另外一種語(yǔ)言，首先要日積月累的加強(qiáng)“聽、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面的練習(xí)，并在練習(xí)中學(xué)習(xí)詞匯和短語(yǔ)，然后通過(guò)完整的句子和文章感受英語(yǔ)的語(yǔ)境和含義，這樣的過(guò)程就是我們拓展英語(yǔ)知識(shí)面的過(guò)程，不再是簡(jiǎn)單的復(fù)制模仿，而是更多的可以理解詞語(yǔ)后面的意義。當(dāng)我們逐漸的可以與別人進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，就有了一定的基礎(chǔ)，此時(shí)也正是我們培養(yǎng)語(yǔ)感的階段。由此我們可以看出學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力和英語(yǔ)語(yǔ)感是達(dá)到了一定程度的必然結(jié)果，二者之間有著一定的類似性，而且相互之間可以促進(jìn)提高，有了好的語(yǔ)感就有了更好的語(yǔ)言能力，有了語(yǔ)言能力也同樣提升了語(yǔ)感。

（二）英語(yǔ)語(yǔ)言能力與英語(yǔ)語(yǔ)感之間的促進(jìn)性

上文中我們已經(jīng)說(shuō)到，學(xué)習(xí)外來(lái)語(yǔ)言所包括的范圍比較廣，要在“聽、說(shuō)、讀、寫”四個(gè)方面都有所提升，這是一種綜合能力的學(xué)習(xí)。例如，我們可以明顯的感覺(jué)到，當(dāng)語(yǔ)感到達(dá)一定程度的時(shí)候，我們可以在閱讀英文的時(shí)候即便有不認(rèn)識(shí)或者不熟悉的英文單詞或短語(yǔ)，但是可以根據(jù)上下文的含義猜個(gè)八九不離十，所以說(shuō)有了良好的語(yǔ)感可以有效促進(jìn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力的提升。當(dāng)英語(yǔ)能力達(dá)到一定程度的時(shí)候，也會(huì)讓學(xué)習(xí)者的語(yǔ)感更加敏銳，兩者在相互的作用下有著互補(bǔ)和促進(jìn)的功效。

二、提高英語(yǔ)語(yǔ)言能力以及培養(yǎng)語(yǔ)感的策略

（一）鼓勵(lì)學(xué)生多聽、多看

英語(yǔ)語(yǔ)感是一種對(duì)于語(yǔ)言的信息反饋，這種對(duì)于英語(yǔ)的敏感程度是在多聽、多看的基礎(chǔ)上可以獲得的。對(duì)于一些有關(guān)英語(yǔ)的新聞、電影、文章、可以采用多聽、多看的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在剛開始的階段可能會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)吃力，但是通過(guò)一段時(shí)間的摸索和適應(yīng)，可以逐漸掌握一些以前不了解的詞匯，以此增加詞匯量和短語(yǔ)。很多英語(yǔ)短句和單詞并不是我們常在書本中使用的，但是恰恰在一些電影、新聞中可以看到，其中的有一些語(yǔ)法才是英語(yǔ)國(guó)家人們的日常表達(dá)。在聽力材料的選擇上，老師可以根據(jù)學(xué)生的不同興趣進(jìn)行選用，但是要保證學(xué)生可以大部分聽懂，大約百分之三十需要學(xué)習(xí)，否則會(huì)打擊學(xué)生的積極性，不利于后期學(xué)習(xí)的推進(jìn)。

（二）倡導(dǎo)英語(yǔ)口語(yǔ)和書寫共同進(jìn)步

在我們的傳統(tǒng)教育當(dāng)中，常常比較注重書面英語(yǔ)，這也是我國(guó)長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)試教育的關(guān)系。隨著時(shí)代的進(jìn)步，我們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的要求更加具有全面性，口語(yǔ)是學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的基礎(chǔ)性工作。在實(shí)際教學(xué)中，我們鼓勵(lì)學(xué)生更多的使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，不要害怕說(shuō)錯(cuò)，即使說(shuō)錯(cuò)了也是一種學(xué)習(xí)和改正的機(jī)會(huì)，如果閉嘴不說(shuō)，那么將永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)，更別提培養(yǎng)語(yǔ)感了。日常訓(xùn)練中要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，初始階段使用一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和短句，目的在于培養(yǎng)口語(yǔ)鍛煉的環(huán)境和機(jī)會(huì)，隨著時(shí)間的推移，當(dāng)同學(xué)的能力提高的時(shí)候逐漸增加難度，老師可以針對(duì)性的擬定主題進(jìn)行英語(yǔ)討論。在選擇題目都時(shí)候盡可能的接近學(xué)生的生活，或者選擇他們有興趣的話題，以保證課堂的熱烈氛圍，在興趣的驅(qū)使下鍛煉語(yǔ)感，可以有效的推進(jìn)學(xué)生的口語(yǔ)能力。當(dāng)學(xué)生們有較為明顯錯(cuò)誤的時(shí)候，老師要及時(shí)進(jìn)行糾正和修改，并對(duì)這樣的問(wèn)題加以記錄，方便今后的復(fù)習(xí)。

（三）注重英語(yǔ)文化的吸取

我們的母語(yǔ)是漢語(yǔ)，漢語(yǔ)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和詞語(yǔ)使用上和英語(yǔ)有著天差地別的鴻溝，如果運(yùn)用我們漢語(yǔ)的思維去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，無(wú)法完全深入體會(huì)英語(yǔ)內(nèi)涵，我們只有更多的學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化才能在運(yùn)用英語(yǔ)上更加得心應(yīng)手。兩種文化有著不一樣的思維方式和語(yǔ)言習(xí)慣，需要老師們?cè)谌粘５慕虒W(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)文化的灌輸。進(jìn)行英語(yǔ)文化教學(xué)時(shí)，首先要有一定的系統(tǒng)性，先從語(yǔ)言習(xí)慣差異講起，然后逐步深入，以階梯式的教學(xué)方式逐步引導(dǎo)學(xué)生了解英語(yǔ)文化，這樣的教育方式可以慢慢的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感，并逐漸將知識(shí)轉(zhuǎn)變成為認(rèn)知能力，要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，而不是單單注重英語(yǔ)理論的講解。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)習(xí)英語(yǔ)能力與英語(yǔ)語(yǔ)感有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，兩者相輔相成，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行辨析，找到符合學(xué)生興趣的突破口，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“聽、說(shuō)、讀、寫”的全面性發(fā)展，并不斷積累英語(yǔ)貯備知識(shí)，通過(guò)語(yǔ)言的練習(xí)和文化的吸取，逐步增加學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，繼而提升英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，使得兩者共同前進(jìn)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，也為英語(yǔ)教學(xué)不斷探索和創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)

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注：四川省教育發(fā)展研究中心課題，課題名稱：“翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)教育專業(yè)中的實(shí)證研究”，課題編號(hào)：CJF16037。