已有研究表明，閱讀是人類(lèi)終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的基本條件和必備能力，而人的閱讀的主要能力是在3-8歲年齡段形成的，3-6歲是人口頭語(yǔ)言、視覺(jué)發(fā)展、書(shū)面語(yǔ)言、豐富詞匯以及兒童形成基本閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期。兒童閱讀正在受到世界各國(guó)人們的普遍關(guān)注。本課題希望在現(xiàn)有的各項(xiàng)理論研究成果的支持下，追求高品質(zhì)的早期閱讀活動(dòng)，從教師理論提升、理論應(yīng)用與實(shí)踐研究探索的層面出發(fā)，研究3-6歲兒童圖畫(huà)書(shū)閱讀的現(xiàn)實(shí)情況，為廣大一線幼兒教師和幼兒家長(zhǎng)們提供指引。現(xiàn)階段以《3-6歲兒童圖畫(huà)書(shū)閱讀研究》為主題的課題研究已進(jìn)行到中期，中期階段性總結(jié)如下：

1 子課題的確立

五個(gè)由《3-6歲兒童圖畫(huà)書(shū)閱讀研究》課題生發(fā)的子課題：

（1）《日本圖畫(huà)書(shū)之父松居直的相關(guān)理論研究——以<幸福的種子>及<我的圖畫(huà)書(shū)論>為例》

（2）《幼兒教師運(yùn)用讀書(shū)會(huì)促進(jìn)兒童閱讀發(fā)展的研究》

（3）《早期閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)研究》

（4）《幼兒教師圖畫(huà)書(shū)教與學(xué)的研究》

（5）《家庭背景下親子閱讀指導(dǎo)策略研究》

《3-6歲兒童圖畫(huà)書(shū)閱讀研究》課題組于2018年4月到2019年6月按計(jì)劃進(jìn)行子課題的研究，逐步開(kāi)展閱讀相關(guān)的理論知識(shí)、閱讀組織形式、閱讀環(huán)境的打造、親子閱讀活動(dòng)等實(shí)踐研究。

2 研究工作所采取的主要方法

課題組在專(zhuān)家引領(lǐng)下，通過(guò)一系列專(zhuān)題培訓(xùn)、教學(xué)研討、環(huán)境檢查、優(yōu)質(zhì)活動(dòng)案例展示、案例分析、反思總結(jié)、親子閱讀、半日活動(dòng)觀摩評(píng)議等行動(dòng)研究，完成研究任務(wù)，達(dá)成研究目標(biāo)。教師在行動(dòng)研究過(guò)程中，直接或間接將本課題理念和教學(xué)行為緊密結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的途徑和方法，隨時(shí)總結(jié)和反思，使整個(gè)研究過(guò)程在持續(xù)不斷地修正、調(diào)整過(guò)程中逐漸完善起來(lái)。本課題從開(kāi)題到中期的研究主要運(yùn)用了以下研究方法：

2.1 文獻(xiàn)法

研究近年來(lái)國(guó)內(nèi)外有關(guān)早期閱讀教育的理論文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)和借鑒相關(guān)心理學(xué)、行為學(xué)、教育學(xué)理論，通過(guò)文獻(xiàn)查閱及分析，歸納和總結(jié)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究動(dòng)態(tài)，確定課題研究方向和目標(biāo)，精準(zhǔn)課題核心概念的內(nèi)涵，以保證課題的研究效度。課題組成員們集思廣益，尋找早期閱讀研究的相關(guān)文獻(xiàn)，精讀日本圖畫(huà)書(shū)之父松居直的《我的圖畫(huà)書(shū)論》及《幸福的種子》，向試點(diǎn)班一線幼兒教師們普及科學(xué)的圖畫(huà)書(shū)閱讀理念，幫助幼兒教師樹(shù)立正確的早期閱讀的觀念。

2.2 調(diào)查法

通過(guò)網(wǎng)上問(wèn)卷的形式，完成了《親子閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查問(wèn)卷》、《教師閱讀情況調(diào)查問(wèn)卷》、《3-6歲兒童圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)策略研究》問(wèn)卷，完成了調(diào)查問(wèn)卷的匯總，根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的情況及時(shí)調(diào)整了課題實(shí)施方法和步驟并通過(guò)調(diào)查，了解幼兒園、家庭開(kāi)展早期閱讀教育的現(xiàn)狀，理論研究提供了論據(jù)材料。

2.3 觀察法

課題組以參與者和非參與者的身份，開(kāi)展教學(xué)讀書(shū)會(huì)、親子讀書(shū)活動(dòng)，并在活動(dòng)過(guò)程中對(duì)幼兒的閱讀行為進(jìn)行觀察記錄、分析。

2.4 案例分析法

課題組選擇具有代表性的案例，拍攝幼兒在早期閱讀中的自然表現(xiàn)，通過(guò)觀察進(jìn)行分析，篩選具有代表性的活動(dòng)視頻進(jìn)行詳細(xì)分析，歸納總結(jié)并得出結(jié)論。

2.5 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

邀請(qǐng)?jiān)缙陂喿x推廣人、學(xué)前教育圖畫(huà)書(shū)教學(xué)研究專(zhuān)家針對(duì)課題組成員及試點(diǎn)班教師們進(jìn)行圖畫(huà)書(shū)閱讀分享、閱讀教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)。試點(diǎn)班教師進(jìn)行磨課，拍攝圖畫(huà)書(shū)教學(xué)視頻，試點(diǎn)班家長(zhǎng)代表展示親子閱讀視頻，課題組成員搜集實(shí)踐活動(dòng)音像資料，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

3 2018年4月——2019年6月具體實(shí)施過(guò)程

實(shí)施研究過(guò)程中，《3-6歲兒童圖畫(huà)書(shū)閱讀研究》課題組根據(jù)析出的子課題有計(jì)劃性地開(kāi)展研討會(huì)，使研究活動(dòng)有條不紊地運(yùn)作，研討會(huì)的主要進(jìn)程與場(chǎng)次如下：

從課題申報(bào)、啟動(dòng)到具體實(shí)施，共分為三個(gè)階段：

3.1 課題申報(bào)階段（2018年4-5月）

課題研究小組正式成立，著手查閱早期閱讀相關(guān)文獻(xiàn)，初步學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，對(duì)課題已有的相關(guān)研究進(jìn)行研讀綜述，并撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告;制定課題研究實(shí)施方案，申報(bào)2018年深圳市教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題，得以正式立項(xiàng)。

3.2 課題啟動(dòng)階段（2018年6-8月）

確定課題組試點(diǎn)園和試點(diǎn)班名單，包括龍城街道天健現(xiàn)代城晶晶幼兒園、龍城街道晶晶中?？党怯變簣@、坪地街道六聯(lián)鶴鳴幼兒園、布吉街道翠楓幼兒園、南灣街道天天幼兒園、平湖街道精英幼兒園、布吉街道涼帽田田幼兒園、南灣街道夏村幼兒園、坂田街道文華上品幼兒園、龍城街道公園大地銀鷹幼兒園、南灣街道萬(wàn)科公園里幼兒園、南灣街道怡樂(lè)幼兒園以及南灣街道嶺宏健康家園幼兒園在內(nèi)的13所幼兒園在內(nèi)的課題參與園所;組織課題參與人員集中培訓(xùn)，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，明確課題研究計(jì)劃及研究的具體任務(wù);購(gòu)置、發(fā)放相關(guān)理論書(shū)籍;向課題組成員普及幼兒園及家庭早期閱讀教育觀念。

3.3 課題研究階段（2018年9月-2019年6月）

（1）2018年9月

學(xué)習(xí)周兢教授關(guān)于幼兒前閱讀、前識(shí)字、前書(shū)寫(xiě)相關(guān)理論，幫助試點(diǎn)班教師樹(shù)立科學(xué)的早期閱讀理論觀念。

（2）2018年10月

（3）2018年11月

龍崗區(qū)龍城街道晶晶中?？党怯變簣@開(kāi)展教研活動(dòng)，邀請(qǐng)資深閱讀推廣人李秋蕾老師對(duì)課題組成員及試點(diǎn)班老師們進(jìn)行圖畫(huà)書(shū)閱讀活動(dòng)的培訓(xùn)，觀摩晶晶中?？党怯變簣@小班繪本閱讀活動(dòng)《好餓的小蛇》，觀看試點(diǎn)班教師以視頻的形式展現(xiàn)的幼兒讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，并進(jìn)行“好的讀書(shū)會(huì)應(yīng)采取的策略”討論。

（4）2018年12月

南灣街道安吉兒夏村幼兒園開(kāi)展早期閱讀教研活動(dòng)，各試點(diǎn)園所成員觀摩安吉兒幼兒園組織的中班讀書(shū)會(huì)《泡泡大作戰(zhàn)》，觀看試點(diǎn)班教師以視頻形式展現(xiàn)的幼兒讀書(shū)會(huì)活動(dòng)——布吉涼帽田田幼兒園組織的大班10名幼兒參與的讀書(shū)會(huì)《黑夜怕怕》、平湖精英幼兒園組織的中班12名幼兒參與的讀書(shū)會(huì)《依依的睡衣》及坪地泰和幼兒園組織的小班18名幼兒參與的讀書(shū)會(huì)《好餓的毛毛蟲(chóng)》，由賴(lài)青鳳老師、坪地街道六聯(lián)鶴鳴幼兒園及晶晶中?？党怯變簣@分別負(fù)責(zé)小班/中班/大班的以“幼兒圖畫(huà)書(shū)閱讀經(jīng)驗(yàn)發(fā)展建議”為研究主題的講座分享，試點(diǎn)園所成員們研讀日本圖畫(huà)書(shū)之父松居直先生所著的《我的圖畫(huà)書(shū)論》并分享閱讀心得，課題組成員以“讀書(shū)會(huì)中成年人的角色”為主題進(jìn)行研討。龍崗區(qū)南灣街道天天幼兒園組織課題組成員開(kāi)展“幼兒讀書(shū)會(huì)分享”研討活動(dòng)，觀摩天天幼兒園黃斯文老師組織的讀書(shū)會(huì)《狼餓的時(shí)候》和翠楓幼兒園劉學(xué)老師組織的中班讀書(shū)會(huì)《眼鏡兔》，觀看試點(diǎn)園所拍攝的讀書(shū)會(huì)視頻《神奇的馬桶》，各試點(diǎn)園所抽簽分享《我的圖畫(huà)書(shū)論》閱后心得，以“讀書(shū)會(huì)的價(jià)值、組織流程和成功讀書(shū)會(huì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)”為主題進(jìn)行研討。

（5）2019年1月

龍城街道天健現(xiàn)代城晶晶幼兒園組織課題組成員及試點(diǎn)班教師們觀摩幼兒讀書(shū)會(huì)活動(dòng)，成員們精讀《我的圖畫(huà)書(shū)論》并與老師們交流“對(duì)圖畫(huà)書(shū)的認(rèn)識(shí)”，正確認(rèn)識(shí)讀書(shū)會(huì)的價(jià)值、組織流程以及成功讀書(shū)會(huì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，展望2018至2019年度第二學(xué)期的課題研究方向，初步部署第二學(xué)期的研究?jī)?nèi)容。

（6）2019年3月

龍崗區(qū)南灣街道怡樂(lè)幼兒園組織大班組讀書(shū)會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)分享活動(dòng)，邀請(qǐng)讀書(shū)會(huì)推廣人分享專(zhuān)題講座。

（7）2019年4月

翠楓幼兒園試點(diǎn)班閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、指導(dǎo)及研討，針對(duì)“幼兒園怎樣創(chuàng)設(shè)適宜的閱讀環(huán)境”主題進(jìn)行研討，以思維導(dǎo)圖的形式展現(xiàn)研討的結(jié)果。收集家庭親子閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷信息，分析親子閱讀現(xiàn)狀，推進(jìn)“故事媽媽”進(jìn)課堂活動(dòng)。

安吉兒夏村幼兒園開(kāi)展家長(zhǎng)工作坊活動(dòng)，家長(zhǎng)助教讀書(shū)會(huì)，以視頻的形式呈現(xiàn)家庭閱讀環(huán)境，觀摩家長(zhǎng)組織的讀書(shū)會(huì)，以“如何幫助家長(zhǎng)助教開(kāi)展一場(chǎng)質(zhì)量較好的讀書(shū)會(huì)”為主題進(jìn)行研討，幼兒閱讀活動(dòng)融入一日作息時(shí)間表及周計(jì)劃表;收集教師閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷信息，了解幼兒教師閱讀的狀況。

布吉街道涼帽田田幼兒園家長(zhǎng)助教進(jìn)班開(kāi)展讀書(shū)會(huì)，大班組游戲閱讀活動(dòng)，參觀試點(diǎn)班閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，分組研討“如何培養(yǎng)家庭閱讀習(xí)慣”，通過(guò)視頻欣賞親子一對(duì)一讀書(shū)會(huì)活動(dòng)。

（8）2019年5月

龍城街道公園大地銀鷹幼兒園原創(chuàng)親子繪本劇表演，觀看家庭（親子）閱讀視頻及環(huán)境照片，分組研討“如何培養(yǎng)家庭閱讀習(xí)慣”，并進(jìn)行交流。

（9）2019年6月

萬(wàn)科公園里幼兒園故事媽媽讀書(shū)會(huì)，參觀班級(jí)閱讀環(huán)境，家長(zhǎng)故事表演，觀看家庭閱讀視頻及環(huán)境照片，分組研討“如何將閱讀活動(dòng)推廣到每個(gè)家庭”，繼續(xù)推進(jìn)親子閱讀活動(dòng)。

南灣街道嶺宏健康家園幼兒園邀請(qǐng)資深教研員馬靈雁老師舉行《玩轉(zhuǎn)圖畫(huà)書(shū)——故事圖畫(huà)書(shū)的教與學(xué)》專(zhuān)題講座，組織試點(diǎn)班教師學(xué)習(xí)圖畫(huà)書(shū)教與學(xué)的具體指導(dǎo)策略。

坪地街道六聯(lián)鶴鳴幼兒園組織成員們進(jìn)行小二班教學(xué)活動(dòng)觀摩《我的妹妹是跟屁蟲(chóng)》，中二班家長(zhǎng)組織讀書(shū)會(huì)《山丘上的約會(huì)》，課題組成員觀摩班級(jí)閱讀區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，鶴鳴幼兒園劉妙雙老師針對(duì)《我的妹妹是跟屁蟲(chóng)》展開(kāi)詳細(xì)的讀本分析。

4 研究結(jié)論及成果

4.1 讀書(shū)會(huì)的組織/評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)開(kāi)展幼兒讀書(shū)會(huì)教研活動(dòng)，課題組明確了讀書(shū)會(huì)的含義、價(jià)值及組織流程，探討成功讀書(shū)會(huì)的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

研究討論認(rèn)為，幼兒讀書(shū)會(huì)是指幼兒在成人的引導(dǎo)下，與同齡幼兒相聚在一起進(jìn)行閱讀的活動(dòng)，它既不受限于參與人數(shù)，也不受限于組織形式，集體、分組及小組的形式皆可。而好的讀書(shū)會(huì)，或者說(shuō)好的閱讀，應(yīng)當(dāng)能夠給幼兒帶來(lái)一定的價(jià)值，使幼兒對(duì)繪本產(chǎn)生積極的情緒，即組織讀書(shū)會(huì)過(guò)程中能使幼兒得到快樂(lè)的情緒體驗(yàn)，使幼兒在語(yǔ)言上得到更多學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在審美能力方面能夠得到鍛煉，在思維方面能夠促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用思維進(jìn)行思考，發(fā)散幼兒的想象能力，從而使幼兒養(yǎng)成良好的閱讀品質(zhì)。

4.2 幼兒園閱讀區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)

早期閱讀環(huán)境包括幼兒園公共環(huán)境、家庭環(huán)境、班級(jí)環(huán)境等幾個(gè)方面。幼兒園公共環(huán)境應(yīng)該包括閱覽室和走廊，閱覽室應(yīng)該按照幼兒年齡特點(diǎn)添置材料，走廊可以增設(shè)圖書(shū)漂流、好書(shū)分享、閱讀筆記、教育名言等墻面內(nèi)容。試點(diǎn)園所的閱讀角遍布幼兒園的各個(gè)角落，如大廳、樓梯拐角、走廊過(guò)道等幼兒園可以利用的較為安靜的空間，為了引起幼兒的閱讀興趣專(zhuān)門(mén)創(chuàng)設(shè)。

閱讀區(qū)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)考慮空間大小，可分為傾聽(tīng)區(qū)、閱讀區(qū)、書(shū)寫(xiě)區(qū)等多個(gè)子區(qū)域，如設(shè)置“繪本表演區(qū)”，使幼兒能夠自己挑選喜歡的繪本故事，自編自導(dǎo)，自己換裝，自己表演，同伴之間互相欣賞，增強(qiáng)幼兒的表現(xiàn)欲和自信心，在表演區(qū)里的幼兒可以說(shuō)既是導(dǎo)演又是演員、化妝師，還可以是編劇。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)過(guò)程中應(yīng)關(guān)注班級(jí)閱讀區(qū)的空間、視角、位置、光線、色彩搭配，使閱讀區(qū)的整體氛圍舒適、美觀、安靜，為了讓幼兒擁有舒適的閱讀環(huán)境，試點(diǎn)園所把班級(jí)閱讀區(qū)布置得格外溫馨，鋪有軟地板，有小軟凳、小沙發(fā)、靠背、抱枕、小帳篷等。

閱讀區(qū)基本材料投放，如書(shū)柜的投放應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出一定的層次性，以教會(huì)孩子了解書(shū)籍?dāng)[放的層次性，同時(shí)讓幼兒在閱讀時(shí)能夠隨手取放繪本;投放的材料應(yīng)按照幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行投放，可投放包括“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”等能夠滿(mǎn)足幼兒興趣需求的不同材質(zhì)的閱讀材料。

4.3 圖畫(huà)書(shū)閱讀活動(dòng)的教與學(xué)

對(duì)日本圖畫(huà)書(shū)之父松居直先生的《我的圖畫(huà)書(shū)論》進(jìn)行系統(tǒng)研讀，引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)班教師學(xué)會(huì)圖畫(huà)書(shū)的選擇與分享策略，學(xué)會(huì)如何解讀圖畫(huà)書(shū)的意向與語(yǔ)言，學(xué)會(huì)欣賞與細(xì)讀圖畫(huà)書(shū);開(kāi)展了繪本課堂教學(xué)研討，明確了教師組織繪本課堂的閱讀步驟：教師反復(fù)熟讀——帶領(lǐng)幼兒了解繪本作者——圖畫(huà)書(shū)所處的社會(huì)背景——欣賞封面、環(huán)襯——引導(dǎo)幼兒對(duì)圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行藝術(shù)解讀。

教師在組織圖畫(huà)書(shū)閱讀教學(xué)活動(dòng)前，首先需要從教學(xué)的角度反復(fù)閱讀圖畫(huà)書(shū)，對(duì)圖畫(huà)書(shū)進(jìn)行讀本分析，分析圖畫(huà)書(shū)中的“圖畫(huà)語(yǔ)言、文學(xué)語(yǔ)言、教育語(yǔ)言、故事語(yǔ)言”等，可采取教師講讀、平行閱讀或教師朗讀等方式講述繪本內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)活動(dòng)需要采取“觀察與猜測(cè)”、“講述與傾聽(tīng)”、“討論與交流”、“模仿與扮演”以及“仿編與續(xù)編”等指導(dǎo)策略，引導(dǎo)幼兒觀察、質(zhì)疑、推導(dǎo)、感受和理解圖畫(huà)書(shū)。

4.4 親子閱讀活動(dòng)的組織策略

開(kāi)展親子閱讀的家長(zhǎng)問(wèn)卷調(diào)查，讓家長(zhǎng)更加了解閱讀能帶給幼兒的幫助以及親子閱讀的好處，初步總結(jié)了親子閱讀活動(dòng)組織的幾點(diǎn)策略：（1）老師小面積的開(kāi)展家庭講座活動(dòng)，讓這一部分的家長(zhǎng)帶動(dòng)班級(jí)中的家長(zhǎng)。（2）家長(zhǎng)故事進(jìn)班時(shí)讓家長(zhǎng)精讀故事內(nèi)容。老師開(kāi)學(xué)初會(huì)發(fā)放家長(zhǎng)故事進(jìn)班時(shí)間安排表，家長(zhǎng)自動(dòng)接龍報(bào)名，老師根據(jù)家長(zhǎng)接龍的情況為家長(zhǎng)們選擇或推薦一些適合本班年齡段幼兒的繪本書(shū)籍，讓家長(zhǎng)在家練習(xí)講，在講的過(guò)程中家長(zhǎng)發(fā)視頻給老師進(jìn)行雙方的溝通、交流，力求確保故事情節(jié)豐富，讓家長(zhǎng)在講的過(guò)程中讓幼兒能讀懂插畫(huà)中所要表達(dá)的意義。（3）設(shè)立家長(zhǎng)觀摩課。通過(guò)觀摩、研課、議課中讓家長(zhǎng)更加的明了閱讀的意義，讓家長(zhǎng)更能感受到閱讀給孩子們帶來(lái)的魅力值所在。（4）推薦試點(diǎn)班的家長(zhǎng)們閱讀早期閱讀經(jīng)典書(shū)籍，并分享交流閱讀經(jīng)典書(shū)籍后的感受。（5）請(qǐng)家長(zhǎng)參加圓桌閱讀交流會(huì)，向家長(zhǎng)發(fā)放圖書(shū)推薦單，做好圖書(shū)漂流、尋找書(shū)房、媽媽故事團(tuán)及讀書(shū)月等活動(dòng)工作。

4.5 研究中期已取得的成果

（1）《3-6歲兒童圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)策略研究》課題教師問(wèn)卷

（2）《3-6歲兒童圖畫(huà)書(shū)閱讀指導(dǎo)策略研究》親子閱讀現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷報(bào)告

（3）《3-6歲兒童圖畫(huà)書(shū)閱讀研究》中期階段性總結(jié)論文集

（4）《幼兒園圖畫(huà)書(shū)教學(xué)活動(dòng)》視頻案例

（5）《親子讀書(shū)會(huì)活動(dòng)》視頻案例

（6）《3-6歲兒童圖畫(huà)書(shū)閱讀書(shū)目推薦表》

5 課題研究存在的主要問(wèn)題

在親子閱讀活動(dòng)的研究中，推廣進(jìn)程不一，相關(guān)數(shù)據(jù)分析不全，難以形成具有指導(dǎo)意義的理論論據(jù)。

教師對(duì)讀本分析的能力較弱，對(duì)讀本內(nèi)的核心思想及如何引導(dǎo)幼兒去觀察讀本中的關(guān)鍵信息還缺乏實(shí)際經(jīng)驗(yàn);對(duì)繪本類(lèi)型的分類(lèi)了解不夠，尤其是詩(shī)歌和散文類(lèi)的區(qū)分能力有待提高;閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師指導(dǎo)策略較為單一薄弱。

對(duì)幼兒閱讀行為及效果沒(méi)有測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)，課題組尚未針對(duì)3—6歲兒童的閱讀行為進(jìn)行觀察、分析和總結(jié)，尚未得出對(duì)幼兒的閱讀效果或閱讀質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)的具體手段。

6 下一步研究計(jì)劃

繼續(xù)推進(jìn)親子閱讀活動(dòng)，探討親子閱讀活動(dòng)的組織流程，關(guān)注親子閱讀的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的建議。讓更多的家長(zhǎng)參與讀書(shū)會(huì)以及讓更多家長(zhǎng)知道孩子閱讀的重要性。

針對(duì)讀本分析進(jìn)行深入研究，加強(qiáng)試點(diǎn)班級(jí)教師對(duì)故事圖畫(huà)書(shū)閱讀、理解、教學(xué)方法的深入化研究;增加專(zhuān)家閱讀教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)。

收集幼兒閱讀行為數(shù)據(jù)并進(jìn)行觀察與分析，初步形成早期閱讀評(píng)價(jià)手段。

7 結(jié)語(yǔ)

2018年市級(jí)重點(diǎn)立項(xiàng)課題《3—6歲兒童圖畫(huà)書(shū)閱讀研究》課題已行進(jìn)至中期階段，目前在閱讀環(huán)境創(chuàng)設(shè)、圖畫(huà)書(shū)閱讀教與學(xué)、親子閱讀等方面都已取得實(shí)質(zhì)性的成果，但仍需在幼兒閱讀行為觀察與分析這一方面深入研究，克服當(dāng)前所遇到的研究困難，繼續(xù)前進(jìn)。

注：本文為2018年市級(jí)重點(diǎn)立項(xiàng)課題。