孫雙金

文本細(xì)讀

大家都說(shuō)：牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人?！尽按蠹叶颊f(shuō)”后面為什么只用冒號(hào)不用引號(hào)？如果用上引號(hào)，表示引用的是別人的原話。可是大家說(shuō)的話不可能完全一致，因此，只用冒號(hào)，表示大家說(shuō)的意思相同，但不一定是原話。大家說(shuō)的話分兩層意思，一層是講牛，一層是講鵝，因此，中間用分號(hào)隔開(kāi)，表示兩者是并列關(guān)系。文章開(kāi)門見(jiàn)山說(shuō)出牛和鵝的眼睛看人不一樣，并且用并列的句式表達(dá)，和文章題目“牛和鵝”就呼應(yīng)起來(lái)了。這叫開(kāi)門見(jiàn)山，直接點(diǎn)題?！?/p>

我們都很相信這句話。【這一句本可以接在第1自然段后面，為什么作者要把它單獨(dú)作為一段？為了強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)眾人的觀點(diǎn)對(duì)我們小朋友的影響是多么巨大！這就是單獨(dú)成段的作用?！?/p>

所以我們看到牛，一點(diǎn)兒不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹(shù)枝去觸它的屁股呢！【“我們看到牛，一點(diǎn)兒不害怕”這是籠統(tǒng)的表達(dá)，怎么不害怕呢？“拍它的背”“摸它的肚子”“用樹(shù)枝去觸它的屁股”這就具體寫(xiě)出了不怕牛的表現(xiàn)。這是值得學(xué)習(xí)的表達(dá)方式。請(qǐng)注意這里用的是“觸”，“接觸”的“觸”，而不是“戳”。如果是“戳”的話，可能就是傷害，是惡作劇了?！靠墒桥Ｏ袷菬o(wú)所謂似的，只是眨眨眼，把尾巴甩幾甩?！尽翱墒桥Ｏ袷菬o(wú)所謂似的”中的“像”字能去掉嗎？不能，因?yàn)榕o(wú)所謂有所謂我們不知道，只能從它“眨眨眼”“把尾巴甩幾甩”的表現(xiàn)中猜測(cè)牛是無(wú)所謂的。從中可見(jiàn)作者用詞準(zhǔn)確，表達(dá)精準(zhǔn)?！坑械暮⒆舆€敢扳牛角，叫它跪下來(lái)，然后騎到牛背上去。我那時(shí)雖然不敢這樣，可是用拳頭捶捶牛背還是敢的。【用“有的孩子”的表現(xiàn)和“我”的表現(xiàn)作比較，突出“我”之膽小，為后文“我”怕鵝的故事埋下伏筆。看似無(wú)心，實(shí)是有意。】

我們看到鵝，那就完全兩樣了：總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過(guò)去?！尽巴耆珒蓸恿恕?，哪兩樣呢？一是遠(yuǎn)觀，二是繞大圈，怕鵝的表現(xiàn)可笑而真實(shí)。這段文字和上文欺負(fù)牛的表現(xiàn)形成鮮明的對(duì)比。俗話說(shuō)“欺軟怕硬”“欺小怕大”，可本篇敘述的故事恰恰是“欺大怕小”，因此形成經(jīng)驗(yàn)反差，更加吸引了讀者的閱讀興趣。這也是本篇故事的魅力所在。】

有一次，我們放學(xué)回家，走過(guò)池塘邊，看見(jiàn)有四只大白鵝在靠近岸邊的水里游。我們馬上都不說(shuō)話了，貼著墻壁，悄悄地走過(guò)去。我的心里很害怕，怕它們看見(jiàn)了會(huì)追過(guò)來(lái)?！疚覀兣蛮Z的具體表現(xiàn)是什么呢？“馬上都不說(shuō)話了”，生怕驚動(dòng)大鵝;“貼著墻壁”，生怕被大鵝發(fā)現(xiàn);“悄悄地走過(guò)去”，生怕發(fā)出一點(diǎn)聲音。怕大鵝到如此地步，真是妙筆傳神，讓我們讀者仿佛身臨其境?！窟@時(shí)，有一個(gè)頑皮的孩子故意要引它們來(lái)，就吁哩哩哩地叫了一聲?！绢B皮孩子的惡作劇寫(xiě)得真實(shí)可信，那“吁哩哩哩”的叫聲，在作者的心里可謂膽戰(zhàn)心驚。從敘事行文角度上看，這叫平地里陡起風(fēng)波，引發(fā)故事向后續(xù)發(fā)展。這也是故事走向精彩的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。】鵝聽(tīng)見(jiàn)了，就豎起頭來(lái)，側(cè)著眼睛看了看，竟爬到岸上，一搖一擺地、神氣地朝我們走過(guò)來(lái);還伸長(zhǎng)脖子，吭吭地叫著，撲打著大翅膀，好像在它們眼里根本沒(méi)有我們這些人似的?！均Z的表現(xiàn)寫(xiě)得特別傳神：“豎起頭來(lái)”，為什么不用“抬”“昂”等詞？“豎”寫(xiě)出鵝脖子之長(zhǎng)，像長(zhǎng)桿一樣豎起來(lái)。“側(cè)著眼睛看了看”，為什么要“側(cè)著眼睛”？因?yàn)轾Z的雙眼長(zhǎng)在頭的兩側(cè)，所以為了看清東西往往側(cè)著腦袋。我個(gè)人以為“側(cè)著眼睛”改為“側(cè)著腦袋”似乎更為準(zhǔn)確。“一搖一擺、神氣地朝我們走過(guò)來(lái)”中的“一搖一擺”寫(xiě)出鵝走路的特點(diǎn)，正因?yàn)樽呗芬粨u一擺，所以才會(huì)有“神氣”的感覺(jué)?！吧扉L(zhǎng)脖子、吭吭地叫著、撲打著大翅膀”寫(xiě)出了鵝走路的特點(diǎn)，也是“神氣”的具體表現(xiàn)?！?/p>

孩子們驚呼起來(lái)，急急逃跑，鵝追得更快了。我嚇得腳也軟了，更跑不快?！尽拔覈樀媚_也軟了”，突出“我”的膽小。“腳也軟了”應(yīng)改為“腿也軟了”，腿軟是生理表現(xiàn)，腳一般是不會(huì)軟的。】這時(shí)，帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過(guò)來(lái)，吭吭，它趕上了我，吭吭，它張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放?！尽芭距距薄翱钥浴薄翱钥浴保舐曉~的運(yùn)用多么逼真，讓我們仿佛如聞其聲、如臨其境，這就是文學(xué)作品的魅力?！耙ё×宋耶?dāng)胸的衣襟”似可斟酌，“我”在前面跑，鵝在后面追，鵝如何能咬住“我”當(dāng)胸的衣襟？也有一種解釋說(shuō)“我”一邊跑一邊扭頭往后看鵝，在“我”扭頭往后看的時(shí)候，鵝咬住了“我當(dāng)胸的衣襟”，似乎也說(shuō)得通，更突出了“我”逃跑時(shí)的狼狽樣。這可能成為教學(xué)時(shí)師生討論的亮點(diǎn)處。】在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，當(dāng)時(shí)自己也不知道，大概是這樣叫吧：“鵝要吃我了！鵝要咬死我了！”【從“當(dāng)時(shí)”“大概”可以看出本文是作者對(duì)兒時(shí)生活的回憶，因?yàn)闀r(shí)過(guò)境遷，對(duì)當(dāng)時(shí)的話語(yǔ)記得不清楚了，故用上“大概”表達(dá)。如果因?yàn)橛洸磺宄褪÷钥煞?？可以是可以，但就不生?dòng)了，不能突出“我”當(dāng)時(shí)驚恐萬(wàn)分的情態(tài)。寫(xiě)上當(dāng)時(shí)“我”的喊叫，就仿佛把我們帶入當(dāng)時(shí)的情景。從“吃我”“咬死我了”看出作者對(duì)鵝是多么懼怕呀！】

也許是我的哭叫更惹怒了這只老公鵝。它用全身的力量來(lái)拖我，啄我，扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭?。我?guī)缀醣凰系沽恕驗(yàn)楫?dāng)時(shí)我還很小，只不過(guò)跟它一樣高呢！其他幾只鵝在后面吭吭大叫著助威。【作者用“拖”“啄”“扇”“撲打”等動(dòng)詞逼真地寫(xiě)出了老公鵝的兇猛，突顯了“更惹怒”的表現(xiàn)。同時(shí)寫(xiě)“其他幾只鵝在后面吭吭大叫著助威”，這樣有詳有略，有重點(diǎn)突出，有次重點(diǎn)點(diǎn)綴，把一群鵝欺負(fù)“我”的場(chǎng)面寫(xiě)得如此生動(dòng)逼真?！?/p>

就在這時(shí)候，池塘里劃來(lái)了一只小船，捉魚(yú)的金奎叔從船里跳上岸，飛快地走了過(guò)來(lái)（這些，我都是后來(lái)才知道的，當(dāng)時(shí)是完全昏亂了）?！拘±ㄌ?hào)內(nèi)文字起到解釋作用，“我”的注意力全部在大公鵝身上了，哪里還能注意到池塘里的金奎叔呢？】金奎叔是個(gè)結(jié)實(shí)的漢子，他的胳臂比我的腿還粗。他一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子。鵝用腳爪劃他，用嘴啄他?！尽拔兆×所Z的長(zhǎng)脖子”，似可斟酌！可否改成“抓住了鵝的長(zhǎng)脖子”或“捉住了鵝的長(zhǎng)脖子”。因?yàn)椤拔铡币话阌迷凇拔帐帧薄拔展堋薄拔杖钡确矫?，本義是指手把持住物品后就保持這個(gè)動(dòng)作相對(duì)不變。因?yàn)轾Z是大活物，亂蹦亂跳的，用“握”字略有不妥?！谤Z用腳爪劃他，用嘴啄他”寫(xiě)出了鵝被抓住脖子后想抵抗的表現(xiàn)，但是既然脖子已經(jīng)被人抓住了，頭就難以靈活動(dòng)彈了，因此改成“想用嘴啄他”更為準(zhǔn)確，僅僅是鵝有這個(gè)想法，但是它已無(wú)能為力了?！靠墒墙鹂宓牧馐悄敲创螅p輕地把鵝提了起來(lái)，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下，把這只老公鵝摔到了半空中。它張開(kāi)翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。這一下，其余三只鵝也怕了，紛紛張開(kāi)翅膀，跳進(jìn)池塘里，向遠(yuǎn)處游去?！疽粋€(gè)“提”、兩個(gè)“摔”，寫(xiě)出了金奎叔制服大公鵝的力氣之大，速度之快，動(dòng)作之瀟灑。哈哈，“我”那么懼怕的大公鵝在金奎叔的手里就像酒瓶那樣隨手一扔，就被徹底制服了。之前大公鵝欺負(fù)“我”是那么神氣，現(xiàn)在被金奎叔摔得是那么狼狽，前后對(duì)比是多么鮮明！】

這一摔是那么痛快，遠(yuǎn)處的孩子們?nèi)α似饋?lái)，我也掛著淚笑了。一切的恐怖，全消失了。因?yàn)樵诮鹂宓氖掷铮Z是那么弱，那么可笑，它，不過(guò)跟一個(gè)酒瓶子一樣罷了！【“這一摔是那么痛快”寫(xiě)出“我”內(nèi)心的感受，救“我”于水深火熱之中，大快人心！“我也掛著淚笑了”寫(xiě)得真實(shí)，寫(xiě)得傳神，寫(xiě)出了孩子的天真可愛(ài)。最后一句是長(zhǎng)句子，但是讀起來(lái)絲毫不感到冗長(zhǎng)，為什么？句式有變化：“鵝是那么弱，那么可笑”，句式整齊，是長(zhǎng)句中的短句式，讀起來(lái)流暢，有韻味?！八?，不過(guò)跟一個(gè)酒瓶子一樣罷了！”“它”后面加一個(gè)逗號(hào)，起到了強(qiáng)調(diào)的作用，如果把中間的逗號(hào)去掉，效果就差多了。這就是恰當(dāng)運(yùn)用標(biāo)號(hào)的妙處！】

金奎叔幫我穿上鞋，拾起書(shū)包，用大手摸摸我的頭，說(shuō)：“鵝有什么可怕的！看把你嚇成這樣?！?/p>

我說(shuō)：“因?yàn)轾Z把我們看得比它小哇！”【金奎叔的語(yǔ)言很符合人物個(gè)性，很傳神。相比而言，“我”的回答好像不大符合孩子的特點(diǎn)，太成人化了。如果改成：“鵝太大了，鵝太兇了，它把我們看小了哇！”是不是更符合“我”作為娃娃的語(yǔ)言特點(diǎn)？】

金奎叔說(shuō)：“讓它這樣看好了！可是，它要是憑這點(diǎn)來(lái)欺負(fù)人，那咱們可不答應(yīng)，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。記著，霖哥兒，下次可別怕它們?！薄具@里金奎叔用“掐”和“摔”兩個(gè)字特別傳神，表達(dá)了對(duì)欺人者的痛恨之情。】

我記住金奎叔的話，從此不再怕鵝了。有什么可怕的！它雖然把我們看得比它小，可我們實(shí)在比它強(qiáng)?。∨滤蓡?？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是吭吭叫幾聲，扇幾下翅膀，就搖搖擺擺走開(kāi)了?！窘鹂宓囊环拸氐赘淖兞恕拔摇睂?duì)鵝的態(tài)度。態(tài)度決定一切！當(dāng)“我”心里不再怕鵝了，鵝在“我”眼里仿佛也改變了形象，它只敢“吭吭叫幾聲，扇幾下翅膀，就搖搖擺擺走開(kāi)了”。對(duì)鵝是這樣，其實(shí)對(duì)待一切困難何嘗不是如此呢？你軟它就硬，你硬它就軟！這是人生的哲理！本段中“可我們實(shí)在比它強(qiáng)啊！”似可刪去，這句結(jié)論缺乏事實(shí)支撐，金奎叔是比它強(qiáng)，可小作者未必比它強(qiáng)?！?/p>

看到牛，我也不再無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)它了，我覺(jué)得它雖然把我們看得比它大，可我們平白地去欺負(fù)它干嗎？【改變了對(duì)鵝的態(tài)度，也改變了對(duì)牛的態(tài)度。是??！“我們平白地去欺負(fù)它干嗎”呢？因?yàn)?，“我”深受其害?。≈挥薪?jīng)歷過(guò)、體驗(yàn)過(guò)的人才會(huì)有切身感受。這叫實(shí)踐出真知，體驗(yàn)出真知。不欺軟怕硬，不以大欺小，這是可貴的經(jīng)驗(yàn)?！?/p>

直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話。【雖然是一句話，但終身難忘，影響一生?！?/p>

特色欣賞

《牛和鵝》最大的寫(xiě)作特色是對(duì)比手法。

對(duì)比，是把具有明顯差異、矛盾和對(duì)立的雙方安排在一起，進(jìn)行對(duì)照比較的表現(xiàn)手法。運(yùn)用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強(qiáng)文章的藝術(shù)效果和感染力。

《牛和鵝》的對(duì)比手法在文章

中體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面呢？

其一是牛和鵝的對(duì)比。

題目上的對(duì)比。作者用“牛和鵝”作題目，對(duì)比明顯。牛那么大，鵝那么小。牛能幫人犁田，是人的好幫手;鵝能幫人做什么呢？為什么把它倆放到一起去呢？?jī)蓚€(gè)好似沒(méi)有聯(lián)系的事物放在一起，引發(fā)讀者諸多思考。

牛眼和鵝眼的對(duì)比。開(kāi)篇就說(shuō)“牛的眼睛看人，覺(jué)得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺(jué)得人比鵝小，所以鵝不怕人”，牛那么大卻怕人，鵝那么小卻欺人，原來(lái)秘密都在眼睛里，特別有趣，一下子引起讀者的閱讀興趣。

我們對(duì)牛和鵝態(tài)度的對(duì)比。開(kāi)始因?yàn)槲覀兌枷嘈胚@句話，所以我們對(duì)牛一點(diǎn)也不害怕：“敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用樹(shù)枝去觸它的屁股呢！”但是看到鵝就怕得要命：“總是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鵝，就得繞個(gè)大圈子才敢走過(guò)去?！蹦敲创蟮呐?，人人都去欺負(fù)它;那么小的鵝，人人見(jiàn)了卻躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，兩者對(duì)比是那么鮮明！

文章結(jié)尾處我們對(duì)牛和鵝的態(tài)度發(fā)生180度的大轉(zhuǎn)變：“我記住金奎叔的話，從此不再怕鵝了”“看到牛，我也不再無(wú)緣無(wú)故欺負(fù)它了”。文章首尾對(duì)牛和鵝的態(tài)度也形成了鮮明的對(duì)比。

其二是“我”和鵝的對(duì)比。

“我”是剛?cè)雽W(xué)不久的小男孩，照理應(yīng)該是陽(yáng)光活潑、膽大調(diào)皮的。可是文中的“我”在大公鵝面前卻膽小如鼠，變成了窩囊的倒霉蛋，讓人看了啞然失笑。你瞧“我”在大公鵝面前的表現(xiàn)：

——“我嚇得腳也軟了，更跑不快。”

——“在忙亂中，我的書(shū)包掉了，鞋子也弄脫了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫……”

——我?guī)缀醣凰系沽恕驗(yàn)楫?dāng)時(shí)我還很小，只不過(guò)跟它一樣高呢！

你再瞧瞧大公鵝在“我”面前的表現(xiàn)：

——“帶頭的那只老公鵝就啪嗒啪嗒地跑了過(guò)來(lái)，吭吭，它趕上了我，吭吭，它張開(kāi)嘴，一口就咬住了我當(dāng)胸的衣襟，拉住我不放?！?/p>

——“它用全身的力量來(lái)拖我，啄我，扇動(dòng)翅膀來(lái)?yè)浯蛭摇！?/p>

——“其他幾只鵝在后面吭吭大叫著助威?！?/p>

其三是“我”和金奎叔的對(duì)比。

“我”在大公鵝面前是那么膽怯、害怕，幾乎嚇個(gè)半死?？山鹂逶诖蠊Z面前表現(xiàn)得如何呢？

——“他一把握住了鵝的長(zhǎng)脖子?！?/p>

——“他輕輕地把鵝提了起來(lái)，然后就像摔一個(gè)酒瓶似的，呼的一下，把這只老公鵝摔到了半空中。”

——“這一摔是那么痛快，遠(yuǎn)處的孩子們?nèi)α似饋?lái)，我也掛著淚笑了?！?/p>

——“在金奎叔的手里，鵝是那么弱，那么可笑，它，不過(guò)跟一個(gè)酒瓶子一樣罷了！”

你看，鵝在金奎叔面前是那么渺小，那么軟弱，就像一個(gè)酒瓶子一樣，隨手一扔就拋得老遠(yuǎn)了。這樣對(duì)比起來(lái)寫(xiě)，更突出了金奎叔的力大無(wú)比，突顯了“我”的膽小軟弱。

作者通篇用了對(duì)比的寫(xiě)作手法，在鮮明的對(duì)比中，牛的憨厚老實(shí)，鵝的欺軟怕硬，“我”的膽小軟弱，金奎叔的仗義出手、力大無(wú)比都給讀者留下深刻的印象。

教學(xué)設(shè)計(jì)

《牛和鵝》是四年級(jí)上冊(cè)第六單元的首篇課文。本單元還安排了《一只窩囊的大老虎》和《陀螺》兩篇課文。從單元內(nèi)容主題來(lái)說(shuō)，三篇課文全部寫(xiě)的是童年的故事?！巴臧?！是夢(mèng)中的真，是真中的夢(mèng)，是回憶時(shí)含淚的微笑”，冰心的名言揭示了單元閱讀主題。本單元的教學(xué)訓(xùn)練重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”，“通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情”。寫(xiě)作訓(xùn)練是“記一次游戲，把游戲過(guò)程寫(xiě)清楚”。

根據(jù)單元編寫(xiě)要求，《牛和鵝》如何教學(xué)呢？我的建議是：

一、初讀課文，理清故事的主要內(nèi)容

1.自讀課文，思考課文主要寫(xiě)了什么故事，故事的經(jīng)過(guò)是怎樣的。

文章主要寫(xiě)了“我”被大公鵝欺負(fù)的故事。

故事脈絡(luò)起因：路上遇鵝、孩子逗鵝經(jīng)過(guò)：大鵝追“我”、張嘴咬“我”發(fā)展：金奎叔摔鵝、幫“我”脫險(xiǎn)結(jié)束：金奎叔教“我”不必怕鵝

2.課文可以分成幾個(gè)部分？

第一部分（1～4）：寫(xiě)我們怕鵝，不怕牛。

第二部分（5～12）：寫(xiě)“我”被大鵝欺負(fù)的故事。

第三部分（13～15）：寫(xiě)“我”從此以后不再怕鵝欺牛了。

二、再讀課文，嘗試給課文做批注

1.默讀課文，畫(huà)出課文中感興趣的語(yǔ)句。

2.對(duì)畫(huà)出的語(yǔ)句嘗試做批注。

（可以寫(xiě)上自己的問(wèn)題，也可以寫(xiě)出自己的感受。）

3.學(xué)生交流寫(xiě)的批注，教師適時(shí)作指導(dǎo)。

三、學(xué)習(xí)課文中的批注，歸納批注的幾種方法

1.學(xué)習(xí)課文中的批注，歸納批注的幾種方法。

①“事情真的是這樣嗎？”——問(wèn)題批注法

②“鵝之前多神氣，現(xiàn)在多狼狽啊?！薄喿x感受法

③“逃跑—被鵝咬住—呼救，

那種驚慌失措寫(xiě)得很真實(shí)?！薄喿x欣賞法

2.仿照課文批注的示例，自己再嘗試用一種方法寫(xiě)批注，然后再交流。

四、學(xué)習(xí)課文對(duì)比的寫(xiě)作手

法，體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法的好處

1.教師以一處對(duì)比手法為例，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)對(duì)比寫(xiě)法的好處。

（①牛和鵝的對(duì)比;②“我”和鵝的對(duì)比;③“我”和金奎叔的對(duì)比;④“我”和頑皮孩子的對(duì)比。）

2.學(xué)生自己尋找一處對(duì)比練習(xí)批注：這樣對(duì)比寫(xiě)作的好處。

五、總結(jié)批注式學(xué)習(xí)方法，完成課后練習(xí)

1.總結(jié)批注的學(xué)習(xí)方法。

（問(wèn)題式批注;感想式批注;欣賞式批注。）

2.完成課后練習(xí)。

①書(shū)寫(xiě)本課生字新詞。

②說(shuō)說(shuō)為什么“直到現(xiàn)在，我還記著金奎叔的話”。

（作者單位：江蘇南京市北京東路小學(xué)）

責(zé)任編輯 郭艷紅